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摘 要：初二学生是个特殊团体，以初二学生为主体的课堂，必须兼具逻辑合理性与生动趣味性。为此，笔者进行了探索：课堂引入力求简明到位；新授内容努力创设合理情境；重、难点处理注重细节与“示例”效应；各环节自然串联成整体……把握学生特点，挖掘教学资源，课堂内外不乏高效教学良机。
关键词： 整体教学；巧妙提高教学效率；学生心理
本课授课对象为初二学生，该阶段的学生正值青春少年期，其半成人、半儿童的特点十分明显。以该团体为目标的课堂，必须兼具逻辑合理性与生动趣味性。鉴于此，我遵循着“合理引导、激发想象”的原则，设计每个环节与步骤，以吸引学生的注意力、激发学生的求知欲为动力，构建恰当的教学框架与思路，组织合适的教学方式与教学手段，最终实现了整体教学，并巧妙实现了教学效率的提高。本届公开课，教学设计、课堂组织主要有以下几个特点：
一、 开门见山，扣主题
本节课Welcome 的主要内容是学习英式英语与美式英语的不同表述。如何以一种学生熟悉又容易接受的方式开好篇章而又不流于形式是关键。笔者曾试想过以学生熟知的两国人物代表（奥巴马总统与伊丽莎白女王）简介开始，进而提出疑问：What language do they speak？ （English） Do they speak the same English？ 由此引出新授內容。但鉴于课堂的时间限制，从课堂效率角度出发，此方案予以否决。随之便产生了第二套方案：播放一段简短的聊天视频，聊天内容为英式英语与美式英语的区别。主要涉及一些日常物品（涵盖本节课部分新授内容）的不同称呼与表达。同时，部分问题也先行预设给学生：What is the other name of film？ 比较下来，这种引入简明扼要、节奏明快，且紧扣主题。节约了不少时间的同时更具有切实可行的操作性，可以在简单任务的引领下，快速吸引学生融入课堂。
二、 情境创设，纳整体
本节课涉及大量的英式英语与美式英语词汇，如何让学生在避免机械记忆的前提下，既能掌握如此丰富的词汇，又能一一对应不混淆？笔者考虑再三，决定以故事推介的方式，逐步将所有词汇纳入一个整体故事情境中：A Story in Autumn—It is September now. It is a beautiful season—Autumn/ fall， two holidays/vacations are coming！ Well have many days off. Do you have any plans for the holiday？ My plan is to. 娓娓道来的故事，再配以精美的图片呈现，适当的地方加以重复，甚而鼓励学生们一起参与，最终再与学生们根据整版的图片串联整体复述。至此，众多的词汇已不再是一个个毫无关联的枯燥符号，而成为了一个画面感较强的完整故事中不可或缺的重要环节。
三、 细节处理，解难题
本课的Welcome 部分，是要求学生找出一段对话中的英式英语进行下划线，并写出与之对应的美式英语的称呼，这一步巩固预设非常巧妙。首要细节就是让学生清楚“underline”的意思，并进而明白具体的操作要领。对此，笔者认为：简单的示范比更多的言语讲解更直观更易理解。因此，我针对对话当中发现的第一处英式英语作了明确示范，给出下划线，并告知学生： We need to underline the word here！ 同时提问： Whats the other way to say the word？ 在学生们整齐回答之后，给出醒目标注的美式英语单词。这样，操作要领一目了然，学生们也就能循例快速完成相关查找、下划线以及替换任务。小小的细节处理，却有力促进了课堂效率的有效提高。
四、 言语串联，作铺垫
本节课的Welcome部分， 教学任务仍然围绕着英式英语与美式英语展开，而Comic 的对话内容，则是关于School life 主题。如何合理自然地在二者间进行过渡？笔者捕捉到Welcome 对话内容中的一个细节：I want to see a film， 进而故意提问：Would you like to see a film？ Lets enjoy a period of an interesting film！由此播放一段动画电影 Monsters University 当中入学的片段，当学生们沉浸在欢快、活泼的动画节奏氛围中时，出其不意截住蜗牛急着上学的搞笑图片，并发问：Whats the snail doing？ 这个问题浅显易懂，在学生们给出“It is going to school” 答案时，进一步引导提问：You see， the snail loves going to school very much.How about dogs？ Do dogs like to go to school？ 层层铺垫之下， Comic 的教学环节呼之欲出、顺利展开。细细回顾，本节课精心挑选了两段视频，一段紧扣主题、简明扼要；另一段活泼欢快、自然过渡。同时，故事情境的创设也不留痕迹地将大量词汇一并囊括。种种方法与策略，既符合学生的活泼好奇心态，又能围绕教学中心，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而比较完整地达成了预定的教学目标。
