当前的语文教学几乎是一个模式：教师牵着学生的鼻子走。一堂课中，老师问，学生答。学生的积极性，创造性没有得到很好的发挥，语文能力也得不到培养。针对以上存在的问题。如果要培养学生学习的兴趣，提高语文能力，我认为：应让生活实践走进语文课堂。在语文教学实践中，我有以下四点体会：
　　一、结合语文教学内容，开展一些学生感兴趣的活动
　　学生感兴趣的事，就意味着成功了一半。在学习《只有一个地球》这篇文章时，我让学生了解：地球是一个只有六千三百多公里的星球，它表面的面积时5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。地球所拥有的自然资源也是有限的。还了解到，因为人们随意毁坏自然资源，造成他一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁，在这个基础上，我就让学生去了解一下自己周围的环境，人们是怎样破坏环境的，在你们的周围受到污染的例子有哪些？因为这些问题是平常最常见的，学生一听，就来了兴趣。同学们马上开始行动，有的用图画来表达，有的去调查，有的去访问，还有的为了更真实地反映环境受污染的问题，通过各种渠道查处有关的数字，还有两位同学干脆拿出家里的相机，把看到的有关污染的例子都拍摄下来你！这一活动开展后，同学们明白了：生存环境跟我们人类是息息相关的，我们只有精心地保护地球，保护地球的生存环境，才能保护我们人类自己。后来同学们把自己将如何保护地球的决心写成文章，指导自己今后的行动。通过这已活动，同學们对课文内容的理解更透彻了环境意识也提高。
　　二、面向全体学生
　　根据素质教育的整体特征，素质教育要面向全体学生，使每一个学生潜能都得到发展。在语文教学中，不是几个优秀生配合老师，而是要努力扩大学生参与面，力求让每一个学生都有动口、动手、动脑的机会。
　　比如，在讲《跌倒》这篇文章时，该文章是一首儿童诗，告诉我们跌倒后，得到的便是一片阳光，所以做人要学会坚强，学会坚持不懈。其中有一个练习是仿写第二节小诗，起初孩子们都不知所云，陷进思维的局限中。这时，有一个特别淘气，但思维特别敏捷的孩子打破了僵局，他说：“泪水跌倒了，便是灿烂的微笑。”这一下子，调动了全班同学的积极性。大家表现得很踊跃。班上芳芳 、杨欣茹等同学，虽然平语文成绩都很差，但在这些语文活动中，由于有话可说，说起来滔滔不绝，一点也不比优秀学生差。他们的语言表达能力也得到了提高，更重要的是大大调动了他们学习语文的积极性。
　　三、活动形式多样化
　　美国教育家华特·科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等”。所以，学习语文离不开生活。生活是多姿多彩的，因此，学习语文的活动形式可以多样化。比如：可以让学生看电视新闻、听广播、听音乐、看广告、搞社会调查、带学生出外参观、看名胜古迹、让学生参加集体生活，多读书看报，写读书笔记，做实验……
　　又比如，在学习《生物的睡眠》这一文章时，可以用植物种子发芽来说明什么情况下种子是睡眠状态，什么情况下种子苏醒过来。在实验过程中，让学生仔细观察，做记錄。这样一来，学生的观察能力、写作能力、动口、动手能力都有很大的提高，学习语文的兴趣更浓了。
　　四、重视汇报
　　每一次开展活动，学生是否积极参与，任务是否完成，还得通过听学生的汇报才能了解情况。因此听汇报是必不可少的。
　　总之，语文教学除了传授知识外，还须与生活实践联系起来，才能扩大学生的知识面，提高学习兴趣，让学生更加热爱生活，真正培养语文能力。