论文部分内容阅读
摘 要：数学是学生时代里必不可少的一门学科。高中数学作为高考科目，学习难度更高，但学好高中数学却是高中生们踏入大学的第一步，也可以说是高考取得优异成绩的重要一步，可以说是具有极其重大的人生意义。因此，有效的开展高中数学教学是所有高中数学老师的职责所在。但是在现阶段，高中数学课堂的教学效果明显没有达到要求，高中数学犹如诸多高中学子在高考前的一座高山，为帮助诸多老师和学生，笔者在此对高中数学课堂教学的薄弱点提出几点有效对策。
关键词：高中数学;课堂教学;薄弱点;教学对策;
引言：
数学是一门完全融入我们日常生活的一门学科，与我们的生活有着密不可分的关系。除此之外，数学也是科学进步、社会发展、人类文明能够永久相传的基础。高中数学作为九年义务教育中最后阶段的主课之一，其重要程度不言而喻。高中数学可以方便学生从较为简单的小学初中数学过渡到难度较大的高等数学，可以说，学好高中数学，就已经完美的度过了义务教育阶段，因此，开展高质量的高中数学教学对高中生来说具有承前启后的性质，意义十分重大。
一、高中数学课堂教学薄弱点
（一）课堂教学规划不充分，目标不明确，时间安排不合理
首先，大部分的高中数学老师们的教学规划都不够充分，都只是简单地将课本上的重点和难点罗列出来，然后写在教案上，在上课时按照教案将所有的知识点一次性的全部抛给学生，这使得学生没有自己的理解和独立的思考，他们完全将老师当作一个知识的搬运工，学起来十分被动。其次，老师们的教学计划不明确，更多只是为了教而教，单纯的把上课当作工作，对教学结果没有清晰的目标。最后，许多老师对时间的安排不合理，拖堂抢占休息时间已经成为常态，不能很好的把握教学时间。
（二）课堂教学沉闷枯燥，无法勾起学生的上课兴趣，课堂没有活力
从上学开始，家长和老师一直都在给学生们灌输一个理论：现在苦点累点，等考上一个好大学就轻松了。于是，在无形之中，高中生的学习压力极大，而在这种情况下，教师为了赶课程进度，上课时间极其紧凑，一点交流发言的机会都不留给学生，让学生每一节课都在被动接受知识，然后进入下一课，也就导致学生有一种一直在重复每一天的感觉，学习起来极其的枯燥乏味。长此以往，也就没有了学习的兴趣，成绩自然不会很好。
（三）学生和老师间的沟通少
数学老师们对学生的了解程度不够，或者说部分老师很多都是如此。总体来讲，只有班主任和学生相处时间较长，对学生的了解程度较高，其他老师都是下课就走，对学生们的印象仅来自于课堂和考试成绩，这也就导致有些学生可能想要学好数学，但因为能力有限而被老师当作差生。久而久之，由于老师的漠不关心，这部分学生就真的成为了差生。
二、解决高中数学课堂教学薄弱点的对策
（一）融入感情，从实际出发，加入个人思考，设计教案
教师应该用感情价值观和独立思考代替生硬搬照，在备课过程中，融入自己的感情，不再将老师仅仅当做一个职业，要了解学生的个体差异，尊重学生，制定符合实际情况的教学目标。例如，在学习《三角函数》一节时，要全面考虑到所有学生的学习情况，将所有的学生规划到不同的类别中。比如，擅长解正弦函数的可以做一些正弦题，并适当的提高难度;不擅长余弦函数就适当的降低难度，但增加数量，争取让每一个学生都全面发展，合理地安排时间，尽量不占用学生的休息时间。
（二）改变高中数学课堂教学方式，增加学习兴趣，提高效率
数学是极其抽象的学科，而且难度会随着不同阶段而增加，如果课堂沉闷，大部分的学生都会对数学失去兴趣。因此，在数学课堂上，增加趣味情境，适当改变教学模式，是吸引学生注意力的有效方式。现在是网络信息化时代，数学老师应该充分利用互联网多媒体的便利性和多样性。例如，在讲授《统计》一节，我们就可以充分利用多媒体，将普通的讲述用动画表示出来，比如掷骰子、抛硬币等，甚至抽样数值较大时，老师们还可以用计算机模拟出来。对于技术较差的老师，网络搜索引擎很好的解决了难题。通过视频多媒体，改变传统的教学方式，提高教师教学的活跃度和趣味性，将极大地提起学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
（三）增加和学生交流讨论的时间，对每一个学生一视同仁
不要将学生当做工作对象，而是要和学生成为朋友。课堂结束后，如果有时间，老师们可以和学生们多多交流，学习不是唯一的话题，可以聊聊生活，也可以聊聊烦恼，甚至可以将《千古谜题》这样的数学历史当故事讲给学生听，这样下来，老师很容易就和学生成为朋友。此外，高中时的自习课和答疑课较多，在这些时候，走廊里一张桌子一张椅子，就可以很好的当做老师和学生间沟通的桥梁。总之，数学老师不可以对学生有偏见，需要对每一个学生一视同仁，每一个学生都值得尊重。
三、结束语
综上所述，研究高中数学课堂教学薄弱点及其教学对策对每一位高中数学老师都具有極其重要的现实意义。通过多媒体增加课堂趣味性，深入思考设计独特教学方案，加强引导，和每一位学生成为朋友，都可以极大的提高学习效率，全面性地培养发展学生，让每一位学生都可以简单、轻松地翻过高考数学这座大山。
参考文献：
[1]赵海平.高中数学课堂教学薄弱点及其教学对策初探[J].学周刊，2018（04）：24-25.
