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摘 要：如果想要学好一门语言，词汇的学习掌握是首要任务。词汇是构成语言的最根本的要素。从某种角度分析，初中生的英语词汇掌握情况可以直接影响英语整体学习成效。新课标要求下的英语词汇学习量远比过去的大纲要求有了大幅提升。初中英语的教与学起着同样举足轻重的作用。如何实现词汇教学的高效性成为初中英语教学面临的重点课题。
关键词：新课标；初中英语；词汇教学
一、提高英语词汇教学效率的策略
在初中英语学习的过程中，词汇学习作为最基本、也是最重要的一部分得到大家的广泛关注。如果不能累积掌握大量的词汇，那么英语阅读与写作的能力也就无从谈起。初中生的英语词汇掌握水平除了自身因素以外，教师应该负起一定的责任。本文从以下几个方面探讨了如何提高英语词汇教学的有效性。
1.加强单词基本教学
学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音、形、义三结合。所以在学字母时，就应在每一个字母后面注上音标，这不是要求学生写音标，只是让他们感知音形。这样既有利于學生借助英语语音基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触late，bag时，特别强调元音字母的发音，在以后的教学中不断复习、归纳、比较，然后给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按照读音规则读出生词。同时，也要引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合和r音节的发音规律。另外，还要特别强调一些特殊和不规则的发音。如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e，i，y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音、形的不同，如rice，celebrate，decision等。这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，能使学生养成良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决发音问题，培养学生自觉学习单词的能力。
2.指导科学记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词，利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等归纳和总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类。”词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
如在教学副词时，我举例clear（adj.）—clearly（adv.），让学生尽可能多地找出此类词：slow—slowly，quick—quickly，careful—carefully等，自己观察、归纳adj.+ly→adv.若有问题，教师可补充说明，但不能直接告诉学生结论，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为其终身学习打下良好的基础。
3.结合游戏巩固词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟交际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据对学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。第一，猜词。寻找一些与学生实际阅读能力相符合的新闻、故事等文章，让学生在规定时间内完成阅读。在阅读过程中肯定会遇到生词，鼓励他们大胆猜测词义。这样，既提高学生实际运用英语的能力，又让学生积累词汇，增加所学词汇的复现率，可谓是一举多得。第二，单词接龙。将全班学生分为男生、女生两大组。教师在黑板上任意写出一个单词，如clean，男生派代表说出以这一个单词最后一个字母“n”开头的单词，另一方在十秒之内接不上就算输了。如clean→now→white→egg→girl→light→good→dog→…。第三，听写。这也是比较传统的方法了，在规定时间里面记好一定量的词汇，然后听写检测。
4.新旧结合促进记忆
通过学生已经知道的词汇，引出同一话题的生词，使学生更易于将新词与已知词汇相连接，形成新的图式。这种方法不仅可以巩固和扩大词汇量，而且可以使英语词汇网络化、系统化，便于学生记忆，从而提高词汇学习的效率。如教师可以以“春节”为话题，与学生讨论一些相关知识，这时必然会提到一些新年活动，如 new year ，clean，new clothes 等，在此基础上教师再通过图片介绍 fireworks ，dragon dance ，lantern 等词，然后再问：“ What will you do on Spring Festival？ ”学生会说：“ I’ll go shopping ， I’ll play fireworks ”等句子，这样将与春节有关的活动归纳到一起，构成一张“单词树形图”，学生记忆起来更方便，效果也更好。
二、对学生不良单词记忆习惯的纠正
要幫助学生记忆单词的方法有很多，但是在正确引导学生的前提下，我们还要特别注意纠正一些学生的不良单词记忆学习习惯：
1.不要动手不动口
有些学生想学、爱学，就是难张口，怕读错了，说错了别人笑话。于是就只能死记硬背。虽然勉强记住了单词的写法和拼法，但是却不会读、不会说，知识难以巩固、水平难以提高、兴趣难以持久。
2.不要“土洋”结合，汉英互注
部分学生没有通过学习音标、听讲、练习来掌握单词的读音，而是“发明”一种简单、快捷的方法，就是用汉字、拼音夹杂着给单词注音标，这种方法看起来记得又快又牢，但实际上是阻碍学生学习的“绊脚石”，我们一定要杜绝。
3.不要以抄代记
许多学生把记单词理解为抄单词，便一遍又一遍地抄，但效果不佳。我们常说的笔记牢靠，是说它能永久保存，不会遗忘、缺失，而英语单词却要在头脑里经常运用，光记在本子上是不行的。抄写只能作为学习英语单词的一种手段，而不能单纯靠抄写来记忆单词。听、说、读、写必须密切配合，决不能顾此失彼。应当结合语音规则，记住字母组合的顺序，眼看、耳听、手写、心记，多角度、全方位地摄取信息，才能记得住、记得准、记得牢。
总之：学习词汇是学生学好英语的关键，只要英语教师不断探索，在教学中采取灵活多变的词汇教学方法，摒弃那些枯燥的，让学生千篇一律地抄写、背写方式，并且勇于纠正学生的不良记忆习惯，就一定能使学生做到轻松记单词。
参考文献：
[1]陈俚竹.学好英语从词汇开始——初中英语词汇教学策略管窥[J].才智，2014（8）.
