著名的教育家、儿童心理学家陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”
　　幼年【释义】：三岁左右到十岁左右的时期，十岁之前的孩子，特别纯真，特别有趣，特别贪玩，特别随意。生活习惯需要培育，学习习惯需要培养。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”作为一名教育工作者，我们不能轻视学生习惯的培养，更不能忽略习惯的养成教育。特别是四年级以下的任教老师，更要重视学生的行为习惯的养成教育。如何抓好习惯养成教育呢，笔者认为，应该从两个方面着手。
　　首先是家庭层面：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育直接影响到孩子的成长，甚至是一生。因此，父母要从小培养孩子的生活习惯。只有生活习惯好的孩子，学习习惯才会好。生活习惯的培养并不是单方面的，内容纷繁，面广。如早睡早起习惯，爱劳动习惯，讲究卫生习惯，尊老爱幼习惯等等。现代（在）的孩子，很多是独生子女，即便不是也受农村重男轻女思想的影响，对孩子非常溺爱。特别是隔代管护的家庭，孩子成为祖父母的掌中宝、心头肉。他们认为孩子都还小，长大就懂事了。即使孩子犯了错也是一笑了之。已经上学的孩子，多数家长或监护人认为学习成绩是最重要的，生活方面的事情长大了就会懂事。或者认为孩子进入学校就是老师的事，与家庭关系不大。殊不知，生活习惯不正确的孩子，学习成绩也绝对不会好。如果一个孩子生活在杂乱无章的家庭中，什么东西都乱丢乱放，作息习惯没有规律，就会使孩子养成粗心、马虎、无序的生活习惯，做事浮躁，敷衍了事，学习更是不会好的，即使学习成绩好也是暂时的。因此，家庭一定要重视孩子生活习惯的培养，为将来的成长之路夯实基础。
　　其次是学校层面：学校是一个按照一定的程序、有一定的场所和时程，专门用来教育特定对象，传授知识和价值体系的地方。学校最基本的任务是育人。而作为小学阶段来说，教育的重点除了具体知识的掌握外还要培养学生良好的学习习惯，养成良好的学习兴趣！让孩子热爱学习，乐于学习。从多年的观察来看，行为习惯抓得好的学校，教育质量效果明显，行为习惯抓得差的学校，教育质量都比较滞后。因此，学校应该高度重视学生行为习惯的养成教育。制定具体的可操作性强的学生养成教育实施方案，同时落实人力、物力、经费。做到思想认识到位，人员管理到位，经费保障到位，措施具体到位，监督检查到位，评比奖惩到位。经常开展“学榜样·树典型”、“小手拉大手”等丰富多彩的活动，让学生把一些好的行为习惯带到家庭、感染家人、带到社会，影响群众，促使大人们做爱国、敬业、诚信、友善的好公民。形成良好的育人氛围。学校要把培养学生良好的行为习惯工作落实到行动上，不搞形式，不走过场，从而促进教育教学质量的提升，推进教育的健康发展。一是做好入学新生良好习惯的培养。新入学的孩子，行为习惯还停留在家庭的状态。什么该做，什么不该做，无一不需要老师的引导和教育。笔者认为，作为一年级的老师，不应该急于向学生传授知识，而是先要注重学生行为习惯的培养。首先是生活习惯，教育学生养成良好的卫生习惯、饮食习惯、劳动习惯、运动习惯等。其次是学习习惯，教育学生养成良好的说的习惯、读的习惯、听的习惯、写的习惯，思的习惯等。俗话说，磨刀不误砍柴功。只有把学生行为习惯培养好了，教学效果才会事半功倍。二是做好原在校生不良习惯的整纠。目前，在农村学校，不少教师忽略了小学生入学前行为习惯的培养，导致之后的教学工作困难重重，课堂教学一片混乱。教师在上面讲得头头是道，学生在下面吵吵闹闹，教学效果不甚理想，教学质量一年不如一年。所以，这样的学校，这类教师应该警醒，应该查找导致这种现象的原因。制定学生行为习惯整纠计划，教育学生生活上该怎么做，学习上该怎么学。在整纠的过程中，教师要树立良好的师表形象。要求学生做到的，自己先做到，禁止学生做的，自己坚决不能做。并且，不能把个人情绪带到工作上。笔者曾经遇到过一个事例，一位教师要求学生养成良好的礼仪习惯。有一天，他的一位学生有礼貌地向他问好，他却气哼哼地说“我不好！”，让这名学生很是尴尬……良好习惯的培育受到严重的影响。
　　英国作家萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯；播種一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。” 良好习惯的养成，不是一朝一夕事情，学校、教师不仅要培养新生的良好习惯，还要和已经形成的不良习惯作斗争。在学生养成教育过程中应坚持渐进性、持久性和严格性。要立足当前、回顾过去、展望未来。把学生养成教育工作内化于心，外化于行。千里之行，始于足下。水滴石穿，绳锯木断。一年树谷，十年树木，百年树人。
　　（作者单位：可乐彝族苗族乡教育管理中心）