论文部分内容阅读
摘要：关于大学英语教学和有效性的各种研究层出不穷，其教学质量和效果一直是教育界讨论的话题。本文结合新时代这一教育背景，针对民办高校“慕课+翻转课堂”的大学英语教学模式进行分析，通过构建“慕课+翻转课堂”大学英语教学模式设计范例、对照实验和一对一抽样访谈，验证慕课资源（MOOC）和翻转课堂的大学英语教学模式的效果及如何填补传统大学英语教学模式的缺陷。
关键词：慕课;翻转课堂;大学英语教学;民办高校
大学英语作为我国高等教育的公共基础课程，是高等教育不可缺失的一部分，尤其是在信息国际化发展的今天，社会各界对高校学生的英语水准有了新的要求。对于旨在培养应用型本科人才的民办高校英语本科教学来说，大学英语教学仍然面临着各种英语考试通过率低、实际运用较差和学生就业竞争压力大的实际情况，所以改变目前的状况也势在必行。慕课是通过共享网络学习资源，逐步实现教育资源共享的一种新型授课模式。翻转课堂是与慕课如影随形的一个先进教育理念，旨在颠倒传统课堂“课上讲授，课下练习”的模式，教师在课堂上集中精力组织学生开展多样性的主动式学习。但是单纯依赖慕课，会造成教师懈怠，甚至不组织教学研究。目前关于将慕课和翻转而谈的应用研究较少，缺乏有力的实验结果，针对民办高校的相关研究更少。因此，如果能够将慕课的形式与翻转课堂相结合，创造一种新型的大学英语课程教学模式，并形成可供复制学习的经验具有非常实用的研究价值。
一、“慕课+翻转课堂”大学英语教学模式设计范例
按照如下图1所示的教学模式范例，以《新版大学英语综合课程 （第2版）》Unit 3 Text A Pubulic Attitude Towards Science（公众科学观）为素材，设计了“大规模开放在线课程（MOOC） + 翻转课堂”大学英语阅读课教案。
二、实验研究—慕课+翻转课堂”大学英语教学模式的效果
1.依据课题研究计划和教学实际，结合民办高校Z学校学生实情和同行教师的意见构建一整套的“慕课+翻转课堂”教学方案。
2.选取民办高校Z学校某本科专业一年级的两个自然班分别为对照班和实验班，前测在正式开学后的第一周。经过14周的教学实验，两个班级在同一时间、同一地点进行了参加了英语能力测试。选用的测试试题分别为2019年6月全国大学英语四级考试题目和2019年12月全国大学英语四级考试题目。最后，利用SPSS分析测试前与测试后结果的差异，得出实验研究结果，回答本课题的研究问题。
3.分别在第8周教学和最后一周教学结束后，从实验班10个学习小组中的小组代表和每组随机抽取2名学生，共计30名学生，进行一对一访谈，访谈围绕对“慕课+翻转课堂”教学模式的个人感受和建议进行。
三、慕课+翻转课堂”大学英语教学模式的教学启示
（一）实验研究结果
通过对实验班的前后测结果进行统计分析，实验班的英语水平在实验研究结束后有了明显的提高。将实验班成绩与对照班成绩求方差后进行比较可知，慕课与翻转课堂结合的英语教学新模式与预想结果相同，学生的学习效果与学习热情显著提升。这证明了 “大规模开放在线课程（MOOC） + 翻转课堂” 大学英语教学模式对民办高校本科学生的英语学习有重大改变。从此可以看出，与传统的大学英语教学模式相比，基于“MOOC（慕课）+翻转课堂”的大学英语教学模式在具有突出的教学优势，其可以有效提高学生的英语能力，并且受到了学生的普遍认同。
（二）结论与启示
“MOOC（慕课）+ 翻转课堂”教学模式的实施应该切合学生的实际学情，以学生的学习情况作为调整依据。另外，很多学生已经适应了传统的教学模式，所以新的教学模式的推广最好从传统教学模式与翻转教学模式的融合入手，以解决学生英语基础水平不足、负担重、高压且容易排除。
教师迫切需要利用“MOOC（慕课）+ 翻转课堂”的模式来提高教学效果和学生的学习效果。如今，合格的英语水平已成为但当今合格大学毕业生的必要条件。教师应学习新的教学技术，为社会输送培养更多的应用型人才。
教师应切实加强在如何在实践教学中使用这种新的教学模式方面的研究，积极开展教研活动和组织教学改革研究课题。這种教学模式基于互联网技术和许多软件。教师需要精通微视频的制作和社交软件的使用，以提高他们的现代教育技术能力和素养。
教师应坚持把学生作为英语教学的核心。坚持学生本位的讲学理念是贯彻执行“MOOC（慕课）+ 翻转课堂”教学模式的关键之处。教师要加强与学生的沟通，了解学生的精准需求，根据学生的近期发展领域，设计课前、课中、课后环节。
参考文献：
[1]丁颖，李晨.基于MOOC的公共英语翻转课堂教学模式研究 [J].黑河大学学报，2018（4）：122-123.
[2] 李璐.SPOC与翻转课堂在民办高校外语课堂中的应用模式研究 [J].湖北凯方职业学院学报，2019 32（20）：183-187.
[3] 基于在线开放课程的《商务英语写作》教学模式改革 [J].新课程研究，2019（9）：81-82.
[4] 刘文荣.MOOC背景下的大学英语文化课混合教学设计 [J].科学、教育和文化，2019（31）.
