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摘 要：《审计原理与实务》是一门理实一体化的课程，要求学生有较多的知识储备和较强的综合能力。但其中涵盖的专业术语晦涩难懂，案例分析讲解不够，使得教师讲解、学生理解起来都很费力。本文将从审计原理与实务这一教学现状出发，对审计教学过程中存在的问题进行分析，从而有针对性的提出一些对策，旨在提高课堂效率、提升教学水平。
关键词：课程介绍；教学现状；对策分析
一直以来，审计被认为是现代资本市场监管机制的重要组成部分，在维护资本市场运作上发挥着重要作用。随着经济发展的不断深入、审计在社会监督中的作用也越来越重要，已成为社会关注的焦点。社会上也急需综合素质高、审计专业技能扎实的应用型人才。为了满足新形势下的需要，拓宽学生的就业渠道，如何提高《审计原理与实务》这门课程的课堂效率，让教师讲好、学生学好显得尤为重要。
一、课程介绍
《审计原理与实务》这门课程作为我校财务管理专业的必修专业课，开设在大二下学期，总共96个学时，每周6节课。其中包括70节理论课，26节实践课。
选用的教材是南京大学出版社出版、荣国萱主编的《审计原理与实务》，这本教材总共有十四章，涵盖了审计基本原理、审计测试流程、各类交易和账户余额的审计、完成审计工作与出具审计报告等内容。
二、教学现状
（一）课程时间安排不当
据调查，湖北省大多数高职院校基本上都把《审计原理与实务》这门课程安排在大二下学期或者大三上学期。这两个时间点对开展审计教学都是不利的。如果安排在大二下学期开这门课，很多同学都在忙着准备五月份的会计初级职称考试，无心听课，课堂效率低下；如果安排在大三上学期，同学们面临着毕业，都在忙着找工作，出勤率都很难保证，更别提课堂效果了。
（二）教学模式过于死板
1.教学难度大。目前市场上的审计教材基本上都是按照审计准则或者是注册会计师中的审计教材编制，这类教材侧重于讲解审计理论，缺乏案例分析和实务操作，再加上有些内容是直接根据国际审计准则翻译过来的，使得审计这门课程枯燥无味、理解吃力。
2.讲授方法单一 。基于教学难度大，缺乏案例素材的原因，当下的审计教学主要还是采用教师讲解，学生听课的传统教学方式。这种讲授方式对审计的课堂教学效果是极为不利的。因为审计教材中的理论性太强，全页都是准则条款，每句话都晦涩难懂，如果只是照本宣科、没有案例去解释，学生只能被动参与，互动性差、理解起来非常困难，达不到应有的课堂效果。
（三）师资力量薄弱
审计侧重于实务操作，对教师的要求非常高，不仅要求教师具备理论知识，而且要求教师有较高的实践能力。而现在专业教师很多都是研究生毕业之后直接进入高校或者之前没有从事过审计业务工作，缺乏实践经验。在课堂教学中，因为自身实践储备不够，很容易照本宣科，很难生动地对审计知识进行讲解，不能很好地将理论与实践相结合，导致学生的参与度不高、缺乏兴趣。另外，老师们在课前也需要花费大量的时间去备课，比如找案例，审计上的案例基本上都是来自于注会教材讲解，而且案例非常少，不够丰富。所以现在一般老师都不愿意去承接审计课程的教学。
（四）审计实训欠缺
现在很多高职财经类院校都建有一套完整的会计实训，但很少有学校有针对性的建立审计实训，市面上也是会计实训平台多于审计，审计实训建设滞后。审计不同于会计，审计比会计抽象、理解难度大于会计。如果能建立集审计实训软件、审计实训教材、审计实训基地为一体的审计实训建设，就能很好地配合审计理论教学，使学生积极地参与审计课堂教学，直观地感受到审计的实践应用，因而从这点来讲，开展审计实训建设显得非常迫切。
三、对策分析
（一）调整课程时间
基于保证审计课堂教学效果的考虑，高职院校可以将审计课程安排在大二上学期。大二上学期开设审计课程有诸多好处：一是从知识储备上来讲，大二上学期，学生们刚刚在大一下学期学完了财务会计，具备了一定的会计知识，而且在开展审计学习的同时，还在学习税法，可以高效的建立起学科间的联系。二是从学生的精力上来讲，大二上学期学生们的学习积极性高、心态比较平和，学习倦怠感少，同时也错开了会计初级职称考试时间和找工作的时间，学生们可以有更多的精力去参与到日常的课程学习中去。
（二）实现教学方法多样化
实施教学改革，改变传统的“填鸭式”教学，在教学过程中逐渐探索一套适合高职学生的教学方法：
1.任务驱动教学法。教师在讲授审计理论知识的时候，不妨多给学生们布置一些审计任务，以这些审计任务带动学生们去自主的学习，积极地参与到课堂的学习中去，增加师生间的互动，提高学生的学习积极性。
