美术是学校素质教育的重要平台，它不仅肩负着培养学生创造美的能力，而且起着培养学生审美能力的作用。然而，在当前的小学美术教学过程中，许多教师往往以学生是否掌握绘画的基本技能作为主要目标，并没有充分认识到美术教学对学生审美和审美意识的重要作用和积极意义。那么，在小学美术教学中，怎样提高学生的审美技能呢？
　　一、在审美兴趣的激发中提升审美技能
　　苏霍姆林斯基曾说：“教师在课内外活动中，倘若对学生进入情感及其智力中心反感，只期待系统地接受知识，这样的知识传授如果教师不试图让学生进入情感和智力的中心，他们就不会渴望知识。”学校美术教师应运用多种手段和方法激发学生对艺术审美的兴趣，使其能够从美术活动中感受到审美体验，想要有效地实现培养学生审美能力的目的，可以通过创造情境来激发学生对美术学习的浓厚兴趣。
　　例如，在“三原色与三间色”的教学中，我们可以根据学生喜爱的人物特点首先画出卡通人物孙悟空。在教学中，教师可扮演孙悟空的角色，向学生提问：“三原色是什么，三间色又是什么，我们如何调和它？”当学生听到“悟空”提出的问题时，他们很快地转向课本寻找答案，甚至一些学生开始了手绘。在这样的教学过程中，不仅课堂气氛非常和谐，而且学生思考和解决问题的能力也得到了提高。
　　二、用心发掘生活化教学激发审美情趣
　　美术起源于生活，是生命现象的视觉表现。在实际的美术教育和教学活动中，要抓住生活中的客观要素，激发学生的审美情趣，提高审美能力。我们知道，无论是自然界中的一道美丽风景，还是一只活泼可爱的小动物，只要仔细挖掘，就会发现不同的美。通过体验，进而产生不同的审美感受，运用趣味性教学方法，可以提高美术教学的趣味性，提高美术教育中的情感体验和优化效果，使学生在幸福情感体验中提高美术修养和审美能力。
　　如，《春天在哪里》在欢快的歌唱中，教师和学生一起进入了春天的氛围中。然后，教师可以问学生：“在每个孩子眼里，春天是美丽的，你眼中的春天是什么样的？请你用最美的颜色来描述你眼睛中的春天。”教师也可以画出一幅不完整的春天图画，让学生根据自己的想象进行补充，给予学生充分发挥想象力的空间。这样的教学活动，既能鍛炼学生动手绘画的能力，又能体现美术教育的特点，教师可以通过整合视觉、听觉、动手能力和发散思维来营造良好的教学氛围，在愉悦的氛围中，提高学生的绘画能力和审美能力，使学生在美的氛围中感受艺术的魅力。
　　三、在再造美的意境中培养审美能力
　　美术鉴赏是培养学生想象力和拓展思维空间的重要手段，在教学过程中，如果只从艺术作品的一个或两个角度出发，很难促使学生对艺术进行深入的思考，也会妨碍学生的审美。因此，教师要从多个角度重视作品的欣赏，引导学生重新设计艺术美的意境，创造美，培养学生的审美能力。
　　例如，在《最受尊敬的人》的教学中展示伟大人物、社会楷模、公务员和亲戚的照片。教师可以播放名人的作品，引导学生从不同的感受出发，比如爷爷的善良、警察叔叔的英武和勇敢。学生在创作中可以抓住人物特征，使用绘画工具来创造。
　　总之，小学生审美能力的培养不是一蹴而就的，我们需要反复引导。通过培养小学生的审美能力，小学美术教育的最终目标才能在人的发展过程中得以实现。
　　（作者单位：江苏省启东市天汾小学）
　　（责任编辑 来 静）