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摘要： 随着技术的发展以及计算机网络的拓展，混合式学习也受到了教育人士的大力推荐，本文主要针对高职英语口语教学过程中混合式学习的基本运用情况展开分析，总结混合式学习在口语教学中存在的相关问题，并研究具体的解决方案，以此来提升高职学生的英语口语能力与学习效率。
关键词： 高职英语；口语教学；混合式学习模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0226-01在信息技术持续发展的今天，我国高职院校对于英语教育也做出了相应的模式改革，无论是教学方式还是教学内容均做出了较大的改变，但是，就高职英语专业学生而言，口语从始至终都是他们学习英语的重点以及短板，由于受传统英语教学的影响，他们在课堂中并未养成开口说英语的习惯，长此以往也将失去了在课堂中练习口语的勇气，更严重的甚至还会出现厌烦感，致使学生降低了学习英语的兴趣，为此，高职英语口语教学模式的创新与改革则是当前迫切需要解决的问题。
一. 混合式学习的含义
混合式学习是近几年被研发出的新型学习模式，也是以计算机与传统教学相结合而形成的新的教学模式，它不仅可以使老师在教学时的启发作用与引导作用得到更好的发挥，还可让学生的主体地位得到充分的体现。混合式学习是学习环境、学习方式、学习资源以及学习风格的混合体，它展示出了更加完善的学习方法，在提升学生学习方法的过程中还可让老师的教学方法与学生的认知方式发生 变化。混合式学习模式能够在发挥传统教学模式的优势基础上，还可将网络教学的优点展示出来，所以，它是集结了两类教学优点的学习模式[1]。据相关文献资料可知，如果在高职英语教学中运用混合式学习法可有效提升学生整体的学习效率。混合式学习模式被广大高职师生所接受，具体可以从两方面进行总结，首先，它通过传统英语教学模式来向学生传递基础的英语知识，让学生盡快的掌握重点知识；其次，运用网络教学让课堂的氛围变得轻快起来，在这种的气氛的带动下学生的学习积极性可得到极大的鼓舞，同时还能提升他们的学习效率。
二. 高职英语口语教学中混合式学习模式的基本运用
（一）混合式学习模式运用于高职英语课堂氛围的营造中。在高职英语口语的教学中如果将混合式学习模式运用进来，首先可帮助老师将课堂的氛围改善过来，众所周知，传统英语课堂通常都是以老师的讲解、说明为主，在这一过程中，学生们的参与性并不活跃，为此，极易致使课堂出现较压抑的氛围，当然，也会有一些教师看到网络教学的优势而单纯式的采用网络教学法，这样的结果是课堂的氛围过于活跃，无法对课堂秩序进行良好的把控[2]。基于此，为了不让课堂氛围失去色彩而又不过于轻松可选择将传统教学与网络教学相结合的混合式学习模式，这样就能避免极端情况的出现，可以更好的促进学生的学习。比如，在英语口语的学习中，教师可通过网络教学法让学生的学习热情被带动起来，在他们情绪有所上升时再转至传统课堂的教学特点，保持学生高昂的学习激情，在这种氛围下，学生会更渴望自主的学习，并延伸至课外，学生无论在课堂内还是课堂外都会产生一种主动学习的热情，对于英语口语这一门特殊教学有着十分重要的意义[3]。
（二）混合式学习模式运用于高职英语课堂知识的回顾中。混合式学习模式在英语口语课堂知识的回顾中也运用得较为广泛，口语的训练是一个不断积累、不断循环的过程，学生唯有对其进行循环式的记忆与理解，方可提升其学习质量。而就传统英语口语教学课堂来说，口语知识的回顾欠缺细致化的脉络梳理，又因网络教学对于口语知识回顾问题欠缺课堂讲解，为此，所展现出来的学习成效不大，混合式学习模式的最大的特点则是可将二者优点结合起来，教师在对上一堂口语知识加以回顾时，教师除了可对知识进行讲解外，同时还能通过网络教学资源的回放将知识脉络展示给学生，学生才会一目了然的熟记于心[4]，再将其运用至日常口语的练习中可加深学生的印象。比如，教师上一堂主要讲解了关于外出游行方面的口语知识点，在对教学内容进行回顾时，教师可以通过网络音频以及视频等资料对练习环境加以模拟的同时，教师再对语句、词组、单词的发音给予亲自指导，二者结合的学习模式可使学生更加明确具体的学习内容，从而提升学习效果。
