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摘 要： 如何才能使不同年级学生对美术课堂产生强烈的兴趣？实践证明，充分激趣，能够发展学生思维、想象和创造力，使学习活动变得积极，使课堂教学变得美丽。
关键词： 美术课堂 趣味教学 激发兴趣
新课标指出：美术教育不是单纯追求技能和训练，不是把学生培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把自己的思想感情表达出来，培养学生关注生活，关爱社会。其中，激发学习兴趣，培养创新精神，发展实践能力，是新课标教学目标的宗旨。而兴趣则是学生学好美术的基本动力，充分激趣不仅可以满足孩子爱动好玩的心理，而且能发展思维和增强能力，使学习活动变得有效，使美术课堂变得生动。
运用到教学实践中，可以从以下几个方面进一步落实。
一、以生动的游戏诱导学生的学习活动，增添美术课堂的乐趣。
小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，因此，教师在教学中利用游戏的形式，使之与教学内容结合，借以调动学生积极性，使他们爱学、乐学。正如美国心理学家加维所说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”提倡美术游戏目的是通过活动的愉悦去体验审美的快乐，课堂教学丰富了，课堂气氛活跃了，采用观察、体验、思考、鉴别、判断去说一说、学一学、演一演、做一做等方式符合学生特点，学生也乐意投入到游戏中。
比如在线条练习中，可以建议学生和老师一起玩开火车的游戏。小手拿起自己喜爱的笔，嘴巴发出“呜呜……”的火车声，笔从一方向向另一方向滑动，留下一条条直线轨道……学生在轻松游戏情景中进行造型艺术中的基本元素——线条练习。又如二年级《机器人》一课，我准备了几何图形，分别请孩子玩“拼图游戏”，可以添画出熟悉的图形，组合形象，其他学生任选一个图形玩，看谁拼得有趣。
二、以有趣的主题引导学生的学习内容，促进美术课堂的乐趣。
美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的一种线条、形状、色彩、造型。因此，教学中要通过教师有目的地引导，选择有趣的教学主题展开，学生的创作和表现的欲望才能被激发，美好的遐想才能很好地展开。这些都要建立在学生的感性认知基础上，内容上贴近生活，关注自然，以及人与人之间、人与自然间的关爱与和谐。
例如一年级上册第四课《有趣的拓印》就是要求教师带学生走出教室，寻找各种好看的花纹并用铅笔或蜡笔将其拓印下来。第五课《我的太阳》可以让学生拿者画本在阳光下亲身感受太阳的温暖，然后用画笔记录下来。这一系列教学主题实践活动更有利于培养学生的观察、想象和创造力，感受大自然，提高审美以创作优秀作品，使学生对美术产生浓厚兴趣。
三、以丰富的科技疏导学生的学习方法，优化美术课堂的乐趣。
美术是一种艺术语言，也是一种视觉语言。现代教学中，单凭教师优美的语言，很多时候还是力不从心。科技推动信息化时代的到来，电脑等信息传媒使学生开阔视野，在美术教学中所产生的趣味性和参考性，能更好地吸引和激励学生投入到美术学习中，达到事半功倍的效果。教师通过展示，播放录像、图片、卡通、动画、自制课件等，让学生在一定教学情境中走进课堂，欣赏多变的图形，感受美丽的色彩和肌理，充分挖掘美术课堂的乐趣。
正如在教《变了样》一课时，让学生说一说身边的变化，他们不知道从何说起，更别说变化。于是，我先用多媒体展示搜集来的图片，如低矮的小屋，泥泞的街道，荒山野岭穿着破旧衣服的人……展示后，学生都抢着说自己的感想。再如教《今日的菜单》一课时，我先用课件展示生活中的家常菜，接着播放大厨做大餐的视频，学生看得津津有味，中途交流也很带劲，最后画完都还兴致很高，感觉意犹未尽。
四、以不同的视角指导学生的学习评价，提升美术课堂的乐趣。
加德纳认为，一方面，智力不是一种能力而是一组。另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互独立的，每人都有自己的不同智能组合，每人都有自己智力的弱项和强项。尤其是在绘画方面，善于发现和捕捉孩子身上的闪光点，即使针对微不足道的一点，给予充分肯定，都会产生神奇的力量，甚至改变一个人一生的命运。
美术课上，对一幅画、一件手工制作、一个创意发明可以让学生先对自己的作业进行自评，然后由教师组织和引导学生间互评，在充分尊重学生的个性和兴趣差异的基础上，表扬优秀，肯定奇思妙想。对学生的这种内心传达，不拘泥于单纯的美术作业，可以从学生学习过程、参与程度、情感体验等不同视角/不同层次做出相应、恰当的分析和个性评价，也就是让每位学生对美术课都能获得不同程度的成功体验。
总之，只有在教学中充分挖掘“趣味”，激发学生兴趣，进行有效互动，课堂才能让学生得到艺术熏陶，美术才能实现育人价值，学生才能不断发现和创造“美”。
参考文献：
[1]陈旭远.新课程实用课堂教学艺术[M].东北师范大学出版社，2007.
