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摘要：新课程改革的不断实施要求学生们能够养成良好的学习和生活习惯，能够不用老师催促自己更加主动地学习，自觉主动地探索所学的课本知识，对学生自主能力的培养要求教师在高中数学教学后动中需要引起重视。本篇文章对如何培养高中数学教学中学生自主学习能力这一方面提出几点建议。
关键词：高中数学;自主学习;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-241
引言
高中阶段的学生心智日益成熟，学生们有了较好的学习自觉性，对于学生的综合发展来说培养学生的自主学习能力是具有重要意义的。对于不同学生在数学学习上存在的不足，教师要有针对性的引导，鼓励学生，讓学生们能够不用老师督促，自觉主动主学习数学知识，提高学生们自主学习数学的能力。
一、高中生在数学学习中自主学习能力低的原因
高中生在数学学习中自主学习能力低的主要原因之一就是很多学生没有形成自主学习的观念。由于高中生的课时十分紧张，在数学课上有限的时间内需要掌握的知识多且杂，知识容量比较大，学生们课后还要完成老师布置的大量学习任务，能够进行自主学习的时间几乎没有。被动地接受完老师传授的知识后是需要花费大量的时间来自主学习加深对知识点的理解的，但是由于时间不够用很多学生都没有做到这点，这就影响了学生自主学习能力的提高。
其次，影响高中生在数学学习中自主学习能力低的原因还有学生们缺乏科学的学习方式。在学习上没有固定的学习方式，每名学生的学习习惯和适合自己的学习方式都是不同的，这就要求学生们找到合适自己的学习方式来进行学习，这样才能真正提高自己的学习效率。现如今很多高中学生因为缺乏教师对自己自主学习的指导而导致其难以根据自己实际的学习需要找到适合自己的学习方法，因此降低了自己的自主学习效率。
再其次，学习兴趣也是影响高中生自主学习能力的因素。良好的学习氛围能够使学生们的思维得到开发更加愿意学习，而学习兴趣是学生们能够自觉主学习的关键因素，由于高中数学会有一定的难度，这就会导致很多学生对学习数学失去兴趣，不主动去学习。
二、高中数学教学中学生自主学习能力培养的具体实施
（一）学习的主体地位应该是学生
学生学习的主体地位应该是学生而不是教师，从前的传统教学模式学习的主体是教师并不是学生，要改变这种传统的讲授式教学模式把它变成提问推理式教学，让学生的主体意识得到加强。以这个问题为例：学习等差数列这一问题时，教师可以改变传统数学教学模式中一上课就开始直接给学生们讲解等差数列知识这种习惯，可以用人们在现实生活中制作梯子为例提出问题：一个梯子的最高一级是40厘米，最低一级是80厘米长的，并且梯子的中间有6级，如果每一级都减少相同的长度，那么中间的六级梯子的长度分别是多长呢？用问题引发学生们的思考，让他们自己思考探究中间六级梯子的长度，利用这样一个小问题使学生们自主学习等差数列知识，加深对知识的掌握，从而促使学生们提高数学成绩。
（二）鼓励学生大胆提问
勇于质疑大胆提问在学习上是一种很好的品质，很多学生在课堂上即使遇到自己不懂的知识也不和老师说，这样一来教师很难发现学生对知识点有疑问，导致学生对这种产生疑问的知识点一直都学不懂从而影响到之后的学习。是以，教师需要鼓励学生们在做练习题时，遇到问题不再像之前那样直接询问老师或者其他同学，要求学生们主动思考，若果实在不会还可以查阅相关的资料，看过答案后也要对不会的问题的解题过程进行总结，就这样慢慢形成自己对问题的看法，学生自己专属的解题思路也就慢慢形成了。
成绩较好的学生往往是带着问题学习的，这样做的目的是能够让学生更好地掌握知识、理解知识，能够通过对问题的分析探究出解题的最佳方法。所以，教师要重视起来对学生自主学习意识的培养和学生问题意识的养成。
（三）引导学生主动参与课堂教学