（三）混合式学习模式运用于高职英语课后的训练中。就英语口语学习来说，课后训练是一项不可或缺的重要内容，我国高职学生在英语的学习方面并未占据较大的优势，除了常常易受母语所带来的影响外，课后的训练力度也有所欠缺，为此，学习起来相当的困难。事实上，课后训练是对整个课堂内容的学习与巩固[5]，学生在经过一整天的学习，对于重点内容以及难点内容会随着时间的流逝而变得不再清晰，再训练则会出现困难。如果运用混合式学习模式中的网络音频、视频教学，则可将教师在课堂中所呈现出来的重点内容呈现出来，并产生联想记忆，这些联想也是改善学习效率的有效途径。总的来说，在课后训练中，学生可积极的运用混合式学习模式，在此学习模式的支持下提升自我的口语表达能力。
结束语
如今，网络是我们日常生活中不可或缺的必需品，随着网络的普及，学生在网络上的兴趣也变得异常浓厚，为此，在当前高职英语的学习中，向学生推荐涵盖网络教学与传统教学优势的混合学习模式不仅能够提升学生的学习兴趣，还可使教师在课堂上创建更加理性的教学课堂[6]。学生的学习欲望得到更好的释放，他们会自主的投入到英语口语的练习中，使得学生的口语水平得到提升。
参考文献
[1]杨雪.混合式学习在高职公共英语教学中的有效性研究[J].校园英语，2017（33）：81.
[2]杨季行.混合学习在高职英语写作教学中的运用研究[J].校园英语，2017（11）：54.
[3]张妮妮.基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（10）：88-91.
[4]段晓霞.混合式学习模式在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2016（24）：42.
[5]宋红波，孔荃.混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2015（02）：56-58.
[6]冉思丝.混合式学习模式在高职英语教学中的应用研究[J].时代教育，2014（19）：188.
关键词： 高职英语；口语教学；混合式学习模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0226-01在信息技术持续发展的今天，我国高职院校对于英语教育也做出了相应的模式改革，无论是教学方式还是教学内容均做出了较大的改变，但是，就高职英语专业学生而言，口语从始至终都是他们学习英语的重点以及短板，由于受传统英语教学的影响，他们在课堂中并未养成开口说英语的习惯，长此以往也将失去了在课堂中练习口语的勇气，更严重的甚至还会出现厌烦感，致使学生降低了学习英语的兴趣，为此，高职英语口语教学模式的创新与改革则是当前迫切需要解决的问题。
一. 混合式学习的含义
混合式学习是近几年被研发出的新型学习模式，也是以计算机与传统教学相结合而形成的新的教学模式，它不仅可以使老师在教学时的启发作用与引导作用得到更好的发挥，还可让学生的主体地位得到充分的体现。混合式学习是学习环境、学习方式、学习资源以及学习风格的混合体，它展示出了更加完善的学习方法，在提升学生学习方法的过程中还可让老师的教学方法与学生的认知方式发生 变化。混合式学习模式能够在发挥传统教学模式的优势基础上，还可将网络教学的优点展示出来，所以，它是集结了两类教学优点的学习模式[1]。据相关文献资料可知，如果在高职英语教学中运用混合式学习法可有效提升学生整体的学习效率。混合式学习模式被广大高职师生所接受，具体可以从两方面进行总结，首先，它通过传统英语教学模式来向学生传递基础的英语知识，让学生盡快的掌握重点知识；其次，运用网络教学让课堂的氛围变得轻快起来，在这种的气氛的带动下学生的学习积极性可得到极大的鼓舞，同时还能提升他们的学习效率。
二. 高职英语口语教学中混合式学习模式的基本运用
