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摘要：在小学数学的教学课堂当中，小学生经常会因为有听不懂的地方或者是不感兴趣的地方而出现走神的情况，这通常会导致小学生在听课的时候忽略到重点难点，自然就不能做到在数学这方面查缺补漏，完善自己的综合水平，在这种情况下，教师在上课的过程当中注重和学生之间的互动，不仅可以将学生的注意力拉回到课堂讲解的知识点当中，也可以让小学生在这种生动的互动当中去深刻理解和记忆相关的知识点，在极大的提升课堂效率的同时，也加深了学生对于知识点的掌握。
关键词：小学数学;课堂互动;课堂氛围;自主思考;知识印象
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-296
课堂互动的目的在于让数学课堂能够变得生动有趣，繁杂以及变化多样的数字很可能会让小学生对于学习数学这门课程产生畏惧心理，当教师在课堂上能够和小学生进行课堂互动时，小学生会通过这种互动来加深对于数学这门学科的理解，从而能够在和教师不断的讨论和学习当中，提升自己对于这门学科的兴趣，从而让自己沉浸在数学课堂的学习氛围当中。通过课堂互动，不仅可以让教师了解到小学生对于知识的掌握情况，也可以让小学生在和教师的沟通当中加深自己对于相关知识点的把握。
一、活跃课堂气氛
对于小学生而言，教师在他们心目当中是比课堂内容更重要的存在，若是小学生不能够对教师产生足够的信任和亲近的话，那么他们也就很难对于数学教师在课堂上讲解的知识点进行吸收和理解，也很难再上课去告诫自己要集中所有的注意力去倾听教师的讲课内容，因此，这就要求教师能够在课堂上尽量去活跃课堂气氛，营造一种轻松的学习氛围，让小学生能够在这种氛围当中去更加深刻的认识到教师的能力，从而更加认真地学习教师所教授的数学知识;通过课堂互动拉近师生之间的距离，让小学生发现数学的乐趣所在。
例如，在教授“认识物体和图形”这一章节时，教师在讲解知识点的时候就可以提前准备一些积木或者是正方形长方形的一些剪纸，通过将这些剪纸展示给学生来让他们对于书本上平面的物体和图形有一个更加生动的印象和理解，在活跃课堂气氛的同时，让小学生能够将自己带入到数学课堂的知识点讲解当中，从而让小学生能够集中注意力去吸收教师所讲授的关键知识;另外，教师在讲课的过程当中也不要忘记和学生之间进行互动，将小学生分散的注意力，拉回到课堂教学当中，尽量让他们在有限的时间内最大化的吸收教师所讲授的内容。
二、引导自主思考
教师在课堂上和学生进行互动，主要目的是为了能够让小学生能够在这一阶段养成自主思考的习惯，尽量避免小学生养成对于教师的依赖，若是小学生在日后养成习惯于倾听教师上课所讲述的单一知识点，而不是自己在课下进行反思和吸收的话，那么就会很容易造成小学生在数学方面的思维僵化，这对于小学生的逻辑思维能力培养是有一定的损害的，因此教师在进行数学知识点讲解的过程当中，要通过课堂互动来引导学生进行自主思考，来加深对于相关知识点的掌握和理解，以便于课下对于知识点进行高效复习和掌握。
例如，在教授“认识钟表”这一章节时，教师在开始讲课之前就可以事先对小学生提出关于钟表的问题，比如小学生家里面的老式钟表摆件是什么样式的？小学生在平常的生活当中有注意到钟表当中的指针走向有什么不一样的地方吗？对于钟表的理解还停留在怎样的一个层面？通过这些问题去让小学生思考钟表的特殊之处，从而在教师接收到学生对于钟表的认识和反馈之后来调整相关的教学进度有针对性的去完善小学生在这一章节知识点的疏漏之处;通过互动让小学生进行自主思考，从而加深他们对于将要学习知识点的印象。
三、加深知识印象
進行课堂互动的方式多种多样，但是最终目的都是为了能够让小学生高效的吸收教师在课堂上所讲的数学知识点，能够提升小学生在数学这一方面的综合成绩，教师在讲课的过程当中就可以通过向小学生提问的方式来加深小学生对于刚刚以讲述知识点的印象，这就可以大大的节省他们在课下对于相关知识点进行复习的时间，另外也能够让学生在短时间内对于已经学习的知识点进行一次记忆强化，这样就不会在短时间内将这些知识点遗忘。
例如，在教授“图形的拼组”这一章节时，教师在讲述完各种图形的基本定义之后，就可以先暂停下来，对于刚刚讲述的多种图形的辨别方法向学生做一个简单的提问，通过提问的方式让学生活跃大脑思维，将于学习的知识点进行二次巩固和复习，当教师了解到学生对于这些知识点的记忆以及掌握情况的时候就可以进行下一阶段的讲解，在图形的拼组这一方面，教师可以根据前面已经学习过的图形的基本定义来让小学生先对一些基本图形进行拼组，让小学生在进行自我尝试的过程当中，不断加深对于这些基本定义的印象，从而有助于他们在日后对于这些知识点进行更加熟练的运用。
总之，在小学数学的教学课程当中，教师应当有意识地增加和学生之间的互动，这种教学方法不仅可以活跃课堂的气氛，让小学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，进行更加深入的数学学习，教师也可以通过提问的方式来引导学生对于一些重要知识点进行自主思考和自我挖掘，从而加深小学生对于相关知识点的理解和记忆，在进行课堂互动的同时，教师也可以丰富教学方式来加深小学生对于知识点的印象，有助于他们在日后对于这些知识点进行更加熟练的运用和掌控。