知识都是环环相扣的，高中数学知识更是如此，教师们在数学教学过程中只能不断的讲授几乎没有多余的时间和学生们互动，学生们只能紧紧跟上老师的思路学习根本没有时间进行自主探索，主动参与意识更是不存在了。在高中数学教学中教师要减少讲授性教学，创造出更多的与学生互动的机会，要求学生们在课堂上踊跃发言，说说出自己对本节课学到的知识的理解、与其他同学不同的解题思路，激发出学生们对数学学习的兴趣。
有这样一个例子：教师在讲解“简单随机抽样”这一课时，可以先和学生们进行一个一起玩小游戏的互动环节，把形状相同但是颜色不同的八个小球放进盒子里，给这些小球进行编号，让学生们上前来随机摸小球，要求摸到1号、3号和7号小球的学生给大家唱一首歌或者跳一段舞。游戏结束后教师可以询问学生们刚刚玩的游戏公不公平，经过学生们的思考之后教师再对本节课需要学习的内容加以引导，这样一来学生们就会积极参与到课堂教学中来了。通过这种变讲授为推理提问的方式来调动学生们参与课堂教学的积极性，同时课堂教学结束后教师别忘了布置数学作业，布置作业的目的就是让学生们在本节课的课堂学习之后 回到家里还能主动思考问题，提升学生们解决问题的能力和自主学习能力。
（四）激发学生的学习热情
针对学生们对学习数学热情低不感兴趣这种情况，教师可以在进行教学时多多鼓励学生，在学生回答完问题后及时表扬学生。同时教师还可以利用现代多媒体技术进行数学教学，让课堂氛围变得更加生动有趣，从而使学生们对学习数学更加感兴趣，让学生们能够积极主动地自觉学习数学知识。
例如学生们在学习图形与空间向量问题的时候，针对学生前期的数学思维建模有较大难度这一情况，教师可以进行立体化授课，可以在班级内设立小组，让学生们进行小组讨论共同思考，教师还可以根据学生们对问题的讲解获知他们的学习思路，激发学生们的学习热情，这样，学习效果一定会比之前传统的讲授式教学要好很多。
结束语
由上文可知，在新时期、新环境下，学生自主学习意识的培养相当重要，高中数学教师们要重视起来对学生自主学习意识的培养，让学生们的自主学习意识得到加强，利用好自主学习能力学号高中数学知识。
参考文献
[1]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015（1）：116-117.
[2]韩多瑞.高中数学教学中学生自主学习能力的培养方略[J].数学学习与研究，2014（11）：38-38.
关键词：高中数学;自主学习;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-241
引言
高中阶段的学生心智日益成熟，学生们有了较好的学习自觉性，对于学生的综合发展来说培养学生的自主学习能力是具有重要意义的。对于不同学生在数学学习上存在的不足，教师要有针对性的引导，鼓励学生，讓学生们能够不用老师督促，自觉主动主学习数学知识，提高学生们自主学习数学的能力。
一、高中生在数学学习中自主学习能力低的原因
高中生在数学学习中自主学习能力低的主要原因之一就是很多学生没有形成自主学习的观念。由于高中生的课时十分紧张，在数学课上有限的时间内需要掌握的知识多且杂，知识容量比较大，学生们课后还要完成老师布置的大量学习任务，能够进行自主学习的时间几乎没有。被动地接受完老师传授的知识后是需要花费大量的时间来自主学习加深对知识点的理解的，但是由于时间不够用很多学生都没有做到这点，这就影响了学生自主学习能力的提高。
其次，影响高中生在数学学习中自主学习能力低的原因还有学生们缺乏科学的学习方式。在学习上没有固定的学习方式，每名学生的学习习惯和适合自己的学习方式都是不同的，这就要求学生们找到合适自己的学习方式来进行学习，这样才能真正提高自己的学习效率。现如今很多高中学生因为缺乏教师对自己自主学习的指导而导致其难以根据自己实际的学习需要找到适合自己的学习方法，因此降低了自己的自主学习效率。
再其次，学习兴趣也是影响高中生自主学习能力的因素。良好的学习氛围能够使学生们的思维得到开发更加愿意学习，而学习兴趣是学生们能够自觉主学习的关键因素，由于高中数学会有一定的难度，这就会导致很多学生对学习数学失去兴趣，不主动去学习。
二、高中数学教学中学生自主学习能力培养的具体实施
