语文课程标准把语文教育的目标由培养语文能力上升为提高语文素养，这是长期以来语文界学术研究、实践经验的结晶。
　　一、整体建构语文素养的目标
　　1.使学生想学语文，热爱祖国的语言文字，对于学习语文具有正确的价值观，在写字，阅读，口语交际，写作方面具有良好的习惯。
　　2.使学生会学语文，掌握科学的自主学习方法策略；掌握基本的阅读方法，具有良好的阅读习惯，阅读能力；执笔方法正确，坐姿端正，写字轻松自如，又好又快。
　　3.基本完成了必读书目的阅读任务，积累了基本的自然文化，社会生活文化和思想道德文化知识。形成了结果良好，基本完整的语文知识体系。
　　4.具有基本的朗读，演讲和口语交际能力。
　　5.具有规范，流畅的语感，能够恰当，自由，有创意的书写真实的人、事、物。表达真实的自我意识。
　　二、整体建构语文素养的内容
　　1.语文学习和听，说，读，写中各种语文素养非线性整体联动机制。
　　2.语文素养的发展规律；从小学入学到毕业分阶段建构语文素养的目标，内容，方法策略。
　　3.在识字，写字，阅读，写作，综合性学习等各种语文教育教学中整体建构语文素养的目标，内容和方法策略。
　　4.如何矫正不良的执笔方法，使学生写字轻松不累；如何过行楷关，使学生写字又好又快。
　　5.听读结合的目标，内容体系，途径，方法。如何通过画，表演等多元的方式促进阅读。
　　6.如何建构作文教学的内容体系，如何建立作文水平的科学评价标准和评价方法。
　　7.如何通过丰富思想方法，使学生更好的观察生活，感悟人生，积累生活，提高写作水平，如何培养有文學特长的学生。
　　8.如何进行有结构的整合性学习，如何矫正不良语文学习心理，形成良好的语文学习心理。
　　9.如何利用生活中的实际情景话题，培养学生口语交际能力。
　　三、整体建构语文素养的原则
　　1.坚持以人为本的原则
　　语文素养的培养要坚持以学生为本，为学生的终身学习、生活服务，为学生的终生成长和幸福奠基。
　　2.坚持开放性原则
　　树立开放的科研意识，开阔视野，广泛吸收各种优质教育资源和最新研究成果，广泛吸收各方面的研究力量。
　　3.坚持整合性原则
　　以综合整合的思想为指导，以整合的视角确定目标，选择内容，研究教育方法模式，进行研究设计，开展研究工作。在兼容并收的基础上，以内涵发展观为指导，运用整合的方式，去粗取精，形成成果，提高效率。
　　4.坚持科学性原则
　　坚持以科学的理论为指导，坚持运用科学的科研方法，坚持运用先进的科学技术手段，坚持运用现代远程教育与语文学科整合手段，加强课题研究，获得科学结论和可操作性成果。
　　四、整体建构语文素养的方法与思路
　　1.运用理论分析的方法，根据各方面语文素养的内涵，外延，理清它们的层次关系，建构语文素养的基本结构。
　　2.根据认知发展规律，语文学习规律以及从小学低年段到高年段的课程安排和学生学习重心的变化规律，对各种重要的语文素养进行纵向的统筹规划，明确重要培养阶段及其目标。
　　3.根据语文素养的基本结构和各种语文素养协调联动的工作机制，运用智力激荡法，经验总结法，教育实验法等，立足于课堂教学探索在识字，写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习等各种语文教育中整体建构语文素养的基本目标，内容，方法策略等。
　　4.研究的深度与广度相结合，建立起语文学习和听、说、读、寫过程中各种语文素养的非线性整体联动机制。既重视字词句篇的积累，语感，语文学习方法和习惯，识字与写字、阅读、写作和口语交际的能力等方面的培养训练，也不忽视思维品质，文化品位，审美情趣，情感态度，思想观念等方面的发展和提高。
　　5.教与研联动。课堂教学与课题研究紧密相连。课堂教学是培养学生语文素养的主要渠道，因而如何充分利用课堂教学来发展学生的语文素养，就要与课题研究紧密结合，用教研促进课堂教学的有效性，再通过有效的课堂教学来发展学生的语文素养从而实现教与研的联动。