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摘要：“三教”改革背景下，中职学校作为重要的技能型人才培养基地，人才综合技能培养与提高已成为教学主线，这使得计算机教学改革势在必行。那么，如何进行教学实践反思，探索有效的计算机课堂教学改革路径，引导学生有效完成教学活动的参与，培养计算机应用能力，成为合格的技能型人才呢？本文将就此展开探索与实践分析，以期为广大中职计算机教师提供一些参考。
关键词：“三教”改革;中职计算机;课堂教学;改革路径
前言：
中职课堂教学，任务目标明确，以培养技术人才为主。计算机教学作为主要的现代化教学，应依托“三教”改革，进行课堂教学改革。借助改革路径的探索与实践，扎实学生计算机知识的掌握，使学生具备熟练的计算机操作能力。同时通过课堂教学氛围的营造、课堂教学模式的创新、课堂节能的比拼，高效率完成改革创新目标，提高计算机教学质量。
一、营造课堂教学氛围，展开改革路径探索与实践
“三教”改革背景下，中职计算机课堂教学，教师应转变教学思路，以改革发展的眼光，展开教学活动，并从营造计算机课堂教学氛围开始，展开改革路径的探索与实践。为保障这样的课堂氛围营造效果，教师应考虑计算机教学过程的思想意识，以及教学的趣味性，从中挖掘中职学校学生兴趣需求，全方位优化教学内容，调起学生课堂活动参与兴致，使学生从内在思想层面以及外在参与积极性，全面提升，有效探索过程中，以实践有效的姿态，达成课堂教学目标。
如，进行《计算机网络技术》课堂教学时，教师就可依据教学内容“为什么使用计算机网络”、“网络系统的组成”、“局域计算机网络”、“城域计算机网络”、“广域计算机网络”、“互联网络标准体系”、“计算机网络的新进展及发展趋势”，营造互联网+视角下课堂教学情景，借助多媒体计算机教学设备，以奇幻多变的大屏幕展示，将学生有效吸引进来，其乐融融的兴致中，了解课堂教学内容，掌握这些基础内容知识之外，对计算机应用与网络之间的联动效果，展开拓展分析，调动计算机课堂学习活动的参与积极性，彰显课堂教学改革路径的探索与实践成效。同时，学生借助教师营造的课堂学习氛围，感受到现代化计算机技术掌握的必要性，积极参与其中，饶有兴致中完成计算机知识的掌握。
二、创新课堂教学模式，有效改革路径探索与实践
中职计算机课堂教学，教师应注重依据中职学校学生特点，针对学生间的差异化学习需求，创新课堂教学模式，有效实现课堂教学改革的探索与实践目标。由于中职学生起点的不同，计算机应用能力以及应用水平，也是千差万别，良莠不齐。针对这样的课堂教学现状，教师可借助分层教学模式，开展个性化的差异教学活动。使学生感受到来自教师的关心与关爱，并借助个体学生差异教学，实现不同计算机能力提升目标。
如，“数据通信基础”教学时，教师就可以针对教学知识的目标，以及教学内容重点，使学生分层了解数据通行的基本概念，培养学生灵活的计算机课堂学习思考力，树立正确的、科学的世界观。教师可以将相同能力的学生分在一个计算机学习小组，以此通过引导不同学习能力的学生分层分组学习，完成不同能力学生共同提升的目标。教师指导学生分组后，就可以依据教学内容，指导学生以小组为单位，展开教学内容的阅读，透过小组阅读，了解课堂学习内容。每个小组依据自己的计算机能力，设定适宜的阅读模式，并在阅读结束后，提出本小组的疑问，这样教师就可以有针对性地对不同层次学生展開辅导，学生进过教师的辅导，解决课堂学习困惑，提高课堂教学效率，继而实现计算机课堂教学质量提升的目标，有效完成教学改革的探索与实践目标，将学生课堂计算机学习水平提高到一个新的台阶。
