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摘要：古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是作读书笔记。作读书笔记，不仅能深入理解、牢固掌握所学知识，而且能积累学习资料，达到提高阅读效率和写作能力目的。那么，引导学生以课文为蓝本，养成写读书笔记的习惯，就可以很好地实现读写结合，将课文中的亮点、材料通过作读书笔记去积累、发散、沉淀，从而在语言表达、材料积累、思想立意等方面取得实质性的效果，开拓作文之路。
关键词：读书笔记；课文；作文教学
【中图分类号】G420
“结合自身的体验和感悟”这是近年来高考作文题中重复出现的字眼，这提示学生要写出“真实的生活体验”的作文，不要千篇一律地“在古人堆里说话”，避免生搬硬套“别人的话、现成的话”。而就高中学生的作文实际来看，因为课外阅读量太小且写作训练量偏少，高考作文中：“认识肤浅，思想贫乏，立意低幼化，不能深入挖掘客观事物的内涵”；“缺少思想内涵与智性分析，动不动就用典，堆砌词藻，宣泄人生感慨”；“写作套路紊乱，思维向度单一，文章结构呆板”等现象比比皆是。那么，如何有效利用语文课堂加大学生的阅读量和写作训练量，提高学生作文水平，让学生在考场上有话可写并且写得思想深刻、写得个性飞扬，便需要平时点滴积累与训练。
我们以往的作文教学与阅读教学往往是分开的，课堂上老师只是带领学生赏析文本，仅把每篇文章的语言特色、结构模式、表现手法等总结成条条框框灌输给学生，却忽略了经典范文的妙处须经学生自主思考总结才能体会、领悟。陆游曾有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是作读书笔记。作读书笔记，不仅能深入理解、牢固掌握所学知识，而且能积累学习资料，达到提高阅读效率和写作能力目的。那么，引导学生以课文为蓝本，养成写读书笔记的习惯，就可以很好地实现读写结合，将课文中的亮点、材料通过作读书笔记去积累、发散、沉淀，从而在语言表达、材料积累、思想立意等方面取得实质性的效果，开拓作文之路。
一、以课本为蓝本，积累素材、发散思维、沉淀语言
1、通过读书笔记，积累作文素材
写作是语文知识的综合运用，没有一定的积累是无法写出好文章的。高中阶段语文课本总共有约10本，课文均是古今中外文章的典范。许多课文中塑造的典型人物、课文的作者、名篇名句都可以作为作文素材供学生积累。然而很多学生在素材积累的时候往往只注重“事件”的记忆，没有经过自己的思考，所以用在作文里只能是生搬硬套，毫无新意。但是通过写读书笔记，在写的过程中学生就要对文本材料进行筛选、概括、评议，这样就能将材料烂熟于心，考场上用起来自然是得心应手。更多时候还能“借古通今”、举一反三，由一个材料召唤出几个乃至更多鲜活的材料。例如，在教授《祝福》这一课时，通过在课堂上对“鲁镇居民”形象的讨论，很多学生在读书笔记中由“冷漠的人性”自然而然地联想到“小悦悦”事件、四川某校女生被逼在街上“裸走”竟无人施救等深具时代特色的材料。
2、借助读书笔记，扩大思维视野
文贵有意，“立意”的高低直接影响着一篇文章的质量。王夫之在《姜斋诗话》中说到：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。”高考作文要达到立意深刻，一定少不了平常对社会现实的关注与思考、对世事人生的体察与感悟。引导学生从课本出发，通过读书笔记，“借古鉴今”，用独特的视角思考过去、关注现实、展望未来，提升思维能力，扩大视野，那么在考场上才能做到立意深刻且具有时代意义。例如，在学习《论语选读》时，有位学生在他的读书笔记中写道：“从孔子身上，我似乎看到了中华民族那坚实厚重而又不屈不饶的脊梁，他那勇于担当匡救天下的社会责任感与对理想信念的执着追求像一株藤蔓一直延伸……岳飞、顾炎武、孙文、林觉民这些人都为了民族苍生“舍生取义”，而反观我们周围的同学，沉迷网络、倾心游戏、无心向学，这样的少年在不久的将来如何能担当得起民族复兴的责任呢？”在这些经典范文的引领下，学生关注现实、思考生活、视野日益开阔，进而为写出鲜活而意义深刻的文章累积材料。
3、经过读书笔记，提高语言能力
高考语文作文评分标准要求学生的作文不仅要“立意深刻、内容充实、感情真挚”，而且要“语言表现力强”。这就要求学生在平时的写作训练中加强语言的表现力，而不管是记叙文还是议论文，文质兼美的课文都给我们做了很好的范例。学生可以通过作读书笔记摘抄、批注甚至仿写课文中的优美语段来提高自己的语言表达能力。日积月累的训练必定能让学生在考场上挥洒自如，文采飞扬。
二、以展示为契机，激发兴趣、提高水平
“事贵有恒”。学生的读书笔记不能只有老师一个“读者”，而应该在班级实现资源共享，师生共同评价。周宏曾说：“赏识的目光像阳光，照到哪里哪里壮。”在班级用课前演讲、张贴展示的途径，给学生的读书笔记一个“露脸”的阵地，给学生的读书笔记更多的赞誉，不仅能激励学生自觉自愿、精益求精地坚持写好读书笔记，还能通过师生共评共赏产生更多的思想火花，有效地提高学生的思维与表达能力。
