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【内容摘要】对初中生实施知识讲解以及学科能力培养的过程中，数学教师应该分析核心素养提出的能力培养需求，积极探索给学生开展高效课堂教学的途径，以此强化整体知识教育的成效性。因为传统的数学知识讲解模式已经不适应当前的教学改革需求，教师应该在核心素养指导下探索全新的教学途径，引导初中生更好感受到数学文化以及课程知识的魅力。所以，本文主要思考数学教师如何在核心素养指导下对初中生实施优质的知识教育，构建高效的课堂。
【关键词】数学教师 核心素养 初中生 高效课堂 构建策略
前言
无论是对学生开展数学原理知识的讲解，还是培养他们逻辑思维，数学教师应该在核心素养指导下进行。这是因为核心素养为当前学科教师开展课堂教学的指向标，更是教师构建高效课堂的主要途径。传统的教育模式是不符合核心素养所提出的学科能力养成需求，数学教师必须要对教学理念以及具体讲解途径进行创新性的思考，让学生得到更优质的知识教育，促使他们得到学科能力的养成，可以对数学知识进行充分性的运用，增加整体学科教育的高效性。
一、数学教师要构建和谐的师生关系，指导学生对数学知识进行探索
对初中生开展课堂教学时，数学教师必须要在核心素养的指导下去改变之前的教学观点，不能单一衡量學生的考试成绩，而是要关注学生在课堂教学中的成长情况，促使学生实现健康的成长。在之前的初中数学课堂中，教师主要是根据教材内容向学生实施知识的讲解以及教育，让学生观察教材上的例题，根据例题开展知识点的导入和讲解。同时，数学教师忽视初中生在探索以及接受知识中的差异性和主体性，导致知识教育的氛围比较沉闷，制约课堂构建的高效性。
所以，数学教师应该构建和谐的师生关系，指导学生对数学知识进行探索。首先，数学教师要认知学生在课堂教学中的主体性，根据他们呈现的特点以及学科基础制定教学目标以及流程，促使学生可以对数学知识开展主动性的思考。其次，数学教师应该多和学生开展课堂互动，立足互动引导初中生对课程知识进行多角度的思考[1]。这样可以拉近数学教师和初中生之间的课堂距离，强化学生探索课堂知识的积极性，利于高效课堂的构建。
二、数学教师可创建问题情境，引发初中生积极思考课程知识
初中生对学科知识有着一定的探索能力，数学教师要想构建高效课堂，则应该思考如何激发他们的探索兴趣。传统的数学知识讲解模式已经不适应当前的教学改革需求，教师应该在核心素养指导下探索全新的教学途径，让学生可以通过课堂教学对数学知识进行深度的认知，也可以实现逻辑思维等学科能力的养成。所以本文认为数学教师不仅要构建和谐的师生关系，也要创建问题情境，引发初中生积极思考课程知识。
例如，对初中生实施“正数和负数” 课堂教学时，数学教师则可以借助信息技术构建问题情境，让班级学生能对教材知识开展主动性的思考和探索。根据学生呈现的学科基础以及探索分析能力，数学教师可以提出以下几方面的思考问题[2]。“正数和负数的概念是什么？如何对正负数进行表示？”“如何对正负数进行判断？”“结合生活情境分析正负数的运用情况，并阐述你对正负数知识的理解。”这样可以引导初中生对课堂知识开展主动性的探索，也可以结合生活情况对该数学知识进行理解和认知，利于学生的掌握以及运用。
三、数学教师需要开展合作教学，对学生实施鼓励性评价
传统的教育模式是不符合核心素养所提出的学科能力养成需求，不能增加学生探索课堂知识的能动性，更加不利于班级学生实现学科素养的养成。所以，数学教师必须要对教学理念以及具体讲解途径进行创新性的思考，分析如何在核心素养指导下对初中生实施优质的知识教育，以此构建更高效的教育课堂。合作学习为一项创新性的教学方式，可以将主动权归还给学生，更好发挥出他们在课堂教学中的主动性以及作用。所以，本文认为数学教师要想构建高效课堂则应该指导学生实施合作学习，同时也要对班级学生开展鼓励性的课堂评价，增加初中生探索课堂知识的自信心。
例如，在对学生开展“一元一次方程”讲解时，数学教师可以根据学生呈现的学科基础以及个性特征划分不同的学习小组，让他们以小组为单位对课程知识进行主动性的思考。第一，分析一元一次方程的表达式，如何从算式演变成方程[3]。第二，解方程式的方法有哪些，如何去正确解答方程式。第三，立足实际问题思考一元一次方程的运用情况以及价值。在学生回答以上思考问题的基础上，数学教师应该肯定学生的探索行为，表扬他们课堂学习中的积极行为。然后总结学生的探索成果，对学生开展全面性的课堂讲解，利于整体教学效果的提升。
结论
核心素养为当前学科教师开展课堂教学的指向标，数学教师要想构建高效课堂则应该基于核心素养的正确指导，给初中生实施更优质的知识教育以及能力培养。本文认为数学教师应该构建和谐的师生关系，指导学生对数学知识进行探索。同时，数学教师也要创建问题情境，引发初中生积极思考课程知识。此外，数学教师要想构建高效课堂则应该指导学生实施合作学习，同时也要对班级学生开展鼓励性的课堂评价，增加初中生探索课堂知识的自信心。
【参考文献】
[1]姚子荣.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J].教育界：高等教育研究，2017（6）：109-110.