三、设置课堂教学比拼，总结改革路径探索与实践
计算机课堂教学，作为事件性较强的教学活动，学生综合实践能力的展示极为重要，因此教师可以通过设置课堂教学比拼，以这种模式的创新探索，引导学生积极参与进来，有效实现教学总结目标，展示课堂教学改革背景下实践教学成效。与此，教师应注重以托“三教”改革背景下的计算机教学目标，设定不同的环节，借助比拼，引导学生提升计算机应用能力。
如，以应用计算机知识内容为主的比拼，及时就可以将内容设计成选择题的模式，每位学生利用电脑进行问题的回答，教师可以依据课堂总结实践的多少，设计题目的数量，十分钟的时间可以设计20道题，5分钟的时间可以设计10道题，学生答题时间由计算机直接控制，时间到，系统就关闭答题模式，教师再借助计算机技术，直接将学生的得分显示出来，同时，教师依据学生的得分，对课堂比拼，展开有效的评价，并借助评价活动，激励学生积极参与进活动中，提升学习力，展示这样的创新教学模式所带来的不一样的感觉，学生积极踊跃参与进来，既可以培养学生课堂参与积极性，又可以使课堂教学内容得到有效的总结。因此，教师应注重课堂总结环节的教学活动创新，借助这样的创新活动，实现课堂教学质量以及学生计算机能力提升目标，提高计算机课堂教学效率，展示“三教”改革背景下，中职计算机课堂教学路径探索与实践成效。
总结：
总之，“三教”改革背景下，中职计算机课堂教学改革，是有效进行教学反思的成果，教师通过探索计算机课堂教学改革路径，完成教学活动的实践目标，培养学生计算机应用能力，使学生成为合格计算机人才。因此，中职课堂计算机教学，应依托“三教”改革，开展有效的课堂教学改革，并借助改革路径的探索与实践，高效率完成改革创新目标，提升课堂计算机教学质量与效率。
参考文献：
[1]赵娜.浅谈中职计算机应用专业教学改革[J].学周刊，2020（07）：7-8.
[2]缪微.“三教”改革下中职计算机应用课程的研究[J].新课程研究，2021（12）：54-55.
关键词：“三教”改革;中职计算机;课堂教学;改革路径
前言：
中职课堂教学，任务目标明确，以培养技术人才为主。计算机教学作为主要的现代化教学，应依托“三教”改革，进行课堂教学改革。借助改革路径的探索与实践，扎实学生计算机知识的掌握，使学生具备熟练的计算机操作能力。同时通过课堂教学氛围的营造、课堂教学模式的创新、课堂节能的比拼，高效率完成改革创新目标，提高计算机教学质量。
一、营造课堂教学氛围，展开改革路径探索与实践
“三教”改革背景下，中职计算机课堂教学，教师应转变教学思路，以改革发展的眼光，展开教学活动，并从营造计算机课堂教学氛围开始，展开改革路径的探索与实践。为保障这样的课堂氛围营造效果，教师应考虑计算机教学过程的思想意识，以及教学的趣味性，从中挖掘中职学校学生兴趣需求，全方位优化教学内容，调起学生课堂活动参与兴致，使学生从内在思想层面以及外在参与积极性，全面提升，有效探索过程中，以实践有效的姿态，达成课堂教学目标。
如，进行《计算机网络技术》课堂教学时，教师就可依据教学内容“为什么使用计算机网络”、“网络系统的组成”、“局域计算机网络”、“城域计算机网络”、“广域计算机网络”、“互联网络标准体系”、“计算机网络的新进展及发展趋势”，营造互联网+视角下课堂教学情景，借助多媒体计算机教学设备，以奇幻多变的大屏幕展示，将学生有效吸引进来，其乐融融的兴致中，了解课堂教学内容，掌握这些基础内容知识之外，对计算机应用与网络之间的联动效果，展开拓展分析，调动计算机课堂学习活动的参与积极性，彰显课堂教学改革路径的探索与实践成效。同时，学生借助教师营造的课堂学习氛围，感受到现代化计算机技术掌握的必要性，积极参与其中，饶有兴致中完成计算机知识的掌握。
