培养小学生核心素养的重要内容就是提升阅读和写作素养。教师应从小学语文核心素养的内涵和特点入手，采用多样化的教学方法，强化学生阅读和写作的意识，提高阅读和写作能力，从而全面提高学生的核心素养。
　　一、在阅读与仿写训练中提升教学效果
　　在语文教学的初级阶段，模仿写作是一种行之有效的训练学生阅读和写作的途径。
　　例如，在苏教版语文三年级下册的《荷花》一课中，主要写荷花的美丽，体会“我”对荷花、对大自然的热爱。在阅读教学中，教师可借助多媒体营造身临其境的氛围，调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣。然后，让学生反复阅读课文，进一步了解课文要表达的情感，体会文中词汇的运用，引导学生学习描写荷花的方法。最后，要求学生尝试去写荷花，并对其他花卉进行描摹。
　　二、在扣紧教材中明确读与写的方向
　　阅读教学的目标是努力的方向，阅读和写作要以方向为导向。
　　例如，在教学《黄山奇松》时，教师要让学生明白作者在描述迎客松、陪客松、送客松三棵松树时，它们的名称与特征有着密切的联系，通过对形状的描述和合理的想象，松树的特征在片段中表现出来。在读写练习中，让学生仿写迎客松、盼客松时，教师就可把之前的教学内容融入其中，让学生在写作过程中达到心中有数，眼中有向，实现读与写共同提高的目标。
　　三、在表达元素拓展中支撑读写思维
　　句子结构的模仿实践，教师要在从阅读到写作的过程中建立一个思维支点，将阅读与写作结合起来，通过语言和思维的拓展，形成三个板块的聚焦形式，真正實现文本意图对表达的词语的转换，实现语言积累的提高和技能的运用。
　　例如，《莫高窟》描述飞天时的语言“有些拿着花篮，捧着花，有的伸伸胳膊跳舞”，在阅读感知中，教师引导学生在其中提取虚拟与现实的平行性和混合性，并提出明确的要求，让学生发挥自己的想象力，再加上几句这样的句子。但是教师发现很多学生都不会写，这时，教师就可带领学生再次进入这一节，发现作者为了描述飞天，用了五花八门的方式，特别是乐器，展示了飞天的美丽。然后，教师带领学生抓住乐器和两个维度：有的学生认为从琵琶犹抱怀中去抚摸古琴，有的想到从摘取鲜花到雨露挥洒，有的想到身子倒悬和凌空起飞。最后，教师展示了一行优美的诗句，并要求学生尝试写出他们所想到的画面。
　　四、在思维激励中拓展学生的想象力
　　想象力是小学语文教育的关键组成部分，教师应在语文教学中拓展学生的视野和思维，激发他们的想象力。
　　例如，《花瓣飘香》的主要内容是小女孩的爸爸不在家，妈妈生病了，她要用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。在学习前，教师要引导学生理解课文中安排的情境和场景，理解作者选择材料安排小女孩金子般的心的表达方法。学习这篇课文，教师可以指导学生学习类似的文章，让他们更好地了解这些文章的写作方法和写作技巧。在写作训练中，可安排学生在课外进行相关题材的写作，有效提高学生的语言表达技能，提升他们的思考技能、写作技能和核心素养。
　　总之，在平时的教学中，教师要引导学生积累阅读和写作的经验，提升学生的写作能力和核心素养。
　　（作者单位：江苏省海安市城东镇西场小学）
　　（责任编辑 岳 舒）