（一）学习的主体地位应该是学生
学生学习的主体地位应该是学生而不是教师，从前的传统教学模式学习的主体是教师并不是学生，要改变这种传统的讲授式教学模式把它变成提问推理式教学，让学生的主体意识得到加强。以这个问题为例：学习等差数列这一问题时，教师可以改变传统数学教学模式中一上课就开始直接给学生们讲解等差数列知识这种习惯，可以用人们在现实生活中制作梯子为例提出问题：一个梯子的最高一级是40厘米，最低一级是80厘米长的，并且梯子的中间有6级，如果每一级都减少相同的长度，那么中间的六级梯子的长度分别是多长呢？用问题引发学生们的思考，让他们自己思考探究中间六级梯子的长度，利用这样一个小问题使学生们自主学习等差数列知识，加深对知识的掌握，从而促使学生们提高数学成绩。
（二）鼓励学生大胆提问
勇于质疑大胆提问在学习上是一种很好的品质，很多学生在课堂上即使遇到自己不懂的知识也不和老师说，这样一来教师很难发现学生对知识点有疑问，导致学生对这种产生疑问的知识点一直都学不懂从而影响到之后的学习。是以，教师需要鼓励学生们在做练习题时，遇到问题不再像之前那样直接询问老师或者其他同学，要求学生们主动思考，若果实在不会还可以查阅相关的资料，看过答案后也要对不会的问题的解题过程进行总结，就这样慢慢形成自己对问题的看法，学生自己专属的解题思路也就慢慢形成了。
成绩较好的学生往往是带着问题学习的，这样做的目的是能够让学生更好地掌握知识、理解知识，能够通过对问题的分析探究出解题的最佳方法。所以，教师要重视起来对学生自主学习意识的培养和学生问题意识的养成。
（三）引导学生主动参与课堂教学
知识都是环环相扣的，高中数学知识更是如此，教师们在数学教学过程中只能不断的讲授几乎没有多余的时间和学生们互动，学生们只能紧紧跟上老师的思路学习根本没有时间进行自主探索，主动参与意识更是不存在了。在高中数学教学中教师要减少讲授性教学，创造出更多的与学生互动的机会，要求学生们在课堂上踊跃发言，说说出自己对本节课学到的知识的理解、与其他同学不同的解题思路，激发出学生们对数学学习的兴趣。
有这样一个例子：教师在讲解“简单随机抽样”这一课时，可以先和学生们进行一个一起玩小游戏的互动环节，把形状相同但是颜色不同的八个小球放进盒子里，给这些小球进行编号，让学生们上前来随机摸小球，要求摸到1号、3号和7号小球的学生给大家唱一首歌或者跳一段舞。游戏结束后教师可以询问学生们刚刚玩的游戏公不公平，经过学生们的思考之后教师再对本节课需要学习的内容加以引导，这样一来学生们就会积极参与到课堂教学中来了。通过这种变讲授为推理提问的方式来调动学生们参与课堂教学的积极性，同时课堂教学结束后教师别忘了布置数学作业，布置作业的目的就是让学生们在本节课的课堂学习之后 回到家里还能主动思考问题，提升学生们解决问题的能力和自主学习能力。
（四）激发学生的学习热情
针对学生们对学习数学热情低不感兴趣这种情况，教师可以在进行教学时多多鼓励学生，在学生回答完问题后及时表扬学生。同时教师还可以利用现代多媒体技术进行数学教学，让课堂氛围变得更加生动有趣，从而使学生们对学习数学更加感兴趣，让学生们能够积极主动地自觉学习数学知识。
例如学生们在学习图形与空间向量问题的时候，针对学生前期的数学思维建模有较大难度这一情况，教师可以进行立体化授课，可以在班级内设立小组，让学生们进行小组讨论共同思考，教师还可以根据学生们对问题的讲解获知他们的学习思路，激发学生们的学习热情，这样，学习效果一定会比之前传统的讲授式教学要好很多。
结束语
由上文可知，在新时期、新环境下，学生自主学习意识的培养相当重要，高中数学教师们要重视起来对学生自主学习意识的培养，让学生们的自主学习意识得到加强，利用好自主学习能力学号高中数学知识。
参考文献
[1]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015（1）：116-117.
[2]韩多瑞.高中数学教学中学生自主学习能力的培养方略[J].数学学习与研究，2014（11）：38-38.