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摘要：初中化学教学多以理论和实验为主，在进行实验的过程中难免受到化学设备、化学实验仪器、化学药品等的限制，不利于初中化学的高效性教学。通过在初中化学教学中应用多媒体技术，可以很好的让抽象教学转变成形象教学，让学生感受物质的变化规律，加深对化学内容的理解。
关键词：多媒体应用；初中化学；多媒体教学；探讨与研究
【中图分类号】G633.8
当前，多媒体辅助教学已经成为初中化学教学中的有效手段，通过多媒体技术可以把学生带进一个声色并茂、生动逼真的化学教学环境当中，有效的减轻学生的课业负担，增加学生学习化学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的综合素质。本文就结合实际，谈一谈多媒体技术在初中化学中的应用。
一、多媒体在教学中的应用原理
（一）共同经验原理
教学活动是一种信息传递与交换的活动，教师要想与学生沟通，必须有相同的话题，有共同的经验。学生要了解和掌握一个事物，教师必须在学生能够接受的范围内进行比喻，引导他们进入新的知识范畴。在化学教学中，学生不可能对每个环节都了解，这时通过多媒体技术把化学中的事物具体的表现出来，可以让学生获得间接的经验，教师要发挥引导作用，运用多媒体提供的便利，启发学生思维，增强理解能力。
（二）抽象层次原理
通过多媒体技术进行教学，能让学生更容易理解化学中的几个知识层次点。教师在教学过程中，必须在学生明白的基础上进行教学，用多媒体技术对化学中的各个知识进行渗透，既说出抽象要点，又能用多媒体的具体技术来支持，既让学生从整体把握，又能让学生对具体的概念理解的清清楚楚。
（三）重复作用原理
利用多媒体技术在化学教学中将知识重复的呈现，加深学生的记忆和想象，同时，教师在讲述某一概念时还可以通过多媒体的不同形式如先后用文字、声音、图像等呈现化学中的某一概念，让学生重复概念并比较分析，这样的重复原理是为了更好的加深学生的理解和记忆，取得化学教学的有效性。
（四）最小代价律原理
在化学教学中，利用最小代价律原理，选择合适的信息来源与多媒体技术，可以取得非常良好的教学效果。学生往往喜欢看动画演示，教师可以通过网上的搜索，选择合适的化学教学内容，通过自主学习做成简单的且吸引人的动画效果，用最小的代价呈现出最精彩的学习内容。
二、多媒体在初中化学教学的应用
（一）创设意境，突破化学教学重点、教学难点
新课程改革要求化学活动必须建立在学生的认知发展水平和原有的知识经验之上，能让学生从现实生活中发现并提出问题。因此，在化学教学过程中，教师要联系生活中的问题，挖掘化学知识的生活内涵，让学生能更多的联系生活，贴近生活。运用多媒体技术，可以直观的呈现事物的变化，让学生动静结合的感知知识的魅力，突破化学教学中的重点和难点，科学的理解和掌握，达到化学学习的最优化。利用多媒体技术教学还可以满足不同学生的需求，将教学生动形象的展现在学生的感知范围之内，引导学生积极掌握知识的主次，达到激活思维、培养能力的过程。
（二）辅助化学实验，扩大教学容量
由于化学知识章节间相对独立性较强，并且学科本身具有概括和复杂性，学生在学习的过程中不易理解。利用多媒体教学技术可以辅助化学实验，把抽象的变为具体的，把静态的知识转化为动态的事物，优化学习方式，获得新的知识。在教学过程中，运用多媒体技术展示适量的化学现象，真正让学生感受到化学就在身边。在实际生活中，教师要多注意搜集报纸、刊物上与化学有关的资料，剪切下来做成课件，在教学中利用投影展示给学生，可以增强学生的积极参与性，使其能快速的掌握知识的新旧变化，促进学生的思维锻炼，既扩大了教学容量，又提高了教学的效率。
（三）借助多媒体因材施教，发挥学生主体作用
随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术在化学教学中逐渐取代了传统的教学手段，化静为动，因材施教，很好的培养和激发学生的学习兴趣，让学生积极的参与到化学教学过程当中来，实现了化学课堂教学中以教师教为中心向学生学为中心的转变。化学中的很多概念和理论通常可以做成图片和动画效果展示给学生，教师要积极围绕化学中的知识点设置由易到难不同层次的问题，让学生进行积极的讨论和研究。学生在谈论和研究的过程中难免会遇到各种各样的问题，这时教师就要引导学生针对这些问题去网上查阅资料，并对查阅的资料进行整理，从整理的资料中分析得出答案，在找出答案的过程中积极与学生进行沟通探讨。多媒体技术的融入既做到了因材施教，又让化学教学中教与学转变到学生中来，为学生开辟了自主学习的广阔平台。
