【中图分类号】G633.41
　　传统的英语课堂是以传授基本知识和基本技能为教学目标，为适应这一目的，教学评价的功能就定位在检查学生对学过的知识的记忆，理解，应用水平，而忽视对学生的探究能力，协作精神等方面的评价，其标准是单一的。在当前新课程改革的背景下，客观，公正，科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律，提高课堂教学效率促进教师专业成长，深化课程改革有着十分重要意义。
　　随着教育改革的不断深入和新课改的逐步推进，评课已经成为教学活动中的一个重要组成部分，它必将为英语教学的最优化提供有力的保障。
　　课堂教学评价是指根据一定教育理念和教学目标，通过系统地收集课堂教学活动的信息，运用可操作的评价手段对信息进行科学分析，从而对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值评判的过程。英语课堂教学评价是以外语课堂教堂的价值观作为参照标准，通过课堂教学中师生听、说、读、写活动的开展所引起的过程，对预期的教学目标实际达成度的成绩评量。
　　传统的高中英语课堂教学评价
　　传统的外语教学评价体系显露的缺陷和局限性其根源在于未能科学能把握人的本质及教学的特殊性，未看到教学与人一样，存在着可持续发展的问题。因而，随着历史潮流的推进，它必然会体现它的不合理性，需要重新构建新的与社会适应的评价体系。在一些实际教学中，听课教师只是为了完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。
　　新课标下高中英语课堂教学评价
　　从新课程的角度看英语课堂教学评价内容应该是和以往的教学评价内容有较大区别。对教学目标的设置、教学过程程序的着重点、教学内容的要求、教师教学方法的采用有全新的要求。要评价学生在课堂教学过程中的学习情况。评价的整体内容与新课程的要求要相符合。巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面”。看课堂教学效果是评价教学质量的重要依据。好的课堂效果包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快积极性高。具体的讲可从以下几个方面评价一节课。
　　1、教学目标
　　除了教学目标明确、符合新课程标准和教材要求之外，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识目标要全面、明确。同时，教学目标要关注每位学生的素质和能力发展，对不同层次的学生有层次分明的教学目标。
　　2、教学内容
　　新课程的基本理念的核心是面对所有的人，面对所有人的一切。因此，教学内容必须具有一定的开放性，课堂教学要依据教材又不拘泥于教材。教学内容应根据教材内容适当补充相关语言情景材料。
　　3、教学过程
　　教学过程是一节课的重心所在。教学步骤层次要清楚，符合学情，便于激发学生的学习兴趣。教师要采取灵活多变的教学方法，注重对学生进行学习方法指导。积极引导不同程度学生积极学习、自主学习、自我评价、自我改进。通过学生的合作性学习、自主性学习和探究性学习活动，培养学生自主学习、创新学习、终身学习的能力。要充分、恰当地运用电教媒体进行教学。
　　4、教师的素养
　　教师除了具有扎实的语言基本功，能用英语备课，不出现知识性错误，能用英语组织教学之外，还应具有一定的英语国家背景知识，结合教材内容能向学生介绍应该了解的英语国家文化背景知识。更重要的是具有激发学生情感、培养学生语言学习能力和策略的课堂教学能力和调控能力。
　　5、学生的学习状态
　　学生在课堂中所呈现的学习状态是学生学习结果的关键。学生只有学习兴趣浓厚，情绪饱满，感情愉悦，积极、有效参与学习活动，参与面大，不同程度的学生均能较好地接受学习内容，才能取得较好的学习效果。
　　6、学生的学习结果
　　学生的学习效果除了教学知识能力目标达标率高外，还要看学生课堂上的学习交流形式是否多样，相互之间能否发现、欣赏、共同参与学习效果评价、共享学习成果，形成相互促进机制。