（一）混合式学习模式运用于高职英语课堂氛围的营造中。在高职英语口语的教学中如果将混合式学习模式运用进来，首先可帮助老师将课堂的氛围改善过来，众所周知，传统英语课堂通常都是以老师的讲解、说明为主，在这一过程中，学生们的参与性并不活跃，为此，极易致使课堂出现较压抑的氛围，当然，也会有一些教师看到网络教学的优势而单纯式的采用网络教学法，这样的结果是课堂的氛围过于活跃，无法对课堂秩序进行良好的把控[2]。基于此，为了不让课堂氛围失去色彩而又不过于轻松可选择将传统教学与网络教学相结合的混合式学习模式，这样就能避免极端情况的出现，可以更好的促进学生的学习。比如，在英语口语的学习中，教师可通过网络教学法让学生的学习热情被带动起来，在他们情绪有所上升时再转至传统课堂的教学特点，保持学生高昂的学习激情，在这种氛围下，学生会更渴望自主的学习，并延伸至课外，学生无论在课堂内还是课堂外都会产生一种主动学习的热情，对于英语口语这一门特殊教学有着十分重要的意义[3]。
（二）混合式学习模式运用于高职英语课堂知识的回顾中。混合式学习模式在英语口语课堂知识的回顾中也运用得较为广泛，口语的训练是一个不断积累、不断循环的过程，学生唯有对其进行循环式的记忆与理解，方可提升其学习质量。而就传统英语口语教学课堂来说，口语知识的回顾欠缺细致化的脉络梳理，又因网络教学对于口语知识回顾问题欠缺课堂讲解，为此，所展现出来的学习成效不大，混合式学习模式的最大的特点则是可将二者优点结合起来，教师在对上一堂口语知识加以回顾时，教师除了可对知识进行讲解外，同时还能通过网络教学资源的回放将知识脉络展示给学生，学生才会一目了然的熟记于心[4]，再将其运用至日常口语的练习中可加深学生的印象。比如，教师上一堂主要讲解了关于外出游行方面的口语知识点，在对教学内容进行回顾时，教师可以通过网络音频以及视频等资料对练习环境加以模拟的同时，教师再对语句、词组、单词的发音给予亲自指导，二者结合的学习模式可使学生更加明确具体的学习内容，从而提升学习效果。
（三）混合式学习模式运用于高职英语课后的训练中。就英语口语学习来说，课后训练是一项不可或缺的重要内容，我国高职学生在英语的学习方面并未占据较大的优势，除了常常易受母语所带来的影响外，课后的训练力度也有所欠缺，为此，学习起来相当的困难。事实上，课后训练是对整个课堂内容的学习与巩固[5]，学生在经过一整天的学习，对于重点内容以及难点内容会随着时间的流逝而变得不再清晰，再训练则会出现困难。如果运用混合式学习模式中的网络音频、视频教学，则可将教师在课堂中所呈现出来的重点内容呈现出来，并产生联想记忆，这些联想也是改善学习效率的有效途径。总的来说，在课后训练中，学生可积极的运用混合式学习模式，在此学习模式的支持下提升自我的口语表达能力。
结束语
如今，网络是我们日常生活中不可或缺的必需品，随着网络的普及，学生在网络上的兴趣也变得异常浓厚，为此，在当前高职英语的学习中，向学生推荐涵盖网络教学与传统教学优势的混合学习模式不仅能够提升学生的学习兴趣，还可使教师在课堂上创建更加理性的教学课堂[6]。学生的学习欲望得到更好的释放，他们会自主的投入到英语口语的练习中，使得学生的口语水平得到提升。
参考文献
[1]杨雪.混合式学习在高职公共英语教学中的有效性研究[J].校园英语，2017（33）：81.
[2]杨季行.混合学习在高职英语写作教学中的运用研究[J].校园英语，2017（11）：54.
[3]张妮妮.基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（10）：88-91.
[4]段晓霞.混合式学习模式在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2016（24）：42.
[5]宋红波，孔荃.混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2015（02）：56-58.
[6]冉思丝.混合式学习模式在高职英语教学中的应用研究[J].时代教育，2014（19）：188.