人文精神是指人的内在品质，由知识、能力、观念、情感和意志等诸多因素构成。《英语课程标准》指出，课程要特别注意每个学生的情感，提高学生的综合素质。因此，在英语课堂教学中，不仅要重视知识和技能的学习，还要最大限度地发挥课程的人格教育功能。
　　一、英语课堂教学中营造人文气氛
　　英语教学的前提是学生在融洽、宽容的气氛中进行自由的交流与沟通。自由是指要尽可能少地限制学生的思维活动和行为，使他们有机会实现自我表达；宽容是指不批评学生不合理的观点，理解学生。教师要用积极的态度看待每一个学生的发展，要微笑着与他们进行精神对话，让学生在愉悦的氛围中提升自信心，感受成功的喜悦。
　　例如，当学生不能回答教师的问题时，教师可对他说：“Don't be afraid to make any mistakes and be confident.”以此鼓励他们，提升他们的勇气。当学生回答出正确答案时，教师可说：“It is good.You did a good job！”在教學过程中，教师还可让一些中低层次的学生进行中等难度的对话，回答一些中等难度的问题并及时给予鼓励。在课堂上，教师温柔的语言、微笑的面孔、理性的表达，会对学生的修养、人格的形成产生潜移默化的影响，使学生学会尊重、理解、宽容，从而造就一个健全的个性，这比记忆课文和语段更重要，这才是真正的人文关怀。
　　二、利用中西方文化差异培养人文精神
　　英语教材对中西方文化的差异都有展示，学生可通过教材学习西方的风俗和习惯。在教学中，教师要重视教科书资源的使用，对学生的知识、语言表达的技能进行重点培养。在学习西方文化的过程中，培养学生的跨文化意识，能拓展学生的英语知识面，提升综合素养。
　　例如，在教学五年级下册“My school calendar”一课时，教师就可设计一个关于节日的英语活动课，旨在培养学生的跨文化意识。教师可用一曲有关联的歌曲进行课堂导入，抓住教材中节日的特征，表明月份不同，节日不同的信息。教师在简要介绍学生对节日的认识后，引出感恩节的介绍，并引导学生了解和比较中外节日的异同，让学生更加熟悉这些节日。学生在学习中会自觉地总结和整理所学的知识，拓展文化视野，培养学生获取综合信息的能力和跨文化交际的能力。
　　三、读英文故事及绘本培养人文精神
　　在英语阅读中，选择适合的内容对师生人文素养的提升大有裨益，教师可选择适合学生阅读的英文图书及绘本，利用书中精美的图画，激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读的过程中，互相交流阅读经验。
　　例如，故事中可怜的老兔子告诉学生要负责任，要珍惜朋友之间的友谊。魔画笔告诉学生，贪得无厌的人最终会受到惩罚，邪恶只能得逞于一时，终究要被正义战胜。在此基础上，教师也可购买与教材结合的原版有声读物或划出一定的时间组织学生收听广播，学习标准的英语发音和书写文章的篇章结构，提升学生英语学习的兴趣和自学英语的能力。英文故事和绘本虽然是短篇小故事，但可以为学生播下爱的种子。
　　总之，在英语课堂教学中，教师可以从多方面、多角度挖掘文本中的人文因素，并将其在教学中渗透，升华学生的情感，培养人文精神，尤其是通过对教学内容的情感处理，使学生对自己的学习和生活产生积极的情感体验，形成健全的人格，使他们的身心能和谐发展，从而提升学生的综合素质。
　　（作者单位：江苏省海安市明道小学）
　　（责任编辑 岳 舒）