论文部分内容阅读
摘要：写作能力的提升是学生应该一直去追求的一件事情，写作能力会很清晰的体现学生的文化底蕴，能够在字里行间当中透露出学生的语文思想是什么样的？学生只有有丰富的文化思想作为基础，才能够在写作当中更好地体现出来。学生需要增强自身的语文文化，让自己的写作内容更加富有内涵，能够引起读者的期待与内心中的情感，让这篇写作文章能够更好地体现自身的思想。
关键词：小学语文，作为写作，个性化培养
正文：老师在教授学生写作的时候，更多的是用一些模板去规范学生的写作框架。但是这样做的结果是会磨灭学生自身的个性，会使学生写出来的文章大多千篇一律，而造成写作疲劳。所以老师应该更多的是培养学生的个性化写作，能够让学生将自己的思想良好的体现在作文当中，可以让学生在允许范围内自由发挥去表达、去想象，让自己能够有更多的想象力与画面感，让写出的文章能够有独特和鲜明的个性。
一、利用思维导图培养个性化
老师在进行个性化培养的时候，一定要去注重学生思维发挥，学生只有真正的去思考、去探索，才可以更多的去激发他们自身的语文素养，才能够在思考当中养成自己的个性化。所以老师就可以利用思维导图的方式，让学生能够通过制作思维导图，通过整合的思维，从而找到自己的写作想法和特点，并且能够将这个特点良好的延续下去，更好地完成一篇一篇的文章。
例如，在学习《看图画，写一写》的作文过程中，老师就可以让学生能够根据展现出来的图画去制作一个思维导图，这个思维导图的主要内容就是学生自己如何去看待这个图画中的内容，并且每一幅图画所表达的思想都是什么样的？按照学生自己的理解去绘制一个思维导图，让自己写作的内容能够更加清晰，让自己想要表达的观点也可以更加明确。并且可以通过这个思维导图整理出一个简单的作文框架，然后让学生能够自己再去填充这些框架，进而让整篇文章的写作就会更加富有内涵，也能够在这样的绘制过程中更好地养成学生自身的个性化写作能力。因为学生独立思考，从而达到一种自己独立完成的结果。在这样的情况下，学生更多地去依赖自己的思想，这样产生出来的文章就会是学生自身思想的体现，所以学生的个性化也能够在一点一滴的思维导图当中体现出来，学生也能够注重自己的思想需求。老师也可以让学生将自己制作出的思维导图进行展示，先阐明自己所写的每一个点的想法，老师对新奇的想法就进行表扬，这样学生也能够更明白自己在写作过程当中应该注意到的事情，从而朝着更个性化的道路去发展。
二、利用小组合作讨论个性化思想
老师需要去注重和尊重学生的想法，这样才可以更好的去使学生明白自己想法的重要性。所以在培养学生个性化写论能力的时候，老师可以通过小组合作的方式，让学生能够在合作的过程当中多去表达自己的观点，多去发挥自己的写作能力，能夠在自己的思想发展下创造出写作文章。
例如，在进行《我的植物朋友》的写作学习过程中，老师就可以让学生根据这个作文题目进行小组合作探讨，老师可以让学生就一个植物进行探讨，比如说玫瑰花，他们每个人都可以发挥自己的想法去阐述自己想法中的玫瑰花。老师还可以理由多媒体为学生播放几幅玫瑰花的图片，或者是老师之前可以买一束玫瑰花带到课堂当中，让每位学生都进行仔细的观察。之后就让交组进行想法的讨论，每位学生都可以通过自己的视角描述玫瑰花，每位学生都会从一种不同的视角来描述，比如说通过视觉、触觉或者是嗅觉等等，那么给学生一定的时间讨论完成之后，再让小组中的其中一位学生当讲台上对玫瑰花这种植物进行讲解。在整个过程当中，让学生能够通过自己的视角去描绘植物，能够通过他们自己的观察找到植物的细节之处，从而使描绘的植物能够更加细节化。学生在自己的视角下进行描绘，老师也会更好的去了解到生生的写作特点是什么？那么老师也可以为学生更拓展化的去进行写作教学，这样下来，学生也能够获得更全面的个性化能力的培养。在保持学生个性化的基础上，更充分的填充他们的写作想法，让学生获得进一步的发展。
三、利用演讲培养个性化写作能力
写作不仅仅只是可以通过写特定的文章来进行教学，演讲这项活动能够让学生在自己思想当中去搜寻合适的表达语句，从而让自己的想法能够在众人面前表达出来。这样对学生各方面的语文能力都可以有一定的培养。
老师可以通过演讲的方式，让学生针对一件事情或者是一种情感去演讲，学生自己脑海中的东西是不一样的，所以对于一件事情的看法也是不一样的，那么通过演讲的方式让学生表达不同的想法，来引起其他学生和老师的共鸣，这样对于学生个性化的培养也是非常有帮助的。这样学生去勇敢的表达自己的想法，更好地促进他们个性化的思想，让学生能够有个性化的写作能力。
结束语：写作的个性化是学生特有且鲜明的，是能够通过一些文字来看出来的。学生的思想是与众不同的，老师在教学的过程中，不能主张磨平他们的思想，而应该去发挥学生鲜亮的地方，让学生可以保有自己最个性化的特点，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]探究语言艺术在语文课堂教学中的应用[J]. 张忠文. 汉字文化. 2019（23）