（四）有效解决农村中学化学实验的短缺现象
当前，我国虽然加大了对农村中学实验器材的投入，但是对以药品作为支撑的化学实验来说，缺少了药品的投入，实验的现象就表现不出来，作为义务教育阶段的农村中学来说，也没有能力去改变药品缺少的化学实验条件。在这种情况下，多媒体教学就很好的弥补了这一缺憾。有些实验，在缺少设备和仪器的情况下，农村中学可以利用多媒体的模拟来完成实验，多媒体的课件可以增强实验的可见度，强化实验的演示效果，用过多媒体形象、逼真的演示，有助于学生更好的理解化学反应的实质，这是传统的教学手段无法表现出来的，也有效的解决了初中化学实验短缺现象。
（五）提高教师备课效率，提升教育教学质量
在传统的化学教学备课中，教师主要是通过传统的阅读教辅书来进行备课的，这种备课方法效率不高，花费的时间长，不一定能达到预期的目的，也很难与同行进行交流，而利用多媒体手段授课，备课方式多样，资源来源广泛，通过互联网很轻易的就可以搜索到自己需要的资源。教师可以通过互联网搜索优秀的课件、试题为我所用，比起传统的教育手段，不但为教师省去了抄写教案所花的时间，还可以寻找优秀的教学资源为教师的教学内容服务，这样就把教师从传统的教学模式中解放出来，让教师有更多的时间和精力去研究教材、分析学生现状，做到因材施教，提高教学质量。
结语：
多媒体在初中化学教学中的广泛应用为广大教师摆脱传统教育的教学模式，充分利用现代信息技术提供了方向，多媒体技术的运用，让一些教师，尤其是身在农村的化学老师能享受到发达地区的优秀教育教学资源，让老师从繁重的备课方式中解放出来，以致于有更多的时间去研究和分析教材，因材施教，寓教于乐，积极有效的提高了教育教学的质量。
参考文献：
[1]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[J].天津师范大学，2012（03）.
[2]常茹.充分发挥多媒体在初中化学教学中的作用[J].大学教育，2012（06）.
关键词：多媒体应用；初中化学；多媒体教学；探讨与研究
【中图分类号】G633.8
当前，多媒体辅助教学已经成为初中化学教学中的有效手段，通过多媒体技术可以把学生带进一个声色并茂、生动逼真的化学教学环境当中，有效的减轻学生的课业负担，增加学生学习化学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的综合素质。本文就结合实际，谈一谈多媒体技术在初中化学中的应用。
一、多媒体在教学中的应用原理
（一）共同经验原理
教学活动是一种信息传递与交换的活动，教师要想与学生沟通，必须有相同的话题，有共同的经验。学生要了解和掌握一个事物，教师必须在学生能够接受的范围内进行比喻，引导他们进入新的知识范畴。在化学教学中，学生不可能对每个环节都了解，这时通过多媒体技术把化学中的事物具体的表现出来，可以让学生获得间接的经验，教师要发挥引导作用，运用多媒体提供的便利，启发学生思维，增强理解能力。
（二）抽象层次原理
通过多媒体技术进行教学，能让学生更容易理解化学中的几个知识层次点。教师在教学过程中，必须在学生明白的基础上进行教学，用多媒体技术对化学中的各个知识进行渗透，既说出抽象要点，又能用多媒体的具体技术来支持，既让学生从整体把握，又能让学生对具体的概念理解的清清楚楚。
（三）重复作用原理
利用多媒体技术在化学教学中将知识重复的呈现，加深学生的记忆和想象，同时，教师在讲述某一概念时还可以通过多媒体的不同形式如先后用文字、声音、图像等呈现化学中的某一概念，让学生重复概念并比较分析，这样的重复原理是为了更好的加深学生的理解和记忆，取得化学教学的有效性。
（四）最小代价律原理
在化学教学中，利用最小代价律原理，选择合适的信息来源与多媒体技术，可以取得非常良好的教学效果。学生往往喜欢看动画演示，教师可以通过网上的搜索，选择合适的化学教学内容，通过自主学习做成简单的且吸引人的动画效果，用最小的代价呈现出最精彩的学习内容。
