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互动式教学作为最近几年比较流行的一种新式教学手段，已经融入课堂教学中。在小学英语课堂中运用互动式教学，既可以引发学生学习英语的兴趣，又能帮助他们养成良好的学习习惯。同时，英语作为一门语言类学科，重在運用。因此，英语教师应精心设计互动式课堂，让学生在互动中学习和内化英语知识。
一、营造良好互动氛围，激发学生学习热情
小学生年龄较小，心理发展不够成熟，理解能力与认知能力不强，但具有强烈的求知欲望与好奇心。在小学英语课堂中要实现互动式教学，教师首先应从学生的认知特点出发，营造良好的课堂互动氛围，激发学生的学习热情与动力，提高他们的学习效率，以此构建高效课堂。
例如，在教学小学英语六年级上册“Happy New Year！”时，教师在新课开始环节说：“Let’s have a rest， enjoy a song， please. Guess the name.”并播放英文歌曲“Happy New Year”，带领学生一起歌唱：“Happy new year，happy new year， happy new year to you all. We are singing， we are dancing， happy new year to you all...”教师利用音乐营造良好的课堂氛围，让学生通过猜歌名直接引出课题。接着，教师说：“On New Year Day， what can we get from our relatives？”引导学生说出单词“gifts”，询问：“We can get red packets and gifts. Can you read them？”并在课件中出示a flower、a chocolate、a red packet等词组，利用学生熟悉的生活化信息渲染课堂氛围，引导学生回答问题，实现良好的课堂互动。然后，教师出示教材中的四组词汇与图片：a doll、a CD、a car、a ball，提问：“What’s this？”学生回答：“It’s a...”通过视听结合，学生在师生互动中巩固所学知识并促进对新知的理解。
案例中，教师利用音乐营造良好的互动氛围，结合情境对话，指导学生在互动中学习词汇与句型，并在对话中优化互动效果，激发了学生的学习热情。
二、提升课堂教学趣味，吸引学生积极互动
小学生往往比较喜欢有趣的事物，教师要有效吸引他们的注意力，为互动式教学带来新的良机。在小学英语课程教学中，教师要想方设法提升课堂教学的趣味性，采用学生喜闻乐见的方式展开教学，促进他们积极互动，推动互动式教学的有效实施，使其在互动中提升英语能力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit1 I like dogs”时，教师在课件中出示一些常见动物的图片，提出问题：“What animals are they？ What other animals are there？”利用游戏和动画让学生回忆各种动物的叫声，包括cat、dog、lion、monkey、panda、tiger、bear等，并出示课文第一幅图片，设计互动话题：“Who are they？Where are they？ Do you remember their names？”搭配新授动物类单词的简笔画，把一些动物玩具图片呈现出来，提升英语课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，让他们互相谈论自己喜爱的动物，由此呈现“Do you like...？”“Yes， I do.” “No， I don’t. I like...”等本单元的句型。之后，教师组织学生用英语交流各自喜欢与不喜欢的小动物，阐述原因和理由，并提示：“在谈论时要注意什么情况下应该用复数。”使学生在互动中归纳出语法规则：like后面跟可数名词复数形式，如，like dogs/cats/pandas等。
案例中，教师利用图片、游戏、动画和动物玩具等辅助教学，全力提升小学英语课堂的趣味性，让学生充分感受学习英语知识的快乐，吸引他们积极参与课堂互动，提升互动效果。
三、运用小组合作学习，提升学生参与度
小组合作学习模式，既能营造轻松活跃的课堂教学气氛，还可以提升学生的合作能力，使他们在互动交流中快乐学习知识。在小学英语课堂教学中，教师应积极开展小组合作学习活动，让学生在小组内互动学习。教师可以利用问题，促进学生自觉参与讨论和互动，提升他们的互动参与度。同时，小组合作学习模式也为学生提供了更多开口讲英语的机会。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit7 How much”时，教师先要求学生以小组为单位自由讨论“Are you hungry now？”“How are you today？”“What would you like？”“Would you like...？”“What about you”等问题，并接着提问：“同学们，你们知道How much是什么意思吗，应该怎样运用？”学生在小组内交流，归纳与总结“How much”是“多少”的意思，作为特殊疑问句中的一员，用于引导特殊疑问句，修饰不可数名词，用来询问不可数名词的数量，如：“How much meat is there on the plate？”还可以用来询问物品的价格，但要注意句子中的动词要随主语而变，如“How much is your pan？ How much are these apples？”并与“How many”区分。当学生学习完本单元知识内容之后，教师布置小组任务：设计购物对话并表演。学生在小组内结合所学内容设计对话，通过询问价格以及回答价格的过程，初步了解交易的方式。