[2]立足教材细处 孕育语文素养[J]. 张菊. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020（06）
湖南省安化县东坪镇完小 黄晶
关键词：小学语文，作为写作，个性化培养
正文：老师在教授学生写作的时候，更多的是用一些模板去规范学生的写作框架。但是这样做的结果是会磨灭学生自身的个性，会使学生写出来的文章大多千篇一律，而造成写作疲劳。所以老师应该更多的是培养学生的个性化写作，能够让学生将自己的思想良好的体现在作文当中，可以让学生在允许范围内自由发挥去表达、去想象，让自己能够有更多的想象力与画面感，让写出的文章能够有独特和鲜明的个性。
一、利用思维导图培养个性化
老师在进行个性化培养的时候，一定要去注重学生思维发挥，学生只有真正的去思考、去探索，才可以更多的去激发他们自身的语文素养，才能够在思考当中养成自己的个性化。所以老师就可以利用思维导图的方式，让学生能够通过制作思维导图，通过整合的思维，从而找到自己的写作想法和特点，并且能够将这个特点良好的延续下去，更好地完成一篇一篇的文章。
例如，在学习《看图画，写一写》的作文过程中，老师就可以让学生能够根据展现出来的图画去制作一个思维导图，这个思维导图的主要内容就是学生自己如何去看待这个图画中的内容，并且每一幅图画所表达的思想都是什么样的？按照学生自己的理解去绘制一个思维导图，让自己写作的内容能够更加清晰，让自己想要表达的观点也可以更加明确。并且可以通过这个思维导图整理出一个简单的作文框架，然后让学生能够自己再去填充这些框架，进而让整篇文章的写作就会更加富有内涵，也能够在这样的绘制过程中更好地养成学生自身的个性化写作能力。因为学生独立思考，从而达到一种自己独立完成的结果。在这样的情况下，学生更多地去依赖自己的思想，这样产生出来的文章就会是学生自身思想的体现，所以学生的个性化也能够在一点一滴的思维导图当中体现出来，学生也能够注重自己的思想需求。老师也可以让学生将自己制作出的思维导图进行展示，先阐明自己所写的每一个点的想法，老师对新奇的想法就进行表扬，这样学生也能够更明白自己在写作过程当中应该注意到的事情，从而朝着更个性化的道路去发展。
二、利用小组合作讨论个性化思想
老师需要去注重和尊重学生的想法，这样才可以更好的去使学生明白自己想法的重要性。所以在培养学生个性化写论能力的时候，老师可以通过小组合作的方式，让学生能够在合作的过程当中多去表达自己的观点，多去发挥自己的写作能力，能夠在自己的思想发展下创造出写作文章。
例如，在进行《我的植物朋友》的写作学习过程中，老师就可以让学生根据这个作文题目进行小组合作探讨，老师可以让学生就一个植物进行探讨，比如说玫瑰花，他们每个人都可以发挥自己的想法去阐述自己想法中的玫瑰花。老师还可以理由多媒体为学生播放几幅玫瑰花的图片，或者是老师之前可以买一束玫瑰花带到课堂当中，让每位学生都进行仔细的观察。之后就让交组进行想法的讨论，每位学生都可以通过自己的视角描述玫瑰花，每位学生都会从一种不同的视角来描述，比如说通过视觉、触觉或者是嗅觉等等，那么给学生一定的时间讨论完成之后，再让小组中的其中一位学生当讲台上对玫瑰花这种植物进行讲解。在整个过程当中，让学生能够通过自己的视角去描绘植物，能够通过他们自己的观察找到植物的细节之处，从而使描绘的植物能够更加细节化。学生在自己的视角下进行描绘，老师也会更好的去了解到生生的写作特点是什么？那么老师也可以为学生更拓展化的去进行写作教学，这样下来，学生也能够获得更全面的个性化能力的培养。在保持学生个性化的基础上，更充分的填充他们的写作想法，让学生获得进一步的发展。
三、利用演讲培养个性化写作能力
写作不仅仅只是可以通过写特定的文章来进行教学，演讲这项活动能够让学生在自己思想当中去搜寻合适的表达语句，从而让自己的想法能够在众人面前表达出来。这样对学生各方面的语文能力都可以有一定的培养。
老师可以通过演讲的方式，让学生针对一件事情或者是一种情感去演讲，学生自己脑海中的东西是不一样的，所以对于一件事情的看法也是不一样的，那么通过演讲的方式让学生表达不同的想法，来引起其他学生和老师的共鸣，这样对于学生个性化的培养也是非常有帮助的。这样学生去勇敢的表达自己的想法，更好地促进他们个性化的思想，让学生能够有个性化的写作能力。
结束语：写作的个性化是学生特有且鲜明的，是能够通过一些文字来看出来的。学生的思想是与众不同的，老师在教学的过程中，不能主张磨平他们的思想，而应该去发挥学生鲜亮的地方，让学生可以保有自己最个性化的特点，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]探究语言艺术在语文课堂教学中的应用[J]. 张忠文. 汉字文化. 2019（23）
[2]立足教材细处 孕育语文素养[J]. 张菊. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020（06）
湖南省安化县东坪镇完小 黄晶