摘 要：在历史教学方法的使用过程中，教师应处理好继承与创新的关系，最大限度地提高教学效率。本文主要从课堂教授与课后练习、传统手段与现代媒体两个方面探讨了历史教学方法的继承与创新问题，以供参考。
　　关键词：历史教学；教学方法；继承；创新
　　历史学科是一门传统的学科，前人留下了许多行之有效的教学方法，历史教师应当有意识地继承；同时在当今创新教学大潮中，新的教学方法也层出不穷，教师也应保持关注。正确对待历史教学方法的继承与创新，只有做到以发展为目的继承，以继承为前提创新，才能最大限度地提高教学效率。
　　一、课堂讲授与课后练习
　　课堂讲授是传统教学中最常见的方法，发挥了巨大的作用。教师娓娓道来，层层深入，环环相扣，逻辑严密地讲解，能够使学生思路清晰，留下深刻的印象。在高三阶段，这种系统讲解就更加重要。教师梳理中国历史上重要转型期的政治、经济、思想史实，在此基础上归纳各转型期的历史阶段特征；横向联系中国各转型期世界历史发展的特征；以文明史观、现代化史观引领专题内容学习，深化对新史观理解等，可以帮助学生形成整体脉络。如果在进行课堂讲授的过程中，教师能够通过问题引导学生结合中国历史上重要转型期的史实归纳社会转型的共同因素，由个性到共性，再加上一针见血、发人深省的点拨，可以引导学生放眼世界，探讨中国各转型期世界历史发展的特征，使其思路得以拓展，形成系统探究思维。
　　在新课讲完以后，教师根据课本内容设计有针对性的练习题，可以帮助学生熟练和巩固所学知识。在做题的过程中，学生查找学习中的知识漏洞，能养成认真审题的良好习惯。所以，做练习题是灵活应用知识、解决实际问题的重要方法，不仅是十分必要的，还是非常有效的。同时，练习题的设计必须难易适中。从知识点的角度看，所选习题力求紧密结合主干知识点；从学生角度看，必须紧密结合学生实际；从能力角度看，练习题应该具有一定的思维发展价值。另外，练习题的设计应该具有一定的灵活性，以便在此基础上进行变形训练。
　　因此，课堂讲授最好与课后练习紧密结合，也就是讲解什么内容，相应地设计什么练习题，让学生有针对性地练习，这样既不会加重学生的学习负担，又能够使他们及时有效地巩固所学的课本知识。
　　二、传统手段与现代媒体
　　在当前的历史课堂教学中，大多数教师离不开教学课件，多媒体课件让人耳目一新，容易吸引学生的注意力。相应的，作为传统教学手段的板书被忽视了，有的教师甚至整堂课下来都没有写一个粉笔字。板书自由随机，灵活多变，可以在课堂教学中随时与学生交流、互动。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”现代化教学课件的确非常方便，但大多是事先准备好的，而教学过程是随着学生的接受、理解程度的不同而随时变化的，这就需要教师随机应变，应用好板书。教师可以根据学生提出的问题，随着学生的思路在黑板上板书。这样一边说一边写的方式，拉近了教师与学生的距离，便于教师及时调整教学节奏，其优势是教学课件所无法比拟的。另外，板书有利于夯实教师的教学基本功，训练教师的教学能力，增强课堂教学的艺术性。
　　现代教育手段日新月异，在教学中利用多媒体可化静为动，化抽象为具体，对提高学生的学习兴趣非常有帮助。同时，多媒体手段的使用，有利于教师创设生动形象的教学情境，为学生主动学习营造活跃的氛围。但是，如果整节课都采用多媒体而放弃传统的教学手段，学生会产生视听疲劳，其思维反而会受到限制。另外，多媒体教学把众多的信息集中起来，在有限的时间内提供给学生，容易出现学生消化不了的问题，从而影响教学效果。
　　理想的课堂教学是把现代媒体技术和传统教学手段有机结合起来，既保留传统教学手段的优点，又充分发挥现代教学技术的长处。比如学习“第一次世界大战”时，针对大战的性质、战略特点、规模、范围等内容复杂的特点，教师可以利用多媒体技术制作几幅动态地图，播放第一次世界大战中几个重要战役的影视片段。这样，既可以调动学生学习历史的积极性，又能使学生一目了然地明白教材中的重难点问题。当然，如果条件允许，还可以让学生动手演示，或者亲自制作动画。
　　总之，提高历史教学水平，必须要创新，创新是渐进的，不能一蹴而就，所以创新要以继承为基础。历史教师要正确处理继承与创新教学方法的关系，根据具体的教学内容和学情灵活运用，从而獲得最佳的教学效果。
　　（责任编辑：吴田田 章 蒙）