[2]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2005.
[3]林崇德.学习与发展[M].北京师范大学出版社，1999.
关键词： 美术课堂 趣味教学 激发兴趣
新课标指出：美术教育不是单纯追求技能和训练，不是把学生培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把自己的思想感情表达出来，培养学生关注生活，关爱社会。其中，激发学习兴趣，培养创新精神，发展实践能力，是新课标教学目标的宗旨。而兴趣则是学生学好美术的基本动力，充分激趣不仅可以满足孩子爱动好玩的心理，而且能发展思维和增强能力，使学习活动变得有效，使美术课堂变得生动。
运用到教学实践中，可以从以下几个方面进一步落实。
一、以生动的游戏诱导学生的学习活动，增添美术课堂的乐趣。
小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，因此，教师在教学中利用游戏的形式，使之与教学内容结合，借以调动学生积极性，使他们爱学、乐学。正如美国心理学家加维所说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”提倡美术游戏目的是通过活动的愉悦去体验审美的快乐，课堂教学丰富了，课堂气氛活跃了，采用观察、体验、思考、鉴别、判断去说一说、学一学、演一演、做一做等方式符合学生特点，学生也乐意投入到游戏中。
比如在线条练习中，可以建议学生和老师一起玩开火车的游戏。小手拿起自己喜爱的笔，嘴巴发出“呜呜……”的火车声，笔从一方向向另一方向滑动，留下一条条直线轨道……学生在轻松游戏情景中进行造型艺术中的基本元素——线条练习。又如二年级《机器人》一课，我准备了几何图形，分别请孩子玩“拼图游戏”，可以添画出熟悉的图形，组合形象，其他学生任选一个图形玩，看谁拼得有趣。
二、以有趣的主题引导学生的学习内容，促进美术课堂的乐趣。
美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的一种线条、形状、色彩、造型。因此，教学中要通过教师有目的地引导，选择有趣的教学主题展开，学生的创作和表现的欲望才能被激发，美好的遐想才能很好地展开。这些都要建立在学生的感性认知基础上，内容上贴近生活，关注自然，以及人与人之间、人与自然间的关爱与和谐。
例如一年级上册第四课《有趣的拓印》就是要求教师带学生走出教室，寻找各种好看的花纹并用铅笔或蜡笔将其拓印下来。第五课《我的太阳》可以让学生拿者画本在阳光下亲身感受太阳的温暖，然后用画笔记录下来。这一系列教学主题实践活动更有利于培养学生的观察、想象和创造力，感受大自然，提高审美以创作优秀作品，使学生对美术产生浓厚兴趣。
三、以丰富的科技疏导学生的学习方法，优化美术课堂的乐趣。
美术是一种艺术语言，也是一种视觉语言。现代教学中，单凭教师优美的语言，很多时候还是力不从心。科技推动信息化时代的到来，电脑等信息传媒使学生开阔视野，在美术教学中所产生的趣味性和参考性，能更好地吸引和激励学生投入到美术学习中，达到事半功倍的效果。教师通过展示，播放录像、图片、卡通、动画、自制课件等，让学生在一定教学情境中走进课堂，欣赏多变的图形，感受美丽的色彩和肌理，充分挖掘美术课堂的乐趣。
正如在教《变了样》一课时，让学生说一说身边的变化，他们不知道从何说起，更别说变化。于是，我先用多媒体展示搜集来的图片，如低矮的小屋，泥泞的街道，荒山野岭穿着破旧衣服的人……展示后，学生都抢着说自己的感想。再如教《今日的菜单》一课时，我先用课件展示生活中的家常菜，接着播放大厨做大餐的视频，学生看得津津有味，中途交流也很带劲，最后画完都还兴致很高，感觉意犹未尽。
四、以不同的视角指导学生的学习评价，提升美术课堂的乐趣。
加德纳认为，一方面，智力不是一种能力而是一组。另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互独立的，每人都有自己的不同智能组合，每人都有自己智力的弱项和强项。尤其是在绘画方面，善于发现和捕捉孩子身上的闪光点，即使针对微不足道的一点，给予充分肯定，都会产生神奇的力量，甚至改变一个人一生的命运。
美术课上，对一幅画、一件手工制作、一个创意发明可以让学生先对自己的作业进行自评，然后由教师组织和引导学生间互评，在充分尊重学生的个性和兴趣差异的基础上，表扬优秀，肯定奇思妙想。对学生的这种内心传达，不拘泥于单纯的美术作业，可以从学生学习过程、参与程度、情感体验等不同视角/不同层次做出相应、恰当的分析和个性评价，也就是让每位学生对美术课都能获得不同程度的成功体验。
总之，只有在教学中充分挖掘“趣味”，激发学生兴趣，进行有效互动，课堂才能让学生得到艺术熏陶，美术才能实现育人价值，学生才能不断发现和创造“美”。
参考文献：
[1]陈旭远.新课程实用课堂教学艺术[M].东北师范大学出版社，2007.
[2]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2005.
[3]林崇德.学习与发展[M].北京师范大学出版社，1999.