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摘 要：随着社会的进步和学校教育理念的转变提升，以往技工学校以专业理论知识为主的教学模式已无法发挥良好的效用。针对现阶段技工学校计算机发展情况，可将技工学校计算机教学人员、教学课程、教学环境等方面进行有效的整合，从而为技工学校培养实践能力与专业素质同步提升的人才。本文主要是对技工学校计算机专业一体化教学进行研究，研究其目前在教学中存在的问题，由于学生的个体化差异、教师资本不足及理论与实践的取舍等问题，相应的提出的创新研究方法。
关键词：技工院校；一体化教学；开展应用
一体化教学是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师讲解、演示、巡回指导等教学手段，让学生通过听、看、练等方法全面调动大脑的学习动机，使学生更快，更牢固地掌握所学知识。教师有必要将一体化教学模式和理念引入到技工院校计算机应用基础的教学中来，以充分挖掘技工院校学生的学习兴趣和潜能，全面提高技工院校学生的综合素质。
一、教学分组及目标确定
针对技工学校计算机课程教学特点，在一体化教学模式开展初期可进行学习小组的合理划分。一般每个小组为4-5个基础组员及一名小组组长。小组的合理设置可以通过不同学习程度、性格特点学生的合理结合，进行相互促进提升，为整体学生学习自主性的提升提供依。在小组分配完毕之后可进行教学目标及任务的制定，结合技工学校学习学习特点，可设置一些基础的教学任务，并结合相关任务的有效融合，确定具体的教学目标。如在基础计算机应用技术指导过程中，教学人员可组织学生进行《履历表》的制作，在确定学习了解基础履历表操作模式之后，进一步指导学生根据表格制作情况，依照自己的思路进行修饰处理。从而便于学生更加熟練地掌握其他表格的制备技巧。
二、开发案例式一体化课程
在现在的教学课本中，还是以应试教育的模式为主，大多是在对学生的逻辑教学上进行培养，只是对理论知识进行深化，这样教出来的学生还是停留在课本上的印象，在社会实践中根本无法将所学应用出来。针对于技工學校的学生而言，主要是开发他们的动手能力和实际工作能力，因为技工学校的学生主要是想学习一技之长，将来在社会上能够用学到的知识为自己创造一片天空。所以说在教学方面就要注重对实践操作的教授，那么一体化教学就是将理论和实践相结合来对学生进行教学的，比较注重对于实践的讲授，所以说对已这种教学模式应该得到大力的推广。在计算机教学中，大多是对于软件方面的学些，那么在计算机教材中，多是对于软件的操作说明，这样在学习起来的时候就会使学生感觉到非常的枯燥，没有学习的兴趣。那么就要结合实际的案例来对理论知识进行讲解，这样学生在学习的时候就会有积极性，产生一定的兴趣，就会有事半功倍的效果，所以说在编写教程的时候应该将这些实际的案例编写进去。
三、教例梯度分层
由于技工院校学生的认知能力、学习能力以及计算机应用基础知识的掌握程度存在较大的差异，如果教师对学生实行统一的教学任务下达和安排，那么难免使一些基础较差的学生感到费力，而一些基础较好的学生则又过于轻松，因此在技工院校计算机应用基础课程的一体化教学中，应该适当对教学任务进行分层和切割，给学生布置的练习应该体现出一定的难度阶梯性。在确保基础较差的学生掌握扎实之后再进一步加大教学任务的难度。比如，在进行《网页制作》课程教学过程中，在特效网页创建过程中提到marquee函数，如果教师一开始就要求掌握这些函数，那么不仅是技工院校的学生，就是大专学生也不一定能掌握，这将严重摧毁学生的自信心和学习计算机应用基础课程的兴趣，此时教师应该对其进行难度梯度分层。具体来讲，教师可以从易到难分为三个梯度来学习marquee函数。第一步是要求学生使用marquee函数时可以不用带任何参数。第二步是对函数常用参数进行简单的了解和使用。第三步是对该函数进行综合应用。这三步由易到难，循序渐进，符合了技工院校学生的一般认知能力和学习特征。
