从幼儿时期起就重视性别角色教育的意义，能为学龄前幼儿日后的心理机制与社交能力的发展提供一份强有力的保障。幼儿教师在教学时，要为幼儿树立正确的榜样，突出设立性别界限的优势，同时与家长配合，帮助幼儿了解性别教育的意义，让幼儿从小就秉持正面、阳光的心理去面对生活。
　　一、遵循性别角色教育的理论依据，开展阳光教学活动
　　性别角色的实质是以个人性别为划分标准的一种社会角色，它是一个人思想基础是否完善、言谈举止是否得体的决定性因素。因此，幼儿园教师在渗透性别角色教育的思想时，需转变教学理念，以幼儿能接受并理解的方式强调角色区分的必要性，从而为他们创造友好、和谐、舒适的交流环境，推动阳光教学活动的开展。
　　例如，在绘本教学中，为了突破传统角色性别教育中的古板形象，教师可借助《小恩的秘密花园》与《爱花的牛牛》这两本绘本来启示男女生应该秉持的正确的为人处世的态度。第一本绘本中讲述了小恩离开了父母，独自一人来到陌生的城市，在遇到险境时从不放弃，坚持自我，而在《爱花的牛牛》中，讲述的则是一只公牛费迪南喜欢静静地嗅着花香。这两个角色与生活中正常男女生的性格特点截然不同，在教学时，教师可引导幼儿重新刻画更加多元化的男女两性人格特质。
　　学龄前阶段是幼儿的个性特点、举止气质、性别意识第一次得以突出的关键阶段，所以，教师要遵循性别角色教育的理论依据，注意培养幼儿的性别区分意识。
　　二、家长必须树立正确的教育观念，采取合适的教育方式
　　在传统的教学中，很多教师认为性别教育属于敏感话题，忽略了家校合作这一渠道，导致教学负担加重，对性别角色教育的重视度不够。其实在幼儿成长的过程中，教师若能与家长保持紧密联系，及时沟通，会使教学效果事半功倍。
　　由于一些家长的过度溺爱，幼儿会依赖家长解决困难，在为人处世方面也会出现一些问题，关于性别角色问题，有些男生会不分青红皂白殴打女生，这是男生未形成保护女生的思维所导致的，而有的男生则表现得像女孩子，严重缺乏男子汉气概。所以，当教师在幼儿园发现这类问题时，一定要及时向家长反映，并提出自己的建议，要求家长定期观察幼儿在语言与行为上是否存在性别认识的偏差，并向幼儿灌输积极阳光的信息。
　　三、實施整体幼儿园教育，举办男女生互动活动
　　性别角色教育具有奠基性、潜移默化性与启蒙性，为了彰显其特性，教师可实施整体性教育，利用男女生互动游戏衬托性别差异。
　　例如，当教师组织幼儿说出兴趣爱好的互动交流活动时，有些男生会说自己喜欢洋娃娃，而部分女生迷恋机器人，遇到这类情况，教师要鼓励幼儿发展自己的兴趣，并让擅长机器人操作的男生带领喜欢机器人的女生一起研究机器人的动作，让经常给芭比娃娃换装的女生与喜欢芭比娃娃的男生一起交流分享，这样，幼儿就不会嫌恶自己的性别或压抑自己的本质，男女生之间的互动也会变得频繁，这是让幼儿思想发生碰撞的渠道之一。
　　总之，性别教育包含了安全思想教育、情感表达教育以及人格塑造教育，科学实施性别角色教育非常关键，它不仅能帮助幼儿养成互相尊重、自尊自爱、文明用语、礼貌交友的良好习惯，更能清晰地传达男女生之间的差异性，从而有效传承中华民族的传统美德。
　　（作者单位：山西省祁县小天使幼儿园）
　　（责任编辑 岳 舒）