参考文献
[1]陈应远.小学数学教学现状研究及策略分析[J].科教导刊（下旬），2017（04）
[2]张莲.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].赤子（中旬），2013（08）
关键词：小学数学;课堂互动;课堂氛围;自主思考;知识印象
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-296
课堂互动的目的在于让数学课堂能够变得生动有趣，繁杂以及变化多样的数字很可能会让小学生对于学习数学这门课程产生畏惧心理，当教师在课堂上能够和小学生进行课堂互动时，小学生会通过这种互动来加深对于数学这门学科的理解，从而能够在和教师不断的讨论和学习当中，提升自己对于这门学科的兴趣，从而让自己沉浸在数学课堂的学习氛围当中。通过课堂互动，不仅可以让教师了解到小学生对于知识的掌握情况，也可以让小学生在和教师的沟通当中加深自己对于相关知识点的把握。
一、活跃课堂气氛
对于小学生而言，教师在他们心目当中是比课堂内容更重要的存在，若是小学生不能够对教师产生足够的信任和亲近的话，那么他们也就很难对于数学教师在课堂上讲解的知识点进行吸收和理解，也很难再上课去告诫自己要集中所有的注意力去倾听教师的讲课内容，因此，这就要求教师能够在课堂上尽量去活跃课堂气氛，营造一种轻松的学习氛围，让小学生能够在这种氛围当中去更加深刻的认识到教师的能力，从而更加认真地学习教师所教授的数学知识;通过课堂互动拉近师生之间的距离，让小学生发现数学的乐趣所在。
例如，在教授“认识物体和图形”这一章节时，教师在讲解知识点的时候就可以提前准备一些积木或者是正方形长方形的一些剪纸，通过将这些剪纸展示给学生来让他们对于书本上平面的物体和图形有一个更加生动的印象和理解，在活跃课堂气氛的同时，让小学生能够将自己带入到数学课堂的知识点讲解当中，从而让小学生能够集中注意力去吸收教师所讲授的关键知识;另外，教师在讲课的过程当中也不要忘记和学生之间进行互动，将小学生分散的注意力，拉回到课堂教学当中，尽量让他们在有限的时间内最大化的吸收教师所讲授的内容。
二、引导自主思考
教师在课堂上和学生进行互动，主要目的是为了能够让小学生能够在这一阶段养成自主思考的习惯，尽量避免小学生养成对于教师的依赖，若是小学生在日后养成习惯于倾听教师上课所讲述的单一知识点，而不是自己在课下进行反思和吸收的话，那么就会很容易造成小学生在数学方面的思维僵化，这对于小学生的逻辑思维能力培养是有一定的损害的，因此教师在进行数学知识点讲解的过程当中，要通过课堂互动来引导学生进行自主思考，来加深对于相关知识点的掌握和理解，以便于课下对于知识点进行高效复习和掌握。
例如，在教授“认识钟表”这一章节时，教师在开始讲课之前就可以事先对小学生提出关于钟表的问题，比如小学生家里面的老式钟表摆件是什么样式的？小学生在平常的生活当中有注意到钟表当中的指针走向有什么不一样的地方吗？对于钟表的理解还停留在怎样的一个层面？通过这些问题去让小学生思考钟表的特殊之处，从而在教师接收到学生对于钟表的认识和反馈之后来调整相关的教学进度有针对性的去完善小学生在这一章节知识点的疏漏之处;通过互动让小学生进行自主思考，从而加深他们对于将要学习知识点的印象。
三、加深知识印象
進行课堂互动的方式多种多样，但是最终目的都是为了能够让小学生高效的吸收教师在课堂上所讲的数学知识点，能够提升小学生在数学这一方面的综合成绩，教师在讲课的过程当中就可以通过向小学生提问的方式来加深小学生对于刚刚以讲述知识点的印象，这就可以大大的节省他们在课下对于相关知识点进行复习的时间，另外也能够让学生在短时间内对于已经学习的知识点进行一次记忆强化，这样就不会在短时间内将这些知识点遗忘。
例如，在教授“图形的拼组”这一章节时，教师在讲述完各种图形的基本定义之后，就可以先暂停下来，对于刚刚讲述的多种图形的辨别方法向学生做一个简单的提问，通过提问的方式让学生活跃大脑思维，将于学习的知识点进行二次巩固和复习，当教师了解到学生对于这些知识点的记忆以及掌握情况的时候就可以进行下一阶段的讲解，在图形的拼组这一方面，教师可以根据前面已经学习过的图形的基本定义来让小学生先对一些基本图形进行拼组，让小学生在进行自我尝试的过程当中，不断加深对于这些基本定义的印象，从而有助于他们在日后对于这些知识点进行更加熟练的运用。
总之，在小学数学的教学课程当中，教师应当有意识地增加和学生之间的互动，这种教学方法不仅可以活跃课堂的气氛，让小学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，进行更加深入的数学学习，教师也可以通过提问的方式来引导学生对于一些重要知识点进行自主思考和自我挖掘，从而加深小学生对于相关知识点的理解和记忆，在进行课堂互动的同时，教师也可以丰富教学方式来加深小学生对于知识点的印象，有助于他们在日后对于这些知识点进行更加熟练的运用和掌控。
参考文献
[1]陈应远.小学数学教学现状研究及策略分析[J].科教导刊（下旬），2017（04）
[2]张莲.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].赤子（中旬），2013（08）