[2]施亚.试论提高初中英语词汇教学效率的途径[J].语数外学习，2014（2）：66-66.
关键词：新课标；初中英语；词汇教学
一、提高英语词汇教学效率的策略
在初中英语学习的过程中，词汇学习作为最基本、也是最重要的一部分得到大家的广泛关注。如果不能累积掌握大量的词汇，那么英语阅读与写作的能力也就无从谈起。初中生的英语词汇掌握水平除了自身因素以外，教师应该负起一定的责任。本文从以下几个方面探讨了如何提高英语词汇教学的有效性。
1.加强单词基本教学
学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音、形、义三结合。所以在学字母时，就应在每一个字母后面注上音标，这不是要求学生写音标，只是让他们感知音形。这样既有利于學生借助英语语音基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触late，bag时，特别强调元音字母的发音，在以后的教学中不断复习、归纳、比较，然后给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按照读音规则读出生词。同时，也要引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合和r音节的发音规律。另外，还要特别强调一些特殊和不规则的发音。如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e，i，y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音、形的不同，如rice，celebrate，decision等。这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，能使学生养成良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决发音问题，培养学生自觉学习单词的能力。
2.指导科学记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词，利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等归纳和总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类。”词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
如在教学副词时，我举例clear（adj.）—clearly（adv.），让学生尽可能多地找出此类词：slow—slowly，quick—quickly，careful—carefully等，自己观察、归纳adj.+ly→adv.若有问题，教师可补充说明，但不能直接告诉学生结论，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为其终身学习打下良好的基础。
3.结合游戏巩固词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟交际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据对学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。第一，猜词。寻找一些与学生实际阅读能力相符合的新闻、故事等文章，让学生在规定时间内完成阅读。在阅读过程中肯定会遇到生词，鼓励他们大胆猜测词义。这样，既提高学生实际运用英语的能力，又让学生积累词汇，增加所学词汇的复现率，可谓是一举多得。第二，单词接龙。将全班学生分为男生、女生两大组。教师在黑板上任意写出一个单词，如clean，男生派代表说出以这一个单词最后一个字母“n”开头的单词，另一方在十秒之内接不上就算输了。如clean→now→white→egg→girl→light→good→dog→…。第三，听写。这也是比较传统的方法了，在规定时间里面记好一定量的词汇，然后听写检测。
4.新旧结合促进记忆
通过学生已经知道的词汇，引出同一话题的生词，使学生更易于将新词与已知词汇相连接，形成新的图式。这种方法不仅可以巩固和扩大词汇量，而且可以使英语词汇网络化、系统化，便于学生记忆，从而提高词汇学习的效率。如教师可以以“春节”为话题，与学生讨论一些相关知识，这时必然会提到一些新年活动，如 new year ，clean，new clothes 等，在此基础上教师再通过图片介绍 fireworks ，dragon dance ，lantern 等词，然后再问：“ What will you do on Spring Festival？ ”学生会说：“ I’ll go shopping ， I’ll play fireworks ”等句子，这样将与春节有关的活动归纳到一起，构成一张“单词树形图”，学生记忆起来更方便，效果也更好。
二、对学生不良单词记忆习惯的纠正
要幫助学生记忆单词的方法有很多，但是在正确引导学生的前提下，我们还要特别注意纠正一些学生的不良单词记忆学习习惯：
1.不要动手不动口
有些学生想学、爱学，就是难张口，怕读错了，说错了别人笑话。于是就只能死记硬背。虽然勉强记住了单词的写法和拼法，但是却不会读、不会说，知识难以巩固、水平难以提高、兴趣难以持久。
2.不要“土洋”结合，汉英互注
部分学生没有通过学习音标、听讲、练习来掌握单词的读音，而是“发明”一种简单、快捷的方法，就是用汉字、拼音夹杂着给单词注音标，这种方法看起来记得又快又牢，但实际上是阻碍学生学习的“绊脚石”，我们一定要杜绝。
3.不要以抄代记
许多学生把记单词理解为抄单词，便一遍又一遍地抄，但效果不佳。我们常说的笔记牢靠，是说它能永久保存，不会遗忘、缺失，而英语单词却要在头脑里经常运用，光记在本子上是不行的。抄写只能作为学习英语单词的一种手段，而不能单纯靠抄写来记忆单词。听、说、读、写必须密切配合，决不能顾此失彼。应当结合语音规则，记住字母组合的顺序，眼看、耳听、手写、心记，多角度、全方位地摄取信息，才能记得住、记得准、记得牢。
总之：学习词汇是学生学好英语的关键，只要英语教师不断探索，在教学中采取灵活多变的词汇教学方法，摒弃那些枯燥的，让学生千篇一律地抄写、背写方式，并且勇于纠正学生的不良记忆习惯，就一定能使学生做到轻松记单词。
参考文献：
[1]陈俚竹.学好英语从词汇开始——初中英语词汇教学策略管窥[J].才智，2014（8）.
[2]施亚.试论提高初中英语词汇教学效率的途径[J].语数外学习，2014（2）：66-66.