二、多媒体在初中化学教学的应用
（一）创设意境，突破化学教学重点、教学难点
新课程改革要求化学活动必须建立在学生的认知发展水平和原有的知识经验之上，能让学生从现实生活中发现并提出问题。因此，在化学教学过程中，教师要联系生活中的问题，挖掘化学知识的生活内涵，让学生能更多的联系生活，贴近生活。运用多媒体技术，可以直观的呈现事物的变化，让学生动静结合的感知知识的魅力，突破化学教学中的重点和难点，科学的理解和掌握，达到化学学习的最优化。利用多媒体技术教学还可以满足不同学生的需求，将教学生动形象的展现在学生的感知范围之内，引导学生积极掌握知识的主次，达到激活思维、培养能力的过程。
（二）辅助化学实验，扩大教学容量
由于化学知识章节间相对独立性较强，并且学科本身具有概括和复杂性，学生在学习的过程中不易理解。利用多媒体教学技术可以辅助化学实验，把抽象的变为具体的，把静态的知识转化为动态的事物，优化学习方式，获得新的知识。在教学过程中，运用多媒体技术展示适量的化学现象，真正让学生感受到化学就在身边。在实际生活中，教师要多注意搜集报纸、刊物上与化学有关的资料，剪切下来做成课件，在教学中利用投影展示给学生，可以增强学生的积极参与性，使其能快速的掌握知识的新旧变化，促进学生的思维锻炼，既扩大了教学容量，又提高了教学的效率。
（三）借助多媒体因材施教，发挥学生主体作用
随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术在化学教学中逐渐取代了传统的教学手段，化静为动，因材施教，很好的培养和激发学生的学习兴趣，让学生积极的参与到化学教学过程当中来，实现了化学课堂教学中以教师教为中心向学生学为中心的转变。化学中的很多概念和理论通常可以做成图片和动画效果展示给学生，教师要积极围绕化学中的知识点设置由易到难不同层次的问题，让学生进行积极的讨论和研究。学生在谈论和研究的过程中难免会遇到各种各样的问题，这时教师就要引导学生针对这些问题去网上查阅资料，并对查阅的资料进行整理，从整理的资料中分析得出答案，在找出答案的过程中积极与学生进行沟通探讨。多媒体技术的融入既做到了因材施教，又让化学教学中教与学转变到学生中来，为学生开辟了自主学习的广阔平台。
（四）有效解决农村中学化学实验的短缺现象
当前，我国虽然加大了对农村中学实验器材的投入，但是对以药品作为支撑的化学实验来说，缺少了药品的投入，实验的现象就表现不出来，作为义务教育阶段的农村中学来说，也没有能力去改变药品缺少的化学实验条件。在这种情况下，多媒体教学就很好的弥补了这一缺憾。有些实验，在缺少设备和仪器的情况下，农村中学可以利用多媒体的模拟来完成实验，多媒体的课件可以增强实验的可见度，强化实验的演示效果，用过多媒体形象、逼真的演示，有助于学生更好的理解化学反应的实质，这是传统的教学手段无法表现出来的，也有效的解决了初中化学实验短缺现象。
（五）提高教师备课效率，提升教育教学质量
在传统的化学教学备课中，教师主要是通过传统的阅读教辅书来进行备课的，这种备课方法效率不高，花费的时间长，不一定能达到预期的目的，也很难与同行进行交流，而利用多媒体手段授课，备课方式多样，资源来源广泛，通过互联网很轻易的就可以搜索到自己需要的资源。教师可以通过互联网搜索优秀的课件、试题为我所用，比起传统的教育手段，不但为教师省去了抄写教案所花的时间，还可以寻找优秀的教学资源为教师的教学内容服务，这样就把教师从传统的教学模式中解放出来，让教师有更多的时间和精力去研究教材、分析学生现状，做到因材施教，提高教学质量。
结语：
多媒体在初中化学教学中的广泛应用为广大教师摆脱传统教育的教学模式，充分利用现代信息技术提供了方向，多媒体技术的运用，让一些教师，尤其是身在农村的化学老师能享受到发达地区的优秀教育教学资源，让老师从繁重的备课方式中解放出来，以致于有更多的时间去研究和分析教材，因材施教，寓教于乐，积极有效的提高了教育教学的质量。
参考文献：
[1]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[J].天津师范大学，2012（03）.
[2]常茹.充分发挥多媒体在初中化学教学中的作用[J].大学教育，2012（06）.