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【内容摘要】在本文中，笔者首先阐述了核心素养的含义，然后总结了高中历史教学实践中培养学生历史核心素养的几点措施，以期为高中历史教学过程中培养和提升学生的核心素养提供参考。
【关键词】高中历史 培养 提升 核心素养
现在，课程改革深入推进，社会、学校和家长都越来越重视学生核心素养的培养和提升，同时，这也成为高中历史教学的重中之重。借助历史课程，不仅可以提升学生的核心素养，同样重要的是彰显出学生的人文素养。在学习历史知识时，学生可以感受到浓厚历史文化的渲染，更重要的是提升了学生的思考、辨别历史的能力。在此文中，笔者以人教版的高中历史教材为研究对象，浅析了如何在高中历史教学过程中培养和提升学生的核心素养。
一、核心素养的含义
核心素养，具体是指学生必须具备的，满足自己发展、以及社会所需要的素质，这一素质非常重要，它强调的是个人综合素质、社会责任感的提升和强化，同时，它更重视学生的自主发展和团队意识、实践意识。一般来讲，校园教育是获取这一素质的最主要的方式，那么具体地讲，何为历史教学的核心素养呢？专家们总结的含义涉及到时间空间观念、历史史料的解释和论证等方面。尽管最近几年，高中历史教育得到了相关部门的重视，但是，就怎样进行历史教学实践，需要教师深入思考，敢于尝试。在新课程改革这一大环境下，教师在指导学生学习时，要以历史核心素养的提升为基础，提升学生的自我学习能力。
二、高中历史教学实践中培养学生历史核心素养的措施
1.教学方法要积极创新，及时优化
在高中历史的教学实践中，作为教师，要勇于改变传统不科学的教学模式，让自己的教学理念积极创新，在组织、指导学生进行历史问题探究时，要特别重视学生历史思维能力的提升，指导学生用唯物观点，公正客观地认知和评价历史事件和人物，挖掘历史实证，使用恰当的方法，分析历史问题，这些都会帮助学生构建自己的历史价值观。在高中历史教学实践中，教师要指引学生，科学使用“分析历史事件背景”、“解析历史事件的过程”这两种方法：以《鸦片战争》为例，在进行教学实践时，教师可以将学生分成若干个学习小组，深入分析引发这场战争的社会经济、历史、政治、社会文明等方面的因素，找到最直接、最关键的战争导火索，而后分析这一导火索和以上几个因素之间的关系，这一分析过程，会加深学生对这一事件乃至整个中国近代史的认知和记忆，通过学习，我们知道鸦片战争是英国发动的，鸦片战争标志着中国近代侵华史的开始，中国人从这时便开始了反侵略、求民主的漫漫长路。在学习中国是如何沦为半殖民地国家时，教师要使用尽可能多的史料，让学生发问，提升学生的学习主动性，锻炼学生发现问题、分析问题等的基本能力。
2.教学方法要不断丰富
使用多样化的教学方法，重现历史事件，帮助学生学习到历史的发展规律，更好地学好历史，缕清事件的发展趋势。当学生的历史价值观成立之后，还要深入强化学生的历史文明观，帮助学生成立科学正确的价值观、历史观，用辩证的方法，思考历史问题，增强学生的自我学习能力，以《抗日战争》为例，在课堂授课正式开始之前，教师可以先播放一段动画，然后再放一首歌曲 ——《万里长城永不倒》，渲染课堂氛围，提升学生的注意力，將毛泽东与蒋介石的照片放到一起，用多媒体的形式展现个学生，同时，教师声情并茂地进行解说：“同学们，在抗日战争时期，国共两党并肩作战、一起抗日，才有了抗日胜利，让我们随着照片走进那段国共两党精诚合作，共同对外的光辉历史。”将中国近代史中，日本侵华的历史实证用多媒体的方式展示给学生，以历史实证为依据，用史料回应日本的右翼势力。此外，教师还要指引学生进行反思：一定要切实提升我国的综合国力，时刻警惕法西斯主义的复活，在世界近代史上，抗日战争是非常重要的历史事件之一，对当今的中国日本以及两国之间的外交关系都有着很大的影响。教师要指引学生，从当今社会出发，认识这段历史。
3.一定要重视开展历史文化教育
高中历史，是一门人文性、集成性很强的科目，高中历史能够为学生提供感知历史、分析历史的机会，学习高中历史的过程，也是开阔学生视野、丰富学生的精神世界，让学生思考更灵活的过程，这一过程可以提升学生的历史核心素养，帮助学生形成正确的历史价值观。所以，高中历史教师，在自己的教学实践中，一定要切实增加历史知识的教学总量，不断优化自己的教学模式，以期最大限度地提升学生的历史文化素养。比如说，在学习《物质生活与习俗的变迁》时，教师可要求学生采访自己生活中的某位老人，通过采访，了解中国物质生活的变化。教师可以将一些与其相关的影视资料带进课堂，例如电影《花样年华》，在这部电影中，张曼玉的二十余件精美绝伦的旗袍，是社会、政治、经济变迁的缩影。在学习这一课时，指引学生积极分析导致中国近现代的物质生活、人文习俗发生大变化的根本原因，让学生从历史发展的角度进行思考，这一过程非常有助于学生养成正确的历史人文观，也有助于学生的个性发展。
总结
总前文所述，我们应该认识到，历史核心素养的培养，不是短时间就能奏效的事情，那么该怎样培养、提升学生的历史核心素养呢？教师要特别重视在自己的教学实践中，使用先进的教学理念，重视知识的积累，重视培养学生的历史思维，提升教学效率和质量。
【参考文献】
[1] 苏静. 史料教学对培养学生史学能力的价值与实践[J]. 文理导航，2016（01）：19-21.