2.分组讨论教学法。教师可以在讲解完审计理论知识后，让学生们针对相应的审计理论去自发的找一些审计案例以分组的形式给其他的学生进行讲解，最后教师进行点评，这样可以充分發挥学生的主观能动性，比教师自己一味的讲解效果要好很多。比方说在我的课堂上，我把全班同学分为了5-6组，每周在我讲解完审计理论知识后都会留一点时间，让学生们以小组为单位轮流针对某个知识点去给大家讲解案例，积极地参与到案例分析的学习当中去，最后我再对讲解的效果进行点评。这样的教学方式不仅夯实了学生的基础知识，而且还锻炼了学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力。
（三）提高师资队伍水平
承担审计教学的教师，不仅要具备丰富的理论知识，而且还应该具有较强的时间经验，可以从以下几个方面来提高师资队伍水平。一是学校鼓励教师积极地参与会计、审计类的职业资格考试，提高教师们的理论水平。二是学校可以提倡教师利用寒暑假时间积极地去企业或者会计师事务所等审计一线单位去进行实践锻炼，积累审计实践经验，把学到的最前沿的审计实践知识带回课堂，及时给学生们讲解，以真正达到理论和实践结合的目的。三是学校还可积极引进一些拥有丰富实践经验的，具备审计技能的审计人员、注册会计师、审计师担任审计实务的教学工作，以充实本校审计教学师资力量，满足审计实务教学需要。
（四）开展实训建设
实训建设主要从校内和校外两个方面着手：在校内，积极进行市场调研，针对学情和市场需求，购置当下最实用的审计实训软件，建立学-练-用一体化的审计实训平台，模拟审计实操业务，使学生在走出校门之前先提前熟悉审计业务的操作流程，实现对审计业务先有个大致了解的目的。在校外，建立校企合作，可以与税务师事务所、会计师事务所、财务公司等建立实践教学基地，定期地把学生送到实践基地去实习和培训，让学生进入真实的工作环境中，学以致用，与企业面对面的接触，培养学生的上岗能力。
总之，《审计实务与原理》是一门综合性较强的课程，而且是财务管理专业学生的必修课。本文在分析了审计课程教学时间安排不当、教学模式过于死板、师资力量薄弱、审计实训欠缺的教学现状之后，有针对性的提出了一些建议，旨在师生共同努力提高审计课程的教学效果。
参考文献：
[1]曹计.论应用型人才培养视野下的高职审计教学改革[J].知识经济 2017，14.
[2]夏赛莲.任务驱动式案例教学在高职《审计实务》课程中的应用[J].商业会计. 2014，（21）.
[3]许巍.浅析我国高职会计教学的现状分析[J].科技展望.2015，（19）.
作者简介：
李雪，武汉民政职业学院。
关键词：课程介绍；教学现状；对策分析
一直以来，审计被认为是现代资本市场监管机制的重要组成部分，在维护资本市场运作上发挥着重要作用。随着经济发展的不断深入、审计在社会监督中的作用也越来越重要，已成为社会关注的焦点。社会上也急需综合素质高、审计专业技能扎实的应用型人才。为了满足新形势下的需要，拓宽学生的就业渠道，如何提高《审计原理与实务》这门课程的课堂效率，让教师讲好、学生学好显得尤为重要。
一、课程介绍
《审计原理与实务》这门课程作为我校财务管理专业的必修专业课，开设在大二下学期，总共96个学时，每周6节课。其中包括70节理论课，26节实践课。
选用的教材是南京大学出版社出版、荣国萱主编的《审计原理与实务》，这本教材总共有十四章，涵盖了审计基本原理、审计测试流程、各类交易和账户余额的审计、完成审计工作与出具审计报告等内容。
二、教学现状
（一）课程时间安排不当
据调查，湖北省大多数高职院校基本上都把《审计原理与实务》这门课程安排在大二下学期或者大三上学期。这两个时间点对开展审计教学都是不利的。如果安排在大二下学期开这门课，很多同学都在忙着准备五月份的会计初级职称考试，无心听课，课堂效率低下；如果安排在大三上学期，同学们面临着毕业，都在忙着找工作，出勤率都很难保证，更别提课堂效果了。
（二）教学模式过于死板
1.教学难度大。目前市场上的审计教材基本上都是按照审计准则或者是注册会计师中的审计教材编制，这类教材侧重于讲解审计理论，缺乏案例分析和实务操作，再加上有些内容是直接根据国际审计准则翻译过来的，使得审计这门课程枯燥无味、理解吃力。
2.讲授方法单一 。基于教学难度大，缺乏案例素材的原因，当下的审计教学主要还是采用教师讲解，学生听课的传统教学方式。这种讲授方式对审计的课堂教学效果是极为不利的。因为审计教材中的理论性太强，全页都是准则条款，每句话都晦涩难懂，如果只是照本宣科、没有案例去解释，学生只能被动参与，互动性差、理解起来非常困难，达不到应有的课堂效果。
（三）师资力量薄弱