笔者相信，本节课只是一次良好的契机，教育教学中不乏此类良机，只要我们善于把握学生的特点，充分挖掘教学资源，一定可以呈以一节生动有趣的高效实践课堂。
关键词： 整体教学；巧妙提高教学效率；学生心理
本课授课对象为初二学生，该阶段的学生正值青春少年期，其半成人、半儿童的特点十分明显。以该团体为目标的课堂，必须兼具逻辑合理性与生动趣味性。鉴于此，我遵循着“合理引导、激发想象”的原则，设计每个环节与步骤，以吸引学生的注意力、激发学生的求知欲为动力，构建恰当的教学框架与思路，组织合适的教学方式与教学手段，最终实现了整体教学，并巧妙实现了教学效率的提高。本届公开课，教学设计、课堂组织主要有以下几个特点：
一、 开门见山，扣主题
本节课Welcome 的主要内容是学习英式英语与美式英语的不同表述。如何以一种学生熟悉又容易接受的方式开好篇章而又不流于形式是关键。笔者曾试想过以学生熟知的两国人物代表（奥巴马总统与伊丽莎白女王）简介开始，进而提出疑问：What language do they speak？ （English） Do they speak the same English？ 由此引出新授內容。但鉴于课堂的时间限制，从课堂效率角度出发，此方案予以否决。随之便产生了第二套方案：播放一段简短的聊天视频，聊天内容为英式英语与美式英语的区别。主要涉及一些日常物品（涵盖本节课部分新授内容）的不同称呼与表达。同时，部分问题也先行预设给学生：What is the other name of film？ 比较下来，这种引入简明扼要、节奏明快，且紧扣主题。节约了不少时间的同时更具有切实可行的操作性，可以在简单任务的引领下，快速吸引学生融入课堂。
二、 情境创设，纳整体
本节课涉及大量的英式英语与美式英语词汇，如何让学生在避免机械记忆的前提下，既能掌握如此丰富的词汇，又能一一对应不混淆？笔者考虑再三，决定以故事推介的方式，逐步将所有词汇纳入一个整体故事情境中：A Story in Autumn—It is September now. It is a beautiful season—Autumn/ fall， two holidays/vacations are coming！ Well have many days off. Do you have any plans for the holiday？ My plan is to. 娓娓道来的故事，再配以精美的图片呈现，适当的地方加以重复，甚而鼓励学生们一起参与，最终再与学生们根据整版的图片串联整体复述。至此，众多的词汇已不再是一个个毫无关联的枯燥符号，而成为了一个画面感较强的完整故事中不可或缺的重要环节。
三、 细节处理，解难题
本课的Welcome 部分，是要求学生找出一段对话中的英式英语进行下划线，并写出与之对应的美式英语的称呼，这一步巩固预设非常巧妙。首要细节就是让学生清楚“underline”的意思，并进而明白具体的操作要领。对此，笔者认为：简单的示范比更多的言语讲解更直观更易理解。因此，我针对对话当中发现的第一处英式英语作了明确示范，给出下划线，并告知学生： We need to underline the word here！ 同时提问： Whats the other way to say the word？ 在学生们整齐回答之后，给出醒目标注的美式英语单词。这样，操作要领一目了然，学生们也就能循例快速完成相关查找、下划线以及替换任务。小小的细节处理，却有力促进了课堂效率的有效提高。
四、 言语串联，作铺垫
本节课的Welcome部分， 教学任务仍然围绕着英式英语与美式英语展开，而Comic 的对话内容，则是关于School life 主题。如何合理自然地在二者间进行过渡？笔者捕捉到Welcome 对话内容中的一个细节：I want to see a film， 进而故意提问：Would you like to see a film？ Lets enjoy a period of an interesting film！由此播放一段动画电影 Monsters University 当中入学的片段，当学生们沉浸在欢快、活泼的动画节奏氛围中时，出其不意截住蜗牛急着上学的搞笑图片，并发问：Whats the snail doing？ 这个问题浅显易懂，在学生们给出“It is going to school” 答案时，进一步引导提问：You see， the snail loves going to school very much.How about dogs？ Do dogs like to go to school？ 层层铺垫之下， Comic 的教学环节呼之欲出、顺利展开。细细回顾，本节课精心挑选了两段视频，一段紧扣主题、简明扼要；另一段活泼欢快、自然过渡。同时，故事情境的创设也不留痕迹地将大量词汇一并囊括。种种方法与策略，既符合学生的活泼好奇心态，又能围绕教学中心，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而比较完整地达成了预定的教学目标。
笔者相信，本节课只是一次良好的契机，教育教学中不乏此类良机，只要我们善于把握学生的特点，充分挖掘教学资源，一定可以呈以一节生动有趣的高效实践课堂。