二、创新课堂教学模式，有效改革路径探索与实践
中职计算机课堂教学，教师应注重依据中职学校学生特点，针对学生间的差异化学习需求，创新课堂教学模式，有效实现课堂教学改革的探索与实践目标。由于中职学生起点的不同，计算机应用能力以及应用水平，也是千差万别，良莠不齐。针对这样的课堂教学现状，教师可借助分层教学模式，开展个性化的差异教学活动。使学生感受到来自教师的关心与关爱，并借助个体学生差异教学，实现不同计算机能力提升目标。
如，“数据通信基础”教学时，教师就可以针对教学知识的目标，以及教学内容重点，使学生分层了解数据通行的基本概念，培养学生灵活的计算机课堂学习思考力，树立正确的、科学的世界观。教师可以将相同能力的学生分在一个计算机学习小组，以此通过引导不同学习能力的学生分层分组学习，完成不同能力学生共同提升的目标。教师指导学生分组后，就可以依据教学内容，指导学生以小组为单位，展开教学内容的阅读，透过小组阅读，了解课堂学习内容。每个小组依据自己的计算机能力，设定适宜的阅读模式，并在阅读结束后，提出本小组的疑问，这样教师就可以有针对性地对不同层次学生展開辅导，学生进过教师的辅导，解决课堂学习困惑，提高课堂教学效率，继而实现计算机课堂教学质量提升的目标，有效完成教学改革的探索与实践目标，将学生课堂计算机学习水平提高到一个新的台阶。
三、设置课堂教学比拼，总结改革路径探索与实践
计算机课堂教学，作为事件性较强的教学活动，学生综合实践能力的展示极为重要，因此教师可以通过设置课堂教学比拼，以这种模式的创新探索，引导学生积极参与进来，有效实现教学总结目标，展示课堂教学改革背景下实践教学成效。与此，教师应注重以托“三教”改革背景下的计算机教学目标，设定不同的环节，借助比拼，引导学生提升计算机应用能力。
如，以应用计算机知识内容为主的比拼，及时就可以将内容设计成选择题的模式，每位学生利用电脑进行问题的回答，教师可以依据课堂总结实践的多少，设计题目的数量，十分钟的时间可以设计20道题，5分钟的时间可以设计10道题，学生答题时间由计算机直接控制，时间到，系统就关闭答题模式，教师再借助计算机技术，直接将学生的得分显示出来，同时，教师依据学生的得分，对课堂比拼，展开有效的评价，并借助评价活动，激励学生积极参与进活动中，提升学习力，展示这样的创新教学模式所带来的不一样的感觉，学生积极踊跃参与进来，既可以培养学生课堂参与积极性，又可以使课堂教学内容得到有效的总结。因此，教师应注重课堂总结环节的教学活动创新，借助这样的创新活动，实现课堂教学质量以及学生计算机能力提升目标，提高计算机课堂教学效率，展示“三教”改革背景下，中职计算机课堂教学路径探索与实践成效。
总结：
总之，“三教”改革背景下，中职计算机课堂教学改革，是有效进行教学反思的成果，教师通过探索计算机课堂教学改革路径，完成教学活动的实践目标，培养学生计算机应用能力，使学生成为合格计算机人才。因此，中职课堂计算机教学，应依托“三教”改革，开展有效的课堂教学改革，并借助改革路径的探索与实践，高效率完成改革创新目标，提升课堂计算机教学质量与效率。
参考文献：
[1]赵娜.浅谈中职计算机应用专业教学改革[J].学周刊，2020（07）：7-8.
[2]缪微.“三教”改革下中职计算机应用课程的研究[J].新课程研究，2021（12）：54-55.