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摘要：数学学习习惯对数学学习效果的影响是显著的。一个良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成，需要自我有意识地、不间断地严格训练和执行，需要老师长期地点点滴滴地从细微处一点点教育，亦需要家长们严格督促、积极配合。若能从小就养成自主学习的好习惯，必能为将来的生活学习打造坚实基础。
关键词：小学生;数学学习;良好习惯;实践探究
由于缺乏必要的自制力，大部分小学生都没有给自己制定自主学习目标的习惯，在选择自主学习内容时学生大多需要老师指定，不善于预习，对内容的把握目标不明确。另外，学生比较希望老师多留一些时间供自己支配，安排自主学习时间有限。在听课时主要表现为“听”，“思”比较缺失;课后复习以识记为主，自主学习方法较为单一。学生对自己自主学习后的自我评价很少，教师应结合以上几点，帮助小学生养成良好的数学学习习惯。
一、帮助学生养成制定学习目标的习惯
良好学习习惯的开始在于对学习内容的预习，有效预习可以帮助学生准确把握学习目标。因此，教师应鼓励学生预习，对要教学的新内容提前做出指点，并告诉学生适当的预习标准，让学生稍作努力就能实现，而不是无限高于学生的实际学习水平。这种略难但是又能实现的学习目标，最能刺激学生，使其有成就感，从而能更好地刺激他们的积极性和主动性。
例如，教师在教学“简易方程”的前一节课的课堂末尾，教师利用空闲时间将简易方程中用到的用字母或符号代替数字的方式进行了提前预习讲学，只用了几分钟的时间，教师用一个实例引证符号在数学算式中的可行性：“小明的姐姐比小明大三岁，请问你能用一个算式表示出小明在假设年龄时，他的姐姐多少岁吗？”“看看下一节内容吧，你会学到更多”。很多学生因此在课下进行了有效的预习。对于其他内容的预习也是如此，教师利用抛砖引玉的方法，让学生通过预习弄明白教师在课堂末尾所讲的粗浅的内容，作为新课知识学习的有效铺垫，有效地帮助学生们养成了预习习惯，学生在预习过程中对知识点的掌握和产生的疑问，也帮助了学生养成了制定课堂学习目标的习惯。
二、帮助学生养成安排学习时间的习惯
要培养学生合理安排自主学习时间要求教师能把每天的课堂知识点进行分解以及细化，并指导学生根据自己知识的掌握情况，自主、合理地分配每天的学习时间。
例如，教师要求学生对于教师在课堂上布置的较为简单的学习任务，学生要做到在计划时间内完成，如果老师留的作业可以提前完成，那么将计划内的剩余时间进行娱乐或者进行复习。这种留给学生选择的要求，实际上帮助学生逐渐养成了先完成学习任务，后进行娱乐的习惯，成功地将学习时间放置到娱乐时间之前。
三、帮助学生养成选择学习方法的习惯
任何事都需要正确的学习方法，唯有如此才能做到有条不紊。大部分小学生因为没有养成良好的学习习惯，所以难以在课堂上达到良好的学习效果。所以教师有必要引导学生选择良好的学习方法，并逐渐养成应用良好学习方法进行数学学习的习惯。
例如，教师为了让学生在上课时快速跟上老师的节奏，把握学习的重点，所以鼓励课前预习，上课认真听讲，课后及时复习，并在课堂上产生疑问的地方及时提问，对于找不到答案的问题，可以向老师等寻求帮助，而不是搁置习题。此外，教师也在课堂上引导学生整理错题，养成对待错题向对待平常问题一样的态度，如果教师的讲解未能让学生避免下一次犯同样的错误，让学生之间互相辅导。由于教师自身也有专门记录错题的本子，所以学生跟着老师的样子做，也养成了记录错题，时常进行复习的习惯。根据教师的引导，学生逐渐养成课前预习，课中认真听讲，勇于提问，错题记录，时常复习的正确学习方法。
四、帮助学生养成评价学习结果的习惯
小学数学知识属于应用知识，及时复习是有效保证学习成果的高效手段。但是学生时常注意不到自身学习的漏洞，习惯以为自己什么都学会了，影响课后复习。所以，教师应引导学生养成良好的自主评价习惯，让学生因此及时复习所学知识。
例如，教师在教学“多边形的面积”后，教师为了让学生对自己的學习成果进行有效评价，教师将课后练习题目设置为，可以利用分割和平移两种方法计算面积。要求学生应用不同的方法进行解答，并对自己的解法方法做出评价。诸如此类，学生在对自己不断的评价和教师的解法差别过程中，逐渐意识到自己的不足，并逐渐养成了认真答题和认真评价的习惯。
综上所述，大部分学生并没有具备良好的数学学习的习惯，只有少部分学生自主学习习惯养成的较好。为了培养每个学生良好的数学自主学习习惯，教师应引导学生了解学习内容，明确目标，有选择性和针对性的进行内容的学习，安排学习时间，选择学习方法，评价学习结果，老师作为引领者，用具体的对策来帮助和引导学生如何自主学习，通过一段时间的培养，使之成为一种习惯。
参考文献：
[1]伊雪梅.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].西部素质教育，2016，2（24）：163.