四、理论实践相结合运用于专业
技工学校里的计算机专业并不一定能满足于各类专业，不同的专业对计算机的要求是不一样的。教学课程里内容比较复杂，并不是教学课程都符合学生所学专业的，有可能花在课程上的时间学到的是与专业不符的内容，再加上没有实践，这样对学生就业起到不是很好的作用。因此，技工学校计算机专业应对学生所学专业施教，把计算机专业知识点侧重化，分解到各类专业当中，结合学生所学的专业，有效的把计算机专业知识点利用起来，达到技工学校的教学目标，提高教学效率，为学生提供就业保障。在教学改革创新方面要加强对学生的实践，教学过程中学生的自主实践，创新能力都需要重点栽培，很多技工学校不重视这方面，那样对学生的今后发现有很大的影响。部分技工学校还需要重视学生实践操作技巧的训练，在学生实践中存在的问题要及时纠正，并教会他们不同的解决办法，让学生们能够快速跟上计算机时代的步伐。
五、构建计算机一体化教学评估体系
师生共同配合，不断进行一体化教学成效的检验与改进，这既是一体化教学模式实施的基础，也是提高一体化教学有效性的重要途径。教师应将计算机一体化教学过程中运用多元化教学评价对学生的学习成效进行客观而公正的评价。如将期中、期末的考试成绩作为其终结性评价内容；而将学生在日常学习、实践过程中的努力程度、学习态度、学习热情、自主探究意识等作为过程性评价。教师可以结合上述评价结果为学生开展学情分析，对自己的教学大纲设计、教学模式等进行反思，以此来促进一体化教学水平的进一步提升。
结语：总而言之，技工院校计算机专业课程教学中，要想高效率实现一体化教学应用模式，老师就要学会整合教学资源，充分利用信息化技术，遵循因材施教基本教学原则，在具体实践教学中要仔细推敲章节重难点内容，真正做到统筹兼顾，并坚持不断创新。
参考文献
[1]付正.技工院校计算机一体化教学模式的研究[J].现代职业教育，2017（36）.
[2]李德品.试论一体化教学在技工院校计算机教学中的应用[J].现代国企研究，2017（2）.
[3]屈胜涛.浅谈技工学校计算机专业的一体化教学[J].卷宗，2017（33）.
（作者单位：江苏省盐城技师学院）
关键词：技工院校；一体化教学；开展应用
一体化教学是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师讲解、演示、巡回指导等教学手段，让学生通过听、看、练等方法全面调动大脑的学习动机，使学生更快，更牢固地掌握所学知识。教师有必要将一体化教学模式和理念引入到技工院校计算机应用基础的教学中来，以充分挖掘技工院校学生的学习兴趣和潜能，全面提高技工院校学生的综合素质。
一、教学分组及目标确定
针对技工学校计算机课程教学特点，在一体化教学模式开展初期可进行学习小组的合理划分。一般每个小组为4-5个基础组员及一名小组组长。小组的合理设置可以通过不同学习程度、性格特点学生的合理结合，进行相互促进提升，为整体学生学习自主性的提升提供依。在小组分配完毕之后可进行教学目标及任务的制定，结合技工学校学习学习特点，可设置一些基础的教学任务，并结合相关任务的有效融合，确定具体的教学目标。如在基础计算机应用技术指导过程中，教学人员可组织学生进行《履历表》的制作，在确定学习了解基础履历表操作模式之后，进一步指导学生根据表格制作情况，依照自己的思路进行修饰处理。从而便于学生更加熟練地掌握其他表格的制备技巧。
二、开发案例式一体化课程