审计侧重于实务操作，对教师的要求非常高，不仅要求教师具备理论知识，而且要求教师有较高的实践能力。而现在专业教师很多都是研究生毕业之后直接进入高校或者之前没有从事过审计业务工作，缺乏实践经验。在课堂教学中，因为自身实践储备不够，很容易照本宣科，很难生动地对审计知识进行讲解，不能很好地将理论与实践相结合，导致学生的参与度不高、缺乏兴趣。另外，老师们在课前也需要花费大量的时间去备课，比如找案例，审计上的案例基本上都是来自于注会教材讲解，而且案例非常少，不够丰富。所以现在一般老师都不愿意去承接审计课程的教学。
（四）审计实训欠缺
现在很多高职财经类院校都建有一套完整的会计实训，但很少有学校有针对性的建立审计实训，市面上也是会计实训平台多于审计，审计实训建设滞后。审计不同于会计，审计比会计抽象、理解难度大于会计。如果能建立集审计实训软件、审计实训教材、审计实训基地为一体的审计实训建设，就能很好地配合审计理论教学，使学生积极地参与审计课堂教学，直观地感受到审计的实践应用，因而从这点来讲，开展审计实训建设显得非常迫切。
三、对策分析
（一）调整课程时间
基于保证审计课堂教学效果的考虑，高职院校可以将审计课程安排在大二上学期。大二上学期开设审计课程有诸多好处：一是从知识储备上来讲，大二上学期，学生们刚刚在大一下学期学完了财务会计，具备了一定的会计知识，而且在开展审计学习的同时，还在学习税法，可以高效的建立起学科间的联系。二是从学生的精力上来讲，大二上学期学生们的学习积极性高、心态比较平和，学习倦怠感少，同时也错开了会计初级职称考试时间和找工作的时间，学生们可以有更多的精力去参与到日常的课程学习中去。
（二）实现教学方法多样化
实施教学改革，改变传统的“填鸭式”教学，在教学过程中逐渐探索一套适合高职学生的教学方法：
1.任务驱动教学法。教师在讲授审计理论知识的时候，不妨多给学生们布置一些审计任务，以这些审计任务带动学生们去自主的学习，积极地参与到课堂的学习中去，增加师生间的互动，提高学生的学习积极性。
2.分组讨论教学法。教师可以在讲解完审计理论知识后，让学生们针对相应的审计理论去自发的找一些审计案例以分组的形式给其他的学生进行讲解，最后教师进行点评，这样可以充分發挥学生的主观能动性，比教师自己一味的讲解效果要好很多。比方说在我的课堂上，我把全班同学分为了5-6组，每周在我讲解完审计理论知识后都会留一点时间，让学生们以小组为单位轮流针对某个知识点去给大家讲解案例，积极地参与到案例分析的学习当中去，最后我再对讲解的效果进行点评。这样的教学方式不仅夯实了学生的基础知识，而且还锻炼了学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力。
（三）提高师资队伍水平
承担审计教学的教师，不仅要具备丰富的理论知识，而且还应该具有较强的时间经验，可以从以下几个方面来提高师资队伍水平。一是学校鼓励教师积极地参与会计、审计类的职业资格考试，提高教师们的理论水平。二是学校可以提倡教师利用寒暑假时间积极地去企业或者会计师事务所等审计一线单位去进行实践锻炼，积累审计实践经验，把学到的最前沿的审计实践知识带回课堂，及时给学生们讲解，以真正达到理论和实践结合的目的。三是学校还可积极引进一些拥有丰富实践经验的，具备审计技能的审计人员、注册会计师、审计师担任审计实务的教学工作，以充实本校审计教学师资力量，满足审计实务教学需要。
（四）开展实训建设
实训建设主要从校内和校外两个方面着手：在校内，积极进行市场调研，针对学情和市场需求，购置当下最实用的审计实训软件，建立学-练-用一体化的审计实训平台，模拟审计实操业务，使学生在走出校门之前先提前熟悉审计业务的操作流程，实现对审计业务先有个大致了解的目的。在校外，建立校企合作，可以与税务师事务所、会计师事务所、财务公司等建立实践教学基地，定期地把学生送到实践基地去实习和培训，让学生进入真实的工作环境中，学以致用，与企业面对面的接触，培养学生的上岗能力。
总之，《审计实务与原理》是一门综合性较强的课程，而且是财务管理专业学生的必修课。本文在分析了审计课程教学时间安排不当、教学模式过于死板、师资力量薄弱、审计实训欠缺的教学现状之后，有针对性的提出了一些建议，旨在师生共同努力提高审计课程的教学效果。
参考文献：
[1]曹计.论应用型人才培养视野下的高职审计教学改革[J].知识经济 2017，14.
[2]夏赛莲.任务驱动式案例教学在高职《审计实务》课程中的应用[J].商业会计. 2014，（21）.
[3]许巍.浅析我国高职会计教学的现状分析[J].科技展望.2015，（19）.
作者简介：
李雪，武汉民政职业学院。