论文部分内容阅读
摘 要：微课是以短小精悍的微视频为主要载体并辅以相关的教学设计、课件、练习、学习指导等材料支持，针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动。针对NIIT专业英文专业书看不懂又无合适的平台复习这一现状，设计适合慕课平台的NIIT计算机C#专业微课。
关键词：微课；NIIT；C#程序设计
一、微课的概念和特点
（一）微课的概念
微课是以短小精悍的微视频为主要载体并辅以相关的教学设计、课件、练习、学习指导等材料支持，针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动。借助在线网络学习环境实施教学活动和教育服务。微课的核心内容是针对单个知识点或某个教学环节的教学微视频，教学目标明确，主题鲜明，内容简短，同时，还包含与教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源以及学习后的练习测试等。
（二）微课特点
1）教学针对性强，内容少而精。微课学习常常是短时间，片段化的学习。过于庞大的系统课程常常让学习者望而却步，因此教学内容应遵循少而精的原则。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚焦，主题突出，强调解决现实问题。教学设计以实用性学习目标为主，以解决实际问题为中心组织学习内容，仅呈现针对某个小知识点或具体问题的教学内容，包含的学习资源应围绕某一主题展开。
2）教学时间短、容量小。微课的学习应在保证学习效果的前提下尽量缩短持续时间，时长一般为10 分钟，最长不宜超过 15分钟。因此在内容设计时，应尽可能进行知识点分割，将知识体系划分为小粒度、自包含的组块。
3）多终端显示自适应。微型课程应适用于不同情境、不同设备。其学习内容应可根据不同情境、不同设备对资源的呈现与组织方式等进行自适应调整。微课内容不仅应适用于在个人计算机上进行的学习，还应支持在各种移动终端，包括各类智能手机并根据不同终端进行内容的自适应呈现。
4）微课应具备多元格式的特征，以满足不同学习者感兴趣的内容和形式，支持个性化的内容表征；还应通过选择学习者感兴趣的主题，采用对他们有吸引力的形式（例如游戏形式等），延长学习者的注意时间。
二、微课在NIIT-C#课程教学中的可行性分析
笔者所教班级学生为电信系NIIT软件专业学生，该课程第一模块的主干课程为《C#程序设计》。由外教授课，本人担任第一模块助教工作。学生这一学年刚开始接触NIIT专业模块编程类课程，学习虽有难度但绝大多数学生对计算机课程的学习兴趣还比较浓厚。学生从进入面向对象部分开始，深感概念无法完全深入理解，又苦于英文专业书看不懂又无合适的平台复习，导致学习兴趣下降，两级分化日趋严重。通过调查，在移动设备流行及现代信息技术普及的当下，学生对微课这一新奇事物表现出浓厚兴趣，微课能重现课堂，并能将知识点重新提取、重新整合，能将枯燥乏味的理论部分情景化，能将复杂的操作步骤分解并压缩在较短时间内。如果采用微课的形式进行教学活动，学生的学习兴趣、主动性都会提高，而且在学习过程中学生也能够借助微课自己进行查缺补漏，因此课题小组着手微课设计。
三.微课案例设计过程
1.选题
ImageList控件是C#WinForm编程中最常用的控件，用于存储图像。本微课项目中设定的教学目标为掌握Timer组件的Enabled属性、Tick事件、PictureBox控件的Image属性和ImageList组件的Images属性；其中教学重点是PictureBox控件的Images属性和ImageList组件的Images属性。教学难点是在ImageList组件中实现图片的切换。
2.教学设计
微课设计以建构主义理论为指导，采用1+1+1模式。使用1个小案例“相册播放器”引入教学情境，通过对这个案例分析，强化1个概念即对ImageList组件属性的理解；再引导学习者用这些方法、法则、原理等解决更多的问题，始终保持学习者的学习兴趣，促成学习者有意义的知识建构。因此微课类型使用演示类微课类型，教师通过现代教学手段，边讲边演示，通过任务的层层推进，引导出新知识，学生通过实际观察获得知识，激发学生动手尝试和实践的欲望和兴趣。最后利用1个新的问题如：1）使用Imagelist组件制作导航图片；2）Imagelist组件制作动画控件实现知识的迁移。
3.制作微课脚本和台词
本次微课通过任务导入、任务分析、任务实践与任务总结完成教学的全过程，微课录制脚本如下表，时长控制在10分钟以内。
4.视频制作与辅助资源建设
微课视频选择了“课堂实录+ppt”的制作组合，教师可以使用学校专业录播教室录制剪辑教学内容，最后合成输出微视频。通过教学课件梳理新知识，通过演示讲授，书写代码，调试程序，让学生观察、思考、理解、模仿，延伸和完善教学过程，从而完全地达到教学目的。在微视频学习结束后，微课平台发布本次微课拓展作业题，规定学生在指定时间内完成并提交。
5.反饋和总结
根据微课平台反馈，大部分同学都顺利完成了课堂作业。微课的实施要求教师进行教学理念的转变，研究符合学生心理特点的新型教学方式，培养学生的自主学习能力与探究能力。
四、结论
通过微课程的设计、实施，改善了NIIT双语教学的实施难度，创建了良好的课堂互动环境，提高了学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的微课互动教学模式。
作者简介
黄燕飞，女，无锡机电高等职业技术学校，讲师，研究方向：软件技术。