[2]乔秀丽.小学数学如何培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2015（36）：96.
关键词：小学生;数学学习;良好习惯;实践探究
由于缺乏必要的自制力，大部分小学生都没有给自己制定自主学习目标的习惯，在选择自主学习内容时学生大多需要老师指定，不善于预习，对内容的把握目标不明确。另外，学生比较希望老师多留一些时间供自己支配，安排自主学习时间有限。在听课时主要表现为“听”，“思”比较缺失;课后复习以识记为主，自主学习方法较为单一。学生对自己自主学习后的自我评价很少，教师应结合以上几点，帮助小学生养成良好的数学学习习惯。
一、帮助学生养成制定学习目标的习惯
良好学习习惯的开始在于对学习内容的预习，有效预习可以帮助学生准确把握学习目标。因此，教师应鼓励学生预习，对要教学的新内容提前做出指点，并告诉学生适当的预习标准，让学生稍作努力就能实现，而不是无限高于学生的实际学习水平。这种略难但是又能实现的学习目标，最能刺激学生，使其有成就感，从而能更好地刺激他们的积极性和主动性。
例如，教师在教学“简易方程”的前一节课的课堂末尾，教师利用空闲时间将简易方程中用到的用字母或符号代替数字的方式进行了提前预习讲学，只用了几分钟的时间，教师用一个实例引证符号在数学算式中的可行性：“小明的姐姐比小明大三岁，请问你能用一个算式表示出小明在假设年龄时，他的姐姐多少岁吗？”“看看下一节内容吧，你会学到更多”。很多学生因此在课下进行了有效的预习。对于其他内容的预习也是如此，教师利用抛砖引玉的方法，让学生通过预习弄明白教师在课堂末尾所讲的粗浅的内容，作为新课知识学习的有效铺垫，有效地帮助学生们养成了预习习惯，学生在预习过程中对知识点的掌握和产生的疑问，也帮助了学生养成了制定课堂学习目标的习惯。
二、帮助学生养成安排学习时间的习惯
要培养学生合理安排自主学习时间要求教师能把每天的课堂知识点进行分解以及细化，并指导学生根据自己知识的掌握情况，自主、合理地分配每天的学习时间。
例如，教师要求学生对于教师在课堂上布置的较为简单的学习任务，学生要做到在计划时间内完成，如果老师留的作业可以提前完成，那么将计划内的剩余时间进行娱乐或者进行复习。这种留给学生选择的要求，实际上帮助学生逐渐养成了先完成学习任务，后进行娱乐的习惯，成功地将学习时间放置到娱乐时间之前。
三、帮助学生养成选择学习方法的习惯
任何事都需要正确的学习方法，唯有如此才能做到有条不紊。大部分小学生因为没有养成良好的学习习惯，所以难以在课堂上达到良好的学习效果。所以教师有必要引导学生选择良好的学习方法，并逐渐养成应用良好学习方法进行数学学习的习惯。
例如，教师为了让学生在上课时快速跟上老师的节奏，把握学习的重点，所以鼓励课前预习，上课认真听讲，课后及时复习，并在课堂上产生疑问的地方及时提问，对于找不到答案的问题，可以向老师等寻求帮助，而不是搁置习题。此外，教师也在课堂上引导学生整理错题，养成对待错题向对待平常问题一样的态度，如果教师的讲解未能让学生避免下一次犯同样的错误，让学生之间互相辅导。由于教师自身也有专门记录错题的本子，所以学生跟着老师的样子做，也养成了记录错题，时常进行复习的习惯。根据教师的引导，学生逐渐养成课前预习，课中认真听讲，勇于提问，错题记录，时常复习的正确学习方法。
四、帮助学生养成评价学习结果的习惯
小学数学知识属于应用知识，及时复习是有效保证学习成果的高效手段。但是学生时常注意不到自身学习的漏洞，习惯以为自己什么都学会了，影响课后复习。所以，教师应引导学生养成良好的自主评价习惯，让学生因此及时复习所学知识。
例如，教师在教学“多边形的面积”后，教师为了让学生对自己的學习成果进行有效评价，教师将课后练习题目设置为，可以利用分割和平移两种方法计算面积。要求学生应用不同的方法进行解答，并对自己的解法方法做出评价。诸如此类，学生在对自己不断的评价和教师的解法差别过程中，逐渐意识到自己的不足，并逐渐养成了认真答题和认真评价的习惯。
综上所述，大部分学生并没有具备良好的数学学习的习惯，只有少部分学生自主学习习惯养成的较好。为了培养每个学生良好的数学自主学习习惯，教师应引导学生了解学习内容，明确目标，有选择性和针对性的进行内容的学习，安排学习时间，选择学习方法，评价学习结果，老师作为引领者，用具体的对策来帮助和引导学生如何自主学习，通过一段时间的培养，使之成为一种习惯。
参考文献：
[1]伊雪梅.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].西部素质教育，2016，2（24）：163.
[2]乔秀丽.小学数学如何培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2015（36）：96.