小学生的思维能力和理解能力有限，在学习各种运动技能时更多的是依靠直接感受，在模仿和实践中形成对运动的理解。在体育教学过程中，教师应实行分层教学，把握动作演示和语言讲解的比例，加强动作演示教学的渗透，逐步提高动作演示的教学效果，使学生在教师的动作演示中，正确理解动作的要素和结构，建立起学习行为的表象，为以后的课堂练习打下基础。
　　一、教材活用，实现课堂高效
　　在教学中，教师应以体育课程设定的目标内容为主，对教材进行创造性使用，让符合游戏、竞争和刺激性特点的教学内容呈现在教学活动中，以游戏、考试和竞赛的形式为主，激发学生的主动性和创造力。
　　例如，小学体育教学中，400米的耐力跑是教学的主要内容，教师在教学时，既要依托教材又不能拘泥于教材。在跑步教学中，教师可用游戏的方法进行。教师先在适当的位置设置醒目标志，将6个点按长方形摆放，然后将学生分为4组，分别站在6个点上，最后要求学生按照练习的几何形状跑步。学生在练习前会思考，跑步的过程中将会通过哪几个点，然后连接成什么图形，再通过分组讨论、自由发言并进行反思，从而找到可行的跑步练习路径。在跑步演练中，教师在不经意间为学生增添了难度，激发和锻炼了学生的思维，提高了学生学习的信心并实现了巩固知识的目标。
　　二、师生融洽，打造高效课堂
　　由于小学生年龄小、动手能力差，对成年人的依赖性较强，因此，在教学过程中，融洽的师生关系是构建教学特色、提高教学质量的基础。
　　例如，在训练腿部力量时，教师就可以组织接力赛游戏，用蛙跳的形式让学生分组接力，哪个组输了就罚组内成员做20个俯卧撑。这样课堂氛围融洽，师生之间多了教学的娱乐性，学生的体育热情被瞬间点燃，学习效果突出。
　　构建融洽的师生关系，教师要先保持课堂的活跃气氛，采取宽严相济的教学模式，跟上学生心理活动的变化，师生间要相互尊重和信任。另外，体育教师自身也要不断进步，积极提高自身的综合素质，为学生树立榜样。
　　三、依据差异，分层分类教学
　　高效示范課堂改革的意义在于重建教学关系，变教学以学生的学习为中心，让教师从中心位置退出，充分体现以学生为中心的师生关系。在体育教学中要尊重学生的实际情况，根据学生的实际情况，分层次、分类教学，使学生在适应自己的体育锻炼范围内取得应有的进步，获得学习能力和身体素质不同程度的提高。
　　例如，在进行长绳练习时，教师可依据学生掌握技能的程度分成技术好和技术一般的两个组。对技术好的一组，教师可要求他们快速跳绳、翻跃跳绳等，给学生以更高的信心和勇气；技术一般的组，就可将要求适当放低，跳绳的节奏可以慢一些，让学生在自己的努力下完成教学任务，增强他们的自信心。
　　教师要根据学生的学习需要，创设一种能引导学生积极参与、激发学生学习积极性、培养学生掌握和运用知识的教育环境，使每个学生都能得到全面发展。
　　总之，高效示范课堂是一种新的教育理念和新型的实践模式，教师要不断探索，打造高效示范课堂，培养学生的创新精神和实践能力。
　　（作者单位：江苏省南通市八一小学）
　　（责任编辑 岳 舒）