案例中，教师运用小组学习模式展开互动式教学，为学生提供更多的交际与互动机会，让他们在小组内提升互动学习的参与度，深化对英语购物的理解、掌握和运用。
四、借助信息技术优势，创设恰当教学环境
信息技术主要以多媒体形式呈现在课堂教学中。多媒体技术具有声像结合与图文并茂的优势，能够形象生动、具体直观地展示教学内容，有助于互动式教学的实施，是一种先进的教学模式。因此，在小学英语课堂教学中，教师应合理采用多媒体辅助教学，将英语知识以图片、音乐、动画、视频等形式呈现在学生面前，模拟真实的语言环境，调动他们的多重感官，使其积极参与到课堂互动中。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit8 Dolls”时，教师在新课导入环节利用多媒体设备播放英文歌曲“Head，shoulders，knees and toes”，第一遍让学生注意倾听，根据歌词表演动作，使其理解歌词含义;第二遍他们可以轻轻哼唱，边唱边做动作。接着，教师在多媒体课件中展示一幅美丽的洋娃娃图片，身体部位用英文标出，设计游戏“Touch your...”，并在游戏中教学新单词。教师发出命令：“Touch your nose/mouth/eyes/ears...”要求学生边说边做，实现有效的师生互动。之后，教师继续借助图片进行引导：“Look at these dolls， this is a girl doll. How are/is the doll’s eyes/mouth/nose/ears？”要求学生结合图片思考和讨论，引领他们在互动中学习long、short、small、big等单词。最后，教师随机挑选一名学生用英语来描述班级内一位学生的外貌，其他学生根据描述猜出被描述的是谁，借此锻炼他们的口语表达能力。
案例中，教师充分借助信息技术的优势展开互动式教学，为学生创设适当的教学环境，通过图文并茂的模式，让他们积极地参与到互动学习中。
在小学英语课堂教学中运用互动式教学，可以调动学生的学习热情，为他们提供更多的交流机会，提升英语综合能力。因此，英语教师应根据教学内容的特点，积极践行互动式教学模式，全力提升学生的英语素养。
（作者单位：江苏省如东县洋口港实验学校）
（责任编辑 岳舒）
一、营造良好互动氛围，激发学生学习热情
小学生年龄较小，心理发展不够成熟，理解能力与认知能力不强，但具有强烈的求知欲望与好奇心。在小学英语课堂中要实现互动式教学，教师首先应从学生的认知特点出发，营造良好的课堂互动氛围，激发学生的学习热情与动力，提高他们的学习效率，以此构建高效课堂。
例如，在教学小学英语六年级上册“Happy New Year！”时，教师在新课开始环节说：“Let’s have a rest， enjoy a song， please. Guess the name.”并播放英文歌曲“Happy New Year”，带领学生一起歌唱：“Happy new year，happy new year， happy new year to you all. We are singing， we are dancing， happy new year to you all...”教师利用音乐营造良好的课堂氛围，让学生通过猜歌名直接引出课题。接着，教师说：“On New Year Day， what can we get from our relatives？”引导学生说出单词“gifts”，询问：“We can get red packets and gifts. Can you read them？”并在课件中出示a flower、a chocolate、a red packet等词组，利用学生熟悉的生活化信息渲染课堂氛围，引导学生回答问题，实现良好的课堂互动。然后，教师出示教材中的四组词汇与图片：a doll、a CD、a car、a ball，提问：“What’s this？”学生回答：“It’s a...”通过视听结合，学生在师生互动中巩固所学知识并促进对新知的理解。
案例中，教师利用音乐营造良好的互动氛围，结合情境对话，指导学生在互动中学习词汇与句型，并在对话中优化互动效果，激发了学生的学习热情。
二、提升课堂教学趣味，吸引学生积极互动