我国著名教育家叶圣陶曾经说过，“教材无非是个例子。”根据课文特点，以课文为蓝本、窗口，读写结合，发挥读书笔记的网结作用，积累课本素材、收集生活素材、扩大思维视野，让学生从每篇课文的读书笔记中获得作文训练的收益，为写下有“真实体验的生活”文章奠定坚实的基础。这样以后，相信学生定能于考场上厚积薄发，下笔有神。
关键词：读书笔记；课文；作文教学
【中图分类号】G420
“结合自身的体验和感悟”这是近年来高考作文题中重复出现的字眼，这提示学生要写出“真实的生活体验”的作文，不要千篇一律地“在古人堆里说话”，避免生搬硬套“别人的话、现成的话”。而就高中学生的作文实际来看，因为课外阅读量太小且写作训练量偏少，高考作文中：“认识肤浅，思想贫乏，立意低幼化，不能深入挖掘客观事物的内涵”；“缺少思想内涵与智性分析，动不动就用典，堆砌词藻，宣泄人生感慨”；“写作套路紊乱，思维向度单一，文章结构呆板”等现象比比皆是。那么，如何有效利用语文课堂加大学生的阅读量和写作训练量，提高学生作文水平，让学生在考场上有话可写并且写得思想深刻、写得个性飞扬，便需要平时点滴积累与训练。
我们以往的作文教学与阅读教学往往是分开的，课堂上老师只是带领学生赏析文本，仅把每篇文章的语言特色、结构模式、表现手法等总结成条条框框灌输给学生，却忽略了经典范文的妙处须经学生自主思考总结才能体会、领悟。陆游曾有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是作读书笔记。作读书笔记，不仅能深入理解、牢固掌握所学知识，而且能积累学习资料，达到提高阅读效率和写作能力目的。那么，引导学生以课文为蓝本，养成写读书笔记的习惯，就可以很好地实现读写结合，将课文中的亮点、材料通过作读书笔记去积累、发散、沉淀，从而在语言表达、材料积累、思想立意等方面取得实质性的效果，开拓作文之路。
一、以课本为蓝本，积累素材、发散思维、沉淀语言
1、通过读书笔记，积累作文素材
写作是语文知识的综合运用，没有一定的积累是无法写出好文章的。高中阶段语文课本总共有约10本，课文均是古今中外文章的典范。许多课文中塑造的典型人物、课文的作者、名篇名句都可以作为作文素材供学生积累。然而很多学生在素材积累的时候往往只注重“事件”的记忆，没有经过自己的思考，所以用在作文里只能是生搬硬套，毫无新意。但是通过写读书笔记，在写的过程中学生就要对文本材料进行筛选、概括、评议，这样就能将材料烂熟于心，考场上用起来自然是得心应手。更多时候还能“借古通今”、举一反三，由一个材料召唤出几个乃至更多鲜活的材料。例如，在教授《祝福》这一课时，通过在课堂上对“鲁镇居民”形象的讨论，很多学生在读书笔记中由“冷漠的人性”自然而然地联想到“小悦悦”事件、四川某校女生被逼在街上“裸走”竟无人施救等深具时代特色的材料。
2、借助读书笔记，扩大思维视野
文贵有意，“立意”的高低直接影响着一篇文章的质量。王夫之在《姜斋诗话》中说到：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。”高考作文要达到立意深刻，一定少不了平常对社会现实的关注与思考、对世事人生的体察与感悟。引导学生从课本出发，通过读书笔记，“借古鉴今”，用独特的视角思考过去、关注现实、展望未来，提升思维能力，扩大视野，那么在考场上才能做到立意深刻且具有时代意义。例如，在学习《论语选读》时，有位学生在他的读书笔记中写道：“从孔子身上，我似乎看到了中华民族那坚实厚重而又不屈不饶的脊梁，他那勇于担当匡救天下的社会责任感与对理想信念的执着追求像一株藤蔓一直延伸……岳飞、顾炎武、孙文、林觉民这些人都为了民族苍生“舍生取义”，而反观我们周围的同学，沉迷网络、倾心游戏、无心向学，这样的少年在不久的将来如何能担当得起民族复兴的责任呢？”在这些经典范文的引领下，学生关注现实、思考生活、视野日益开阔，进而为写出鲜活而意义深刻的文章累积材料。
3、经过读书笔记，提高语言能力
高考语文作文评分标准要求学生的作文不仅要“立意深刻、内容充实、感情真挚”，而且要“语言表现力强”。这就要求学生在平时的写作训练中加强语言的表现力，而不管是记叙文还是议论文，文质兼美的课文都给我们做了很好的范例。学生可以通过作读书笔记摘抄、批注甚至仿写课文中的优美语段来提高自己的语言表达能力。日积月累的训练必定能让学生在考场上挥洒自如，文采飞扬。
二、以展示为契机，激发兴趣、提高水平
“事贵有恒”。学生的读书笔记不能只有老师一个“读者”，而应该在班级实现资源共享，师生共同评价。周宏曾说：“赏识的目光像阳光，照到哪里哪里壮。”在班级用课前演讲、张贴展示的途径，给学生的读书笔记一个“露脸”的阵地，给学生的读书笔记更多的赞誉，不仅能激励学生自觉自愿、精益求精地坚持写好读书笔记，还能通过师生共评共赏产生更多的思想火花，有效地提高学生的思维与表达能力。
我国著名教育家叶圣陶曾经说过，“教材无非是个例子。”根据课文特点，以课文为蓝本、窗口，读写结合，发挥读书笔记的网结作用，积累课本素材、收集生活素材、扩大思维视野，让学生从每篇课文的读书笔记中获得作文训练的收益，为写下有“真实体验的生活”文章奠定坚实的基础。这样以后，相信学生定能于考场上厚积薄发，下笔有神。