[5] 张伟，陶友兰.基于SPOC英语专业翻译课程的翻转课堂教学研究 [J].外语电化学教学，2017（4）：27-32.
[6] 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）[Z].2010.7
关键词：慕课;翻转课堂;大学英语教学;民办高校
大学英语作为我国高等教育的公共基础课程，是高等教育不可缺失的一部分，尤其是在信息国际化发展的今天，社会各界对高校学生的英语水准有了新的要求。对于旨在培养应用型本科人才的民办高校英语本科教学来说，大学英语教学仍然面临着各种英语考试通过率低、实际运用较差和学生就业竞争压力大的实际情况，所以改变目前的状况也势在必行。慕课是通过共享网络学习资源，逐步实现教育资源共享的一种新型授课模式。翻转课堂是与慕课如影随形的一个先进教育理念，旨在颠倒传统课堂“课上讲授，课下练习”的模式，教师在课堂上集中精力组织学生开展多样性的主动式学习。但是单纯依赖慕课，会造成教师懈怠，甚至不组织教学研究。目前关于将慕课和翻转而谈的应用研究较少，缺乏有力的实验结果，针对民办高校的相关研究更少。因此，如果能够将慕课的形式与翻转课堂相结合，创造一种新型的大学英语课程教学模式，并形成可供复制学习的经验具有非常实用的研究价值。
一、“慕课+翻转课堂”大学英语教学模式设计范例
按照如下图1所示的教学模式范例，以《新版大学英语综合课程 （第2版）》Unit 3 Text A Pubulic Attitude Towards Science（公众科学观）为素材，设计了“大规模开放在线课程（MOOC） + 翻转课堂”大学英语阅读课教案。
二、实验研究—慕课+翻转课堂”大学英语教学模式的效果
1.依据课题研究计划和教学实际，结合民办高校Z学校学生实情和同行教师的意见构建一整套的“慕课+翻转课堂”教学方案。
2.选取民办高校Z学校某本科专业一年级的两个自然班分别为对照班和实验班，前测在正式开学后的第一周。经过14周的教学实验，两个班级在同一时间、同一地点进行了参加了英语能力测试。选用的测试试题分别为2019年6月全国大学英语四级考试题目和2019年12月全国大学英语四级考试题目。最后，利用SPSS分析测试前与测试后结果的差异，得出实验研究结果，回答本课题的研究问题。
3.分别在第8周教学和最后一周教学结束后，从实验班10个学习小组中的小组代表和每组随机抽取2名学生，共计30名学生，进行一对一访谈，访谈围绕对“慕课+翻转课堂”教学模式的个人感受和建议进行。
三、慕课+翻转课堂”大学英语教学模式的教学启示
（一）实验研究结果
通过对实验班的前后测结果进行统计分析，实验班的英语水平在实验研究结束后有了明显的提高。将实验班成绩与对照班成绩求方差后进行比较可知，慕课与翻转课堂结合的英语教学新模式与预想结果相同，学生的学习效果与学习热情显著提升。这证明了 “大规模开放在线课程（MOOC） + 翻转课堂” 大学英语教学模式对民办高校本科学生的英语学习有重大改变。从此可以看出，与传统的大学英语教学模式相比，基于“MOOC（慕课）+翻转课堂”的大学英语教学模式在具有突出的教学优势，其可以有效提高学生的英语能力，并且受到了学生的普遍认同。
（二）结论与启示
“MOOC（慕课）+ 翻转课堂”教学模式的实施应该切合学生的实际学情，以学生的学习情况作为调整依据。另外，很多学生已经适应了传统的教学模式，所以新的教学模式的推广最好从传统教学模式与翻转教学模式的融合入手，以解决学生英语基础水平不足、负担重、高压且容易排除。
教师迫切需要利用“MOOC（慕课）+ 翻转课堂”的模式来提高教学效果和学生的学习效果。如今，合格的英语水平已成为但当今合格大学毕业生的必要条件。教师应学习新的教学技术，为社会输送培养更多的应用型人才。
教师应切实加强在如何在实践教学中使用这种新的教学模式方面的研究，积极开展教研活动和组织教学改革研究课题。這种教学模式基于互联网技术和许多软件。教师需要精通微视频的制作和社交软件的使用，以提高他们的现代教育技术能力和素养。
教师应坚持把学生作为英语教学的核心。坚持学生本位的讲学理念是贯彻执行“MOOC（慕课）+ 翻转课堂”教学模式的关键之处。教师要加强与学生的沟通，了解学生的精准需求，根据学生的近期发展领域，设计课前、课中、课后环节。
参考文献：
[1]丁颖，李晨.基于MOOC的公共英语翻转课堂教学模式研究 [J].黑河大学学报，2018（4）：122-123.
[2] 李璐.SPOC与翻转课堂在民办高校外语课堂中的应用模式研究 [J].湖北凯方职业学院学报，2019 32（20）：183-187.
[3] 基于在线开放课程的《商务英语写作》教学模式改革 [J].新课程研究，2019（9）：81-82.
[4] 刘文荣.MOOC背景下的大学英语文化课混合教学设计 [J].科学、教育和文化，2019（31）.
[5] 张伟，陶友兰.基于SPOC英语专业翻译课程的翻转课堂教学研究 [J].外语电化学教学，2017（4）：27-32.
[6] 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）[Z].2010.7