[2]范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（41）：71-72.
[3]钱进陆.基于学科核心素养的初中数学高效课堂教学探究[J].新课程导学（八年级中旬），2017：84.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江初级中学）
【关键词】数学教师 核心素养 初中生 高效课堂 构建策略
前言
无论是对学生开展数学原理知识的讲解，还是培养他们逻辑思维，数学教师应该在核心素养指导下进行。这是因为核心素养为当前学科教师开展课堂教学的指向标，更是教师构建高效课堂的主要途径。传统的教育模式是不符合核心素养所提出的学科能力养成需求，数学教师必须要对教学理念以及具体讲解途径进行创新性的思考，让学生得到更优质的知识教育，促使他们得到学科能力的养成，可以对数学知识进行充分性的运用，增加整体学科教育的高效性。
一、数学教师要构建和谐的师生关系，指导学生对数学知识进行探索
对初中生开展课堂教学时，数学教师必须要在核心素养的指导下去改变之前的教学观点，不能单一衡量學生的考试成绩，而是要关注学生在课堂教学中的成长情况，促使学生实现健康的成长。在之前的初中数学课堂中，教师主要是根据教材内容向学生实施知识的讲解以及教育，让学生观察教材上的例题，根据例题开展知识点的导入和讲解。同时，数学教师忽视初中生在探索以及接受知识中的差异性和主体性，导致知识教育的氛围比较沉闷，制约课堂构建的高效性。
所以，数学教师应该构建和谐的师生关系，指导学生对数学知识进行探索。首先，数学教师要认知学生在课堂教学中的主体性，根据他们呈现的特点以及学科基础制定教学目标以及流程，促使学生可以对数学知识开展主动性的思考。其次，数学教师应该多和学生开展课堂互动，立足互动引导初中生对课程知识进行多角度的思考[1]。这样可以拉近数学教师和初中生之间的课堂距离，强化学生探索课堂知识的积极性，利于高效课堂的构建。
二、数学教师可创建问题情境，引发初中生积极思考课程知识
初中生对学科知识有着一定的探索能力，数学教师要想构建高效课堂，则应该思考如何激发他们的探索兴趣。传统的数学知识讲解模式已经不适应当前的教学改革需求，教师应该在核心素养指导下探索全新的教学途径，让学生可以通过课堂教学对数学知识进行深度的认知，也可以实现逻辑思维等学科能力的养成。所以本文认为数学教师不仅要构建和谐的师生关系，也要创建问题情境，引发初中生积极思考课程知识。
例如，对初中生实施“正数和负数” 课堂教学时，数学教师则可以借助信息技术构建问题情境，让班级学生能对教材知识开展主动性的思考和探索。根据学生呈现的学科基础以及探索分析能力，数学教师可以提出以下几方面的思考问题[2]。“正数和负数的概念是什么？如何对正负数进行表示？”“如何对正负数进行判断？”“结合生活情境分析正负数的运用情况，并阐述你对正负数知识的理解。”这样可以引导初中生对课堂知识开展主动性的探索，也可以结合生活情况对该数学知识进行理解和认知，利于学生的掌握以及运用。
三、数学教师需要开展合作教学，对学生实施鼓励性评价
传统的教育模式是不符合核心素养所提出的学科能力养成需求，不能增加学生探索课堂知识的能动性，更加不利于班级学生实现学科素养的养成。所以，数学教师必须要对教学理念以及具体讲解途径进行创新性的思考，分析如何在核心素养指导下对初中生实施优质的知识教育，以此构建更高效的教育课堂。合作学习为一项创新性的教学方式，可以将主动权归还给学生，更好发挥出他们在课堂教学中的主动性以及作用。所以，本文认为数学教师要想构建高效课堂则应该指导学生实施合作学习，同时也要对班级学生开展鼓励性的课堂评价，增加初中生探索课堂知识的自信心。
例如，在对学生开展“一元一次方程”讲解时，数学教师可以根据学生呈现的学科基础以及个性特征划分不同的学习小组，让他们以小组为单位对课程知识进行主动性的思考。第一，分析一元一次方程的表达式，如何从算式演变成方程[3]。第二，解方程式的方法有哪些，如何去正确解答方程式。第三，立足实际问题思考一元一次方程的运用情况以及价值。在学生回答以上思考问题的基础上，数学教师应该肯定学生的探索行为，表扬他们课堂学习中的积极行为。然后总结学生的探索成果，对学生开展全面性的课堂讲解，利于整体教学效果的提升。
结论
核心素养为当前学科教师开展课堂教学的指向标，数学教师要想构建高效课堂则应该基于核心素养的正确指导，给初中生实施更优质的知识教育以及能力培养。本文认为数学教师应该构建和谐的师生关系，指导学生对数学知识进行探索。同时，数学教师也要创建问题情境，引发初中生积极思考课程知识。此外，数学教师要想构建高效课堂则应该指导学生实施合作学习，同时也要对班级学生开展鼓励性的课堂评价，增加初中生探索课堂知识的自信心。
【参考文献】
[1]姚子荣.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J].教育界：高等教育研究，2017（6）：109-110.
[2]范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（41）：71-72.
[3]钱进陆.基于学科核心素养的初中数学高效课堂教学探究[J].新课程导学（八年级中旬），2017：84.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江初级中学）