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摘 要：本文主要讲了探究精神对于科学课程学习的重要性，全文从四个大点分别阐述了培养学生主动探究精神的方法和注意事项，诠释了探究精神在科学学习中的关键作用以及教师学生之间互动性教学的各个模式，最终来帮助学生正确学习科学。
关键词：自主选题；合作教学；评估结果；生活经验
在科学课程的学习的最中心的一点就是探究精神的培养，在校学生的科学课程中，教师应当着重于探究精神培养，树立他们主动探究的意识。探究，是科学学习的主要目的，也是课堂教学的主要方法，本文主要讨论的就是科学课程学习中对于小学生科学探究能力的培养。
一、鼓励自主选题，激发探究兴趣
科学课程的开设主要是以培养学生探究欲望以及从探究中得到创新成果为导向的一门实现学生好奇心和探究欲望的课程。对于小学阶段科学课程的教学，要充分考虑到小学生的心智成熟程度以及注意力或者自我时间管理的问题，所以，对于小学生的教学，选择他们感兴趣的课题作为研究项目，就可以充分集中小学生们的注意力，鼓励他们真正地参与进自己的学习里来。这对于老师的选题是一个提醒，老师要充分尊重学生们的意见以及学生们的兴趣，最好是鼓励学生自主选题，用他们本身的好奇心和求知欲来推动他们投身于科学研究，进行创新。在鼓励学生自主选题的同时，老师要注意对于选题的筛选，对于个别不能很好的提起所有学生的主题或者对学生身心发展没有帮助的主题，是不能激发学生进行自主创新思考的。老师鼓励学生自主选题的主要目的是为了让学生用自己的好奇心和求知欲来达到对话题的升华研究，从而使学生能够培养自主学习和探究的能力，同时也能更好地进行时间管理。
二、引导学生探索，深入生活体验
小学学生由于处于较低的年龄阶段，缺少生活经验，与他们强烈的好奇心和求知欲形成了鲜明的对比，所以我们在科学课程进行的过程中，可以引导学生进行积极地实践探索，在日常生活中找到科学理论适配的地方，在实践中找到经验，再用于理论的学习，这样就能让学生对所学知识加深印象，并且能够很好地提升学生的学习兴趣，再进一步推进探究，激发创新，形成一个良性循环。与生活关联程度高的知识点也更容易被学生接受，使学生更加感兴趣。在此过程中也有需要重视的一点，就是老师和家长的配合。在教学过程中，老师要加强与学生家长之间的交流，要家长在生活中多多关注学生的学习状态，并且尽可能有家长的一些有目的性的引导，毕竟小学生受到家长的直接影响是最大的。生活经验的积累也不能是杂乱无章，老师要对学生们所习得的相关经验进行加工整理，形成科学课程的探究对象。这对于学生自主探究很很大的作用，可以帮助学生积极发现问题，并且主动联系实际来进行科学探究，教师在这一过程中的引导作用显得尤为重要和关键。
三、小组探究学习，体验合作乐趣
对科学课题的探究不只是学生单方面的努力，在科学探究的过程中，老师也要同学生形成合作关系，除了平时的沟通交流，教师在参与进学生探究实践中的作用也可不可或缺的。从小学生的年龄阶段来看，他们处于自我意识强烈的阶段，对于合作的意义可能并没有清晰的认识。在这种时候，老师要让学生认识到合作的重要性，这对他们以后的发展也会起到很积极的作用。从科学课程的角度来看，在探究和思考的过程中更需要大家不同的观点之间的冲撞与摩擦，这对于创新结果和创新过程都是一种积极的催化剂，使学生们能够用更大的热情来完成合成探究，所以教师应当在科学自主探究的活动中增强学生的团队合作精神。
在进行合作工作中，教师应该先对学生有充分的了解，根据各个学生不同的学习水平来合理的分配任务，也要关注学生的性格特点，只有均衡和有效率地分配才能实现学生创新探究结果的丰富化。如果老师不能实现合理的分配，就可能会造成合作局面的混乱，甚至会忽略掉部分能力不突出的学生，让他们的参与感不足，成绩也会随之下降，所以为了避免这种现象的出现，教师在分工合作上必须严谨以及合理。
四、评价探究结果，总结学习经验
不管老师采用什么样的教学模式，总是不会缺少评价结果这一环节。教师在科学课程教学中虽然以学生为导向来激发学生的兴趣和求知欲，但在课堂上的探究学习与合作环节都需要教师做出整体的评价，给学生做出总结，学生们才能从其中做出改进。因为每一个学生的思考方式不尽相同，所以在探究创新的结果上也会出现偏差，而对于学生自己来说，由于知识程度有限，就很难发现自己的不足和错误，所以教师在学生们完成自主探究的时候就要做到充分的总结和评价，让学生形成正确的科学价值观念，让他们对于自己思维模式以及创新结果的错误有一个明确的认识，让他们在以后的探究学习上能够更加严谨。而且加入了评价总结环节，从某种意义上来讲对学生们的学习成果是一种复习，加深他们对所学知识的印象，而且这是一种比较能够让他们乐于接受的方式，让他们对老师的话有深刻的理解，这对于学生们积累理论知识有很大的帮助。
五、结语
培养学生们主动学习和探究，可以锻炼到学生们的动手能力，也能在这个过程中帮助学生积累生活经验，培养学生的合作精神和技巧。对于科学课程的热爱和敬畏需要从小学生开始培养，在不断地教育中能够不断深化学生们的科学素养，也为他们以后的科学学习打下深厚的基础。
参考文献
[1] 李占奎.小学科学课程教学中如何实现学生的主动探究[J].考试周刊，2015.11.
[2] 馬艳惠.小学科学课教学中如何诱发学生探究兴趣[J].学周刊，2013.12.