小学生往往比较喜欢有趣的事物，教师要有效吸引他们的注意力，为互动式教学带来新的良机。在小学英语课程教学中，教师要想方设法提升课堂教学的趣味性，采用学生喜闻乐见的方式展开教学，促进他们积极互动，推动互动式教学的有效实施，使其在互动中提升英语能力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit1 I like dogs”时，教师在课件中出示一些常见动物的图片，提出问题：“What animals are they？ What other animals are there？”利用游戏和动画让学生回忆各种动物的叫声，包括cat、dog、lion、monkey、panda、tiger、bear等，并出示课文第一幅图片，设计互动话题：“Who are they？Where are they？ Do you remember their names？”搭配新授动物类单词的简笔画，把一些动物玩具图片呈现出来，提升英语课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，让他们互相谈论自己喜爱的动物，由此呈现“Do you like...？”“Yes， I do.” “No， I don’t. I like...”等本单元的句型。之后，教师组织学生用英语交流各自喜欢与不喜欢的小动物，阐述原因和理由，并提示：“在谈论时要注意什么情况下应该用复数。”使学生在互动中归纳出语法规则：like后面跟可数名词复数形式，如，like dogs/cats/pandas等。
案例中，教师利用图片、游戏、动画和动物玩具等辅助教学，全力提升小学英语课堂的趣味性，让学生充分感受学习英语知识的快乐，吸引他们积极参与课堂互动，提升互动效果。
三、运用小组合作学习，提升学生参与度
小组合作学习模式，既能营造轻松活跃的课堂教学气氛，还可以提升学生的合作能力，使他们在互动交流中快乐学习知识。在小学英语课堂教学中，教师应积极开展小组合作学习活动，让学生在小组内互动学习。教师可以利用问题，促进学生自觉参与讨论和互动，提升他们的互动参与度。同时，小组合作学习模式也为学生提供了更多开口讲英语的机会。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit7 How much”时，教师先要求学生以小组为单位自由讨论“Are you hungry now？”“How are you today？”“What would you like？”“Would you like...？”“What about you”等问题，并接着提问：“同学们，你们知道How much是什么意思吗，应该怎样运用？”学生在小组内交流，归纳与总结“How much”是“多少”的意思，作为特殊疑问句中的一员，用于引导特殊疑问句，修饰不可数名词，用来询问不可数名词的数量，如：“How much meat is there on the plate？”还可以用来询问物品的价格，但要注意句子中的动词要随主语而变，如“How much is your pan？ How much are these apples？”并与“How many”区分。当学生学习完本单元知识内容之后，教师布置小组任务：设计购物对话并表演。学生在小组内结合所学内容设计对话，通过询问价格以及回答价格的过程，初步了解交易的方式。
案例中，教师运用小组学习模式展开互动式教学，为学生提供更多的交际与互动机会，让他们在小组内提升互动学习的参与度，深化对英语购物的理解、掌握和运用。
四、借助信息技术优势，创设恰当教学环境
信息技术主要以多媒体形式呈现在课堂教学中。多媒体技术具有声像结合与图文并茂的优势，能够形象生动、具体直观地展示教学内容，有助于互动式教学的实施，是一种先进的教学模式。因此，在小学英语课堂教学中，教师应合理采用多媒体辅助教学，将英语知识以图片、音乐、动画、视频等形式呈现在学生面前，模拟真实的语言环境，调动他们的多重感官，使其积极参与到课堂互动中。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit8 Dolls”时，教师在新课导入环节利用多媒体设备播放英文歌曲“Head，shoulders，knees and toes”，第一遍让学生注意倾听，根据歌词表演动作，使其理解歌词含义;第二遍他们可以轻轻哼唱，边唱边做动作。接着，教师在多媒体课件中展示一幅美丽的洋娃娃图片，身体部位用英文标出，设计游戏“Touch your...”，并在游戏中教学新单词。教师发出命令：“Touch your nose/mouth/eyes/ears...”要求学生边说边做，实现有效的师生互动。之后，教师继续借助图片进行引导：“Look at these dolls， this is a girl doll. How are/is the doll’s eyes/mouth/nose/ears？”要求学生结合图片思考和讨论，引领他们在互动中学习long、short、small、big等单词。最后，教师随机挑选一名学生用英语来描述班级内一位学生的外貌，其他学生根据描述猜出被描述的是谁，借此锻炼他们的口语表达能力。
案例中，教师充分借助信息技术的优势展开互动式教学，为学生创设适当的教学环境，通过图文并茂的模式，让他们积极地参与到互动学习中。
在小学英语课堂教学中运用互动式教学，可以调动学生的学习热情，为他们提供更多的交流机会，提升英语综合能力。因此，英语教师应根据教学内容的特点，积极践行互动式教学模式，全力提升学生的英语素养。
（作者单位：江苏省如东县洋口港实验学校）
（责任编辑 岳舒）