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校 江苏省无锡市 214028）
关键词：微课；NIIT；C#程序设计
一、微课的概念和特点
（一）微课的概念
微课是以短小精悍的微视频为主要载体并辅以相关的教学设计、课件、练习、学习指导等材料支持，针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动。借助在线网络学习环境实施教学活动和教育服务。微课的核心内容是针对单个知识点或某个教学环节的教学微视频，教学目标明确，主题鲜明，内容简短，同时，还包含与教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源以及学习后的练习测试等。
（二）微课特点
1）教学针对性强，内容少而精。微课学习常常是短时间，片段化的学习。过于庞大的系统课程常常让学习者望而却步，因此教学内容应遵循少而精的原则。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚焦，主题突出，强调解决现实问题。教学设计以实用性学习目标为主，以解决实际问题为中心组织学习内容，仅呈现针对某个小知识点或具体问题的教学内容，包含的学习资源应围绕某一主题展开。
2）教学时间短、容量小。微课的学习应在保证学习效果的前提下尽量缩短持续时间，时长一般为10 分钟，最长不宜超过 15分钟。因此在内容设计时，应尽可能进行知识点分割，将知识体系划分为小粒度、自包含的组块。
3）多终端显示自适应。微型课程应适用于不同情境、不同设备。其学习内容应可根据不同情境、不同设备对资源的呈现与组织方式等进行自适应调整。微课内容不仅应适用于在个人计算机上进行的学习，还应支持在各种移动终端，包括各类智能手机并根据不同终端进行内容的自适应呈现。
4）微课应具备多元格式的特征，以满足不同学习者感兴趣的内容和形式，支持个性化的内容表征；还应通过选择学习者感兴趣的主题，采用对他们有吸引力的形式（例如游戏形式等），延长学习者的注意时间。
二、微课在NIIT-C#课程教学中的可行性分析
笔者所教班级学生为电信系NIIT软件专业学生，该课程第一模块的主干课程为《C#程序设计》。由外教授课，本人担任第一模块助教工作。学生这一学年刚开始接触NIIT专业模块编程类课程，学习虽有难度但绝大多数学生对计算机课程的学习兴趣还比较浓厚。学生从进入面向对象部分开始，深感概念无法完全深入理解，又苦于英文专业书看不懂又无合适的平台复习，导致学习兴趣下降，两级分化日趋严重。通过调查，在移动设备流行及现代信息技术普及的当下，学生对微课这一新奇事物表现出浓厚兴趣，微课能重现课堂，并能将知识点重新提取、重新整合，能将枯燥乏味的理论部分情景化，能将复杂的操作步骤分解并压缩在较短时间内。如果采用微课的形式进行教学活动，学生的学习兴趣、主动性都会提高，而且在学习过程中学生也能够借助微课自己进行查缺补漏，因此课题小组着手微课设计。
三.微课案例设计过程
1.选题
ImageList控件是C#WinForm编程中最常用的控件，用于存储图像。本微课项目中设定的教学目标为掌握Timer组件的Enabled属性、Tick事件、PictureBox控件的Image属性和ImageList组件的Images属性；其中教学重点是PictureBox控件的Images属性和ImageList组件的Images属性。教学难点是在ImageList组件中实现图片的切换。
2.教学设计
微课设计以建构主义理论为指导，采用1+1+1模式。使用1个小案例“相册播放器”引入教学情境，通过对这个案例分析，强化1个概念即对ImageList组件属性的理解；再引导学习者用这些方法、法则、原理等解决更多的问题，始终保持学习者的学习兴趣，促成学习者有意义的知识建构。因此微课类型使用演示类微课类型，教师通过现代教学手段，边讲边演示，通过任务的层层推进，引导出新知识，学生通过实际观察获得知识，激发学生动手尝试和实践的欲望和兴趣。最后利用1个新的问题如：1）使用Imagelist组件制作导航图片；2）Imagelist组件制作动画控件实现知识的迁移。
3.制作微课脚本和台词
本次微课通过任务导入、任务分析、任务实践与任务总结完成教学的全过程，微课录制脚本如下表，时长控制在10分钟以内。
4.视频制作与辅助资源建设
微课视频选择了“课堂实录+ppt”的制作组合，教师可以使用学校专业录播教室录制剪辑教学内容，最后合成输出微视频。通过教学课件梳理新知识，通过演示讲授，书写代码，调试程序，让学生观察、思考、理解、模仿，延伸和完善教学过程，从而完全地达到教学目的。在微视频学习结束后，微课平台发布本次微课拓展作业题，规定学生在指定时间内完成并提交。
5.反饋和总结
根据微课平台反馈，大部分同学都顺利完成了课堂作业。微课的实施要求教师进行教学理念的转变，研究符合学生心理特点的新型教学方式，培养学生的自主学习能力与探究能力。
四、结论
通过微课程的设计、实施，改善了NIIT双语教学的实施难度，创建了良好的课堂互动环境，提高了学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的微课互动教学模式。
作者简介
黄燕飞，女，无锡机电高等职业技术学校，讲师，研究方向：软件技术。
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校 江苏省无锡市 214028）