（作者单位：江苏省邗江中学）
【关键词】高中历史 培养 提升 核心素养
现在，课程改革深入推进，社会、学校和家长都越来越重视学生核心素养的培养和提升，同时，这也成为高中历史教学的重中之重。借助历史课程，不仅可以提升学生的核心素养，同样重要的是彰显出学生的人文素养。在学习历史知识时，学生可以感受到浓厚历史文化的渲染，更重要的是提升了学生的思考、辨别历史的能力。在此文中，笔者以人教版的高中历史教材为研究对象，浅析了如何在高中历史教学过程中培养和提升学生的核心素养。
一、核心素养的含义
核心素养，具体是指学生必须具备的，满足自己发展、以及社会所需要的素质，这一素质非常重要，它强调的是个人综合素质、社会责任感的提升和强化，同时，它更重视学生的自主发展和团队意识、实践意识。一般来讲，校园教育是获取这一素质的最主要的方式，那么具体地讲，何为历史教学的核心素养呢？专家们总结的含义涉及到时间空间观念、历史史料的解释和论证等方面。尽管最近几年，高中历史教育得到了相关部门的重视，但是，就怎样进行历史教学实践，需要教师深入思考，敢于尝试。在新课程改革这一大环境下，教师在指导学生学习时，要以历史核心素养的提升为基础，提升学生的自我学习能力。
二、高中历史教学实践中培养学生历史核心素养的措施
1.教学方法要积极创新，及时优化
在高中历史的教学实践中，作为教师，要勇于改变传统不科学的教学模式，让自己的教学理念积极创新，在组织、指导学生进行历史问题探究时，要特别重视学生历史思维能力的提升，指导学生用唯物观点，公正客观地认知和评价历史事件和人物，挖掘历史实证，使用恰当的方法，分析历史问题，这些都会帮助学生构建自己的历史价值观。在高中历史教学实践中，教师要指引学生，科学使用“分析历史事件背景”、“解析历史事件的过程”这两种方法：以《鸦片战争》为例，在进行教学实践时，教师可以将学生分成若干个学习小组，深入分析引发这场战争的社会经济、历史、政治、社会文明等方面的因素，找到最直接、最关键的战争导火索，而后分析这一导火索和以上几个因素之间的关系，这一分析过程，会加深学生对这一事件乃至整个中国近代史的认知和记忆，通过学习，我们知道鸦片战争是英国发动的，鸦片战争标志着中国近代侵华史的开始，中国人从这时便开始了反侵略、求民主的漫漫长路。在学习中国是如何沦为半殖民地国家时，教师要使用尽可能多的史料，让学生发问，提升学生的学习主动性，锻炼学生发现问题、分析问题等的基本能力。
2.教学方法要不断丰富
使用多样化的教学方法，重现历史事件，帮助学生学习到历史的发展规律，更好地学好历史，缕清事件的发展趋势。当学生的历史价值观成立之后，还要深入强化学生的历史文明观，帮助学生成立科学正确的价值观、历史观，用辩证的方法，思考历史问题，增强学生的自我学习能力，以《抗日战争》为例，在课堂授课正式开始之前，教师可以先播放一段动画，然后再放一首歌曲 ——《万里长城永不倒》，渲染课堂氛围，提升学生的注意力，將毛泽东与蒋介石的照片放到一起，用多媒体的形式展现个学生，同时，教师声情并茂地进行解说：“同学们，在抗日战争时期，国共两党并肩作战、一起抗日，才有了抗日胜利，让我们随着照片走进那段国共两党精诚合作，共同对外的光辉历史。”将中国近代史中，日本侵华的历史实证用多媒体的方式展示给学生，以历史实证为依据，用史料回应日本的右翼势力。此外，教师还要指引学生进行反思：一定要切实提升我国的综合国力，时刻警惕法西斯主义的复活，在世界近代史上，抗日战争是非常重要的历史事件之一，对当今的中国日本以及两国之间的外交关系都有着很大的影响。教师要指引学生，从当今社会出发，认识这段历史。
3.一定要重视开展历史文化教育
高中历史，是一门人文性、集成性很强的科目，高中历史能够为学生提供感知历史、分析历史的机会，学习高中历史的过程，也是开阔学生视野、丰富学生的精神世界，让学生思考更灵活的过程，这一过程可以提升学生的历史核心素养，帮助学生形成正确的历史价值观。所以，高中历史教师，在自己的教学实践中，一定要切实增加历史知识的教学总量，不断优化自己的教学模式，以期最大限度地提升学生的历史文化素养。比如说，在学习《物质生活与习俗的变迁》时，教师可要求学生采访自己生活中的某位老人，通过采访，了解中国物质生活的变化。教师可以将一些与其相关的影视资料带进课堂，例如电影《花样年华》，在这部电影中，张曼玉的二十余件精美绝伦的旗袍，是社会、政治、经济变迁的缩影。在学习这一课时，指引学生积极分析导致中国近现代的物质生活、人文习俗发生大变化的根本原因，让学生从历史发展的角度进行思考，这一过程非常有助于学生养成正确的历史人文观，也有助于学生的个性发展。
总结
总前文所述，我们应该认识到，历史核心素养的培养，不是短时间就能奏效的事情，那么该怎样培养、提升学生的历史核心素养呢？教师要特别重视在自己的教学实践中，使用先进的教学理念，重视知识的积累，重视培养学生的历史思维，提升教学效率和质量。
【参考文献】
[1] 苏静. 史料教学对培养学生史学能力的价值与实践[J]. 文理导航，2016（01）：19-21.
（作者单位：江苏省邗江中学）