[2]储海燕.高中化学课堂教学薄弱点及其教学对策[J].中学化学教学参考，2016（06）：33.
[3]吴淑芬.高中化学课堂教学薄弱点分析及其教学对策[J].教育教学论坛，2014（34）：86-87.
关键词：高中数学;课堂教学;薄弱点;教学对策;
引言：
数学是一门完全融入我们日常生活的一门学科，与我们的生活有着密不可分的关系。除此之外，数学也是科学进步、社会发展、人类文明能够永久相传的基础。高中数学作为九年义务教育中最后阶段的主课之一，其重要程度不言而喻。高中数学可以方便学生从较为简单的小学初中数学过渡到难度较大的高等数学，可以说，学好高中数学，就已经完美的度过了义务教育阶段，因此，开展高质量的高中数学教学对高中生来说具有承前启后的性质，意义十分重大。
一、高中数学课堂教学薄弱点
（一）课堂教学规划不充分，目标不明确，时间安排不合理
首先，大部分的高中数学老师们的教学规划都不够充分，都只是简单地将课本上的重点和难点罗列出来，然后写在教案上，在上课时按照教案将所有的知识点一次性的全部抛给学生，这使得学生没有自己的理解和独立的思考，他们完全将老师当作一个知识的搬运工，学起来十分被动。其次，老师们的教学计划不明确，更多只是为了教而教，单纯的把上课当作工作，对教学结果没有清晰的目标。最后，许多老师对时间的安排不合理，拖堂抢占休息时间已经成为常态，不能很好的把握教学时间。
（二）课堂教学沉闷枯燥，无法勾起学生的上课兴趣，课堂没有活力
从上学开始，家长和老师一直都在给学生们灌输一个理论：现在苦点累点，等考上一个好大学就轻松了。于是，在无形之中，高中生的学习压力极大，而在这种情况下，教师为了赶课程进度，上课时间极其紧凑，一点交流发言的机会都不留给学生，让学生每一节课都在被动接受知识，然后进入下一课，也就导致学生有一种一直在重复每一天的感觉，学习起来极其的枯燥乏味。长此以往，也就没有了学习的兴趣，成绩自然不会很好。
（三）学生和老师间的沟通少
数学老师们对学生的了解程度不够，或者说部分老师很多都是如此。总体来讲，只有班主任和学生相处时间较长，对学生的了解程度较高，其他老师都是下课就走，对学生们的印象仅来自于课堂和考试成绩，这也就导致有些学生可能想要学好数学，但因为能力有限而被老师当作差生。久而久之，由于老师的漠不关心，这部分学生就真的成为了差生。
二、解决高中数学课堂教学薄弱点的对策
（一）融入感情，从实际出发，加入个人思考，设计教案
教师应该用感情价值观和独立思考代替生硬搬照，在备课过程中，融入自己的感情，不再将老师仅仅当做一个职业，要了解学生的个体差异，尊重学生，制定符合实际情况的教学目标。例如，在学习《三角函数》一节时，要全面考虑到所有学生的学习情况，将所有的学生规划到不同的类别中。比如，擅长解正弦函数的可以做一些正弦题，并适当的提高难度;不擅长余弦函数就适当的降低难度，但增加数量，争取让每一个学生都全面发展，合理地安排时间，尽量不占用学生的休息时间。
（二）改变高中数学课堂教学方式，增加学习兴趣，提高效率
数学是极其抽象的学科，而且难度会随着不同阶段而增加，如果课堂沉闷，大部分的学生都会对数学失去兴趣。因此，在数学课堂上，增加趣味情境，适当改变教学模式，是吸引学生注意力的有效方式。现在是网络信息化时代，数学老师应该充分利用互联网多媒体的便利性和多样性。例如，在讲授《统计》一节，我们就可以充分利用多媒体，将普通的讲述用动画表示出来，比如掷骰子、抛硬币等，甚至抽样数值较大时，老师们还可以用计算机模拟出来。对于技术较差的老师，网络搜索引擎很好的解决了难题。通过视频多媒体，改变传统的教学方式，提高教师教学的活跃度和趣味性，将极大地提起学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
（三）增加和学生交流讨论的时间，对每一个学生一视同仁
不要将学生当做工作对象，而是要和学生成为朋友。课堂结束后，如果有时间，老师们可以和学生们多多交流，学习不是唯一的话题，可以聊聊生活，也可以聊聊烦恼，甚至可以将《千古谜题》这样的数学历史当故事讲给学生听，这样下来，老师很容易就和学生成为朋友。此外，高中时的自习课和答疑课较多，在这些时候，走廊里一张桌子一张椅子，就可以很好的当做老师和学生间沟通的桥梁。总之，数学老师不可以对学生有偏见，需要对每一个学生一视同仁，每一个学生都值得尊重。
三、结束语
综上所述，研究高中数学课堂教学薄弱点及其教学对策对每一位高中数学老师都具有極其重要的现实意义。通过多媒体增加课堂趣味性，深入思考设计独特教学方案，加强引导，和每一位学生成为朋友，都可以极大的提高学习效率，全面性地培养发展学生，让每一位学生都可以简单、轻松地翻过高考数学这座大山。
参考文献：
[1]赵海平.高中数学课堂教学薄弱点及其教学对策初探[J].学周刊，2018（04）：24-25.
[2]储海燕.高中化学课堂教学薄弱点及其教学对策[J].中学化学教学参考，2016（06）：33.
[3]吴淑芬.高中化学课堂教学薄弱点分析及其教学对策[J].教育教学论坛，2014（34）：86-87.