在现在的教学课本中，还是以应试教育的模式为主，大多是在对学生的逻辑教学上进行培养，只是对理论知识进行深化，这样教出来的学生还是停留在课本上的印象，在社会实践中根本无法将所学应用出来。针对于技工學校的学生而言，主要是开发他们的动手能力和实际工作能力，因为技工学校的学生主要是想学习一技之长，将来在社会上能够用学到的知识为自己创造一片天空。所以说在教学方面就要注重对实践操作的教授，那么一体化教学就是将理论和实践相结合来对学生进行教学的，比较注重对于实践的讲授，所以说对已这种教学模式应该得到大力的推广。在计算机教学中，大多是对于软件方面的学些，那么在计算机教材中，多是对于软件的操作说明，这样在学习起来的时候就会使学生感觉到非常的枯燥，没有学习的兴趣。那么就要结合实际的案例来对理论知识进行讲解，这样学生在学习的时候就会有积极性，产生一定的兴趣，就会有事半功倍的效果，所以说在编写教程的时候应该将这些实际的案例编写进去。
三、教例梯度分层
由于技工院校学生的认知能力、学习能力以及计算机应用基础知识的掌握程度存在较大的差异，如果教师对学生实行统一的教学任务下达和安排，那么难免使一些基础较差的学生感到费力，而一些基础较好的学生则又过于轻松，因此在技工院校计算机应用基础课程的一体化教学中，应该适当对教学任务进行分层和切割，给学生布置的练习应该体现出一定的难度阶梯性。在确保基础较差的学生掌握扎实之后再进一步加大教学任务的难度。比如，在进行《网页制作》课程教学过程中，在特效网页创建过程中提到marquee函数，如果教师一开始就要求掌握这些函数，那么不仅是技工院校的学生，就是大专学生也不一定能掌握，这将严重摧毁学生的自信心和学习计算机应用基础课程的兴趣，此时教师应该对其进行难度梯度分层。具体来讲，教师可以从易到难分为三个梯度来学习marquee函数。第一步是要求学生使用marquee函数时可以不用带任何参数。第二步是对函数常用参数进行简单的了解和使用。第三步是对该函数进行综合应用。这三步由易到难，循序渐进，符合了技工院校学生的一般认知能力和学习特征。
四、理论实践相结合运用于专业
技工学校里的计算机专业并不一定能满足于各类专业，不同的专业对计算机的要求是不一样的。教学课程里内容比较复杂，并不是教学课程都符合学生所学专业的，有可能花在课程上的时间学到的是与专业不符的内容，再加上没有实践，这样对学生就业起到不是很好的作用。因此，技工学校计算机专业应对学生所学专业施教，把计算机专业知识点侧重化，分解到各类专业当中，结合学生所学的专业，有效的把计算机专业知识点利用起来，达到技工学校的教学目标，提高教学效率，为学生提供就业保障。在教学改革创新方面要加强对学生的实践，教学过程中学生的自主实践，创新能力都需要重点栽培，很多技工学校不重视这方面，那样对学生的今后发现有很大的影响。部分技工学校还需要重视学生实践操作技巧的训练，在学生实践中存在的问题要及时纠正，并教会他们不同的解决办法，让学生们能够快速跟上计算机时代的步伐。
五、构建计算机一体化教学评估体系
师生共同配合，不断进行一体化教学成效的检验与改进，这既是一体化教学模式实施的基础，也是提高一体化教学有效性的重要途径。教师应将计算机一体化教学过程中运用多元化教学评价对学生的学习成效进行客观而公正的评价。如将期中、期末的考试成绩作为其终结性评价内容；而将学生在日常学习、实践过程中的努力程度、学习态度、学习热情、自主探究意识等作为过程性评价。教师可以结合上述评价结果为学生开展学情分析，对自己的教学大纲设计、教学模式等进行反思，以此来促进一体化教学水平的进一步提升。
结语：总而言之，技工院校计算机专业课程教学中，要想高效率实现一体化教学应用模式，老师就要学会整合教学资源，充分利用信息化技术，遵循因材施教基本教学原则，在具体实践教学中要仔细推敲章节重难点内容，真正做到统筹兼顾，并坚持不断创新。
参考文献
[1]付正.技工院校计算机一体化教学模式的研究[J].现代职业教育，2017（36）.
[2]李德品.试论一体化教学在技工院校计算机教学中的应用[J].现代国企研究，2017（2）.
[3]屈胜涛.浅谈技工学校计算机专业的一体化教学[J].卷宗，2017（33）.
（作者单位：江苏省盐城技师学院）