小学英语教学生活化，就是要认真贯彻《英语课程标准》提出的“让英语走向生活，融入生活，英语教学应当从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力”。生活是教育的中心，教育应建立在生活和社会实践的基础上。实践证明，小学英语教学只有以生活为导向，才能使教学活动更生动，才能有效地提高学生的英语水平，发展他们的英语运用能力。
　　一、课堂教学进程重视生活化
　　6-12岁的小学生，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对“源于生活，用于生活”的教学内容更感兴趣，若教师将小学英语教学与学生的生活融为一体，就会使教学活动更具生命力、更有活力。
　　例如，在教学译林版小学英语四年级下册“Unit7 What's the matter”时，教师可准备瓶装纯净水、一次性杯子、饼干等教具。本单元的重点和难点是“I'm hungry. Can I have some...”这一句型。教学时，教師可先示范，大声说：“I'm hungry. Can I have some cookies？”在得到学生的肯定回答后，教师就吃了一块美味的饼干。课堂气氛立即被激活，为了品尝美味的饼干，学生都争着说新学的句型，教师在快乐、真实的语境中，带领学生巩固练习了新句型。当学到句型“I'm thirsty”时，为了喝到纯净水，学生个个抢着说：“I'm thirsty. Can I have some water？”这样的教学方法与生活实际相关联，是有意义的行为，所以，学生的学习状态就从“要我学”转变成“我要学”，他们可以通过生活化的体验，理解词句的意义，有效提升了学习效率。
　　二、课后作业设计凸显生活化
　　在设计作业时，教师要关注其中的人文内涵，从学生所处的生活实际出发，重视实践性，同时也要注意家庭作业的开放性和生活性。英语作为一门语言学科，只有灵活地运用在生活中，才能真正达到学习这门学科的目的。因此，教师在布置适量的抄写背读作业时，也可适当加入一些实践性的作业。
　　例如，让学生设计名片，用英语写自己的名字、年龄、学校、地址、爱好等，让学生收集英语谚语，制作英语书签。根据班级英语水平，让学生编辑班级的英语黑板报和各种各样的小报。学生对这些与生活方式相关的作业特别感兴趣，所以，他们会全心全意地去寻找信息、画画、设计和规划。这样的作业不仅培养了学生的创造精神和独立思考能力，而且还使英语和生活真正融合。
　　三、课外活动注重生活化
　　课外活动是课堂教学活动的延伸和扩展，教师可利用英语电视节目引导学生在生活中学习英语知识，利用各种节日开展英语主题活动。
　　例如，举办以圣诞节为主题的英语派对，也可举办一些小型的英语比赛，让学生在活动中运用所学的英语知识，获得成就感。另外，教师还可组织课外兴趣小组，提供一些英语笑话、谜语、小诗歌、谚语等内容，丰富学生的课外生活。又如，一些学校在假期会给每个年龄段的学生提供一些英语阅读书目，假期结束后，就可举办相应的英语故事比赛、英语歌曲大赛等活动，让学生学有所获。因此，在英语学习中紧密联系学生的实际生活，是更科学化的学习模式。
　　总之，要实现小学英语的生活化教学，必须打破课堂内外的障碍，把课堂教学融入学生的现实生活，把活动置于学生熟悉的生活情境中，更有利于提高学生的学习能力，从而更有效地提升学生的英语素养。
　　（作者单位：江苏省海安市明道小学）
　　（责任编辑 岳 舒）