作者简介
朱珠（1990—）女，汉族，江苏宿迁人，小学教师，理学学士，研究方向：小学科学教育。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区行知实验小学）
关键词：自主选题；合作教学；评估结果；生活经验
在科学课程的学习的最中心的一点就是探究精神的培养，在校学生的科学课程中，教师应当着重于探究精神培养，树立他们主动探究的意识。探究，是科学学习的主要目的，也是课堂教学的主要方法，本文主要讨论的就是科学课程学习中对于小学生科学探究能力的培养。
一、鼓励自主选题，激发探究兴趣
科学课程的开设主要是以培养学生探究欲望以及从探究中得到创新成果为导向的一门实现学生好奇心和探究欲望的课程。对于小学阶段科学课程的教学，要充分考虑到小学生的心智成熟程度以及注意力或者自我时间管理的问题，所以，对于小学生的教学，选择他们感兴趣的课题作为研究项目，就可以充分集中小学生们的注意力，鼓励他们真正地参与进自己的学习里来。这对于老师的选题是一个提醒，老师要充分尊重学生们的意见以及学生们的兴趣，最好是鼓励学生自主选题，用他们本身的好奇心和求知欲来推动他们投身于科学研究，进行创新。在鼓励学生自主选题的同时，老师要注意对于选题的筛选，对于个别不能很好的提起所有学生的主题或者对学生身心发展没有帮助的主题，是不能激发学生进行自主创新思考的。老师鼓励学生自主选题的主要目的是为了让学生用自己的好奇心和求知欲来达到对话题的升华研究，从而使学生能够培养自主学习和探究的能力，同时也能更好地进行时间管理。
二、引导学生探索，深入生活体验
小学学生由于处于较低的年龄阶段，缺少生活经验，与他们强烈的好奇心和求知欲形成了鲜明的对比，所以我们在科学课程进行的过程中，可以引导学生进行积极地实践探索，在日常生活中找到科学理论适配的地方，在实践中找到经验，再用于理论的学习，这样就能让学生对所学知识加深印象，并且能够很好地提升学生的学习兴趣，再进一步推进探究，激发创新，形成一个良性循环。与生活关联程度高的知识点也更容易被学生接受，使学生更加感兴趣。在此过程中也有需要重视的一点，就是老师和家长的配合。在教学过程中，老师要加强与学生家长之间的交流，要家长在生活中多多关注学生的学习状态，并且尽可能有家长的一些有目的性的引导，毕竟小学生受到家长的直接影响是最大的。生活经验的积累也不能是杂乱无章，老师要对学生们所习得的相关经验进行加工整理，形成科学课程的探究对象。这对于学生自主探究很很大的作用，可以帮助学生积极发现问题，并且主动联系实际来进行科学探究，教师在这一过程中的引导作用显得尤为重要和关键。
三、小组探究学习，体验合作乐趣
对科学课题的探究不只是学生单方面的努力，在科学探究的过程中，老师也要同学生形成合作关系，除了平时的沟通交流，教师在参与进学生探究实践中的作用也可不可或缺的。从小学生的年龄阶段来看，他们处于自我意识强烈的阶段，对于合作的意义可能并没有清晰的认识。在这种时候，老师要让学生认识到合作的重要性，这对他们以后的发展也会起到很积极的作用。从科学课程的角度来看，在探究和思考的过程中更需要大家不同的观点之间的冲撞与摩擦，这对于创新结果和创新过程都是一种积极的催化剂，使学生们能够用更大的热情来完成合成探究，所以教师应当在科学自主探究的活动中增强学生的团队合作精神。
在进行合作工作中，教师应该先对学生有充分的了解，根据各个学生不同的学习水平来合理的分配任务，也要关注学生的性格特点，只有均衡和有效率地分配才能实现学生创新探究结果的丰富化。如果老师不能实现合理的分配，就可能会造成合作局面的混乱，甚至会忽略掉部分能力不突出的学生，让他们的参与感不足，成绩也会随之下降，所以为了避免这种现象的出现，教师在分工合作上必须严谨以及合理。
四、评价探究结果，总结学习经验
不管老师采用什么样的教学模式，总是不会缺少评价结果这一环节。教师在科学课程教学中虽然以学生为导向来激发学生的兴趣和求知欲，但在课堂上的探究学习与合作环节都需要教师做出整体的评价，给学生做出总结，学生们才能从其中做出改进。因为每一个学生的思考方式不尽相同，所以在探究创新的结果上也会出现偏差，而对于学生自己来说，由于知识程度有限，就很难发现自己的不足和错误，所以教师在学生们完成自主探究的时候就要做到充分的总结和评价，让学生形成正确的科学价值观念，让他们对于自己思维模式以及创新结果的错误有一个明确的认识，让他们在以后的探究学习上能够更加严谨。而且加入了评价总结环节，从某种意义上来讲对学生们的学习成果是一种复习，加深他们对所学知识的印象，而且这是一种比较能够让他们乐于接受的方式，让他们对老师的话有深刻的理解，这对于学生们积累理论知识有很大的帮助。
五、结语
培养学生们主动学习和探究，可以锻炼到学生们的动手能力，也能在这个过程中帮助学生积累生活经验，培养学生的合作精神和技巧。对于科学课程的热爱和敬畏需要从小学生开始培养，在不断地教育中能够不断深化学生们的科学素养，也为他们以后的科学学习打下深厚的基础。
参考文献
[1] 李占奎.小学科学课程教学中如何实现学生的主动探究[J].考试周刊，2015.11.
[2] 馬艳惠.小学科学课教学中如何诱发学生探究兴趣[J].学周刊，2013.12.
作者简介
朱珠（1990—）女，汉族，江苏宿迁人，小学教师，理学学士，研究方向：小学科学教育。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区行知实验小学）