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【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0011-01
一、前言
创新创业是一个国家经济发展的主驱动力之一，在全球经济快速发展中扮演的重要的角色[1]。2015年政府工作报告指出，推动“大众创业、万众创新”，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促進社会纵向流动和公平正义。青年大学生是当前最具创新、创业潜力的群体之一。在高等院校开展大学生创业教育，不仅可以为国家和社会培养创新创业人才，满足建设创新型国家对人才的迫切需要，同时也可以解决当前严峻就业形势下大学生就业问题，帮助大学生开展自主创业。本文将就当前大学生创新创业教育中的相关重要问题及相对应的策略展开评论。
二、大学生创业教育本质
大学生创业教育就是通过培养大学生的创新意识和创新思维，提高大学生的创业能力及技能，提升大学生创业心理素质，激发其创业的热情，从而培养出能够与时代发展要求相适应的创新型人才[2]。作为一种新型教学活动，大学生创新创业教育不仅与当前经济社会发展需求相适应，也是高校教育教学改革的必然要求。大学生创业教育内容涵盖了多个学科领域，包括通过课内教学、校内实训、校外训练、模拟经营和创业实践等形式培养其创新创业技能，以及通过创业咨询、信息服务、技术和资金支持以及心理指导等多种方式来为大学生提供创业所需要的支持，鼓励大学生进行创新创业。
三、当前大学生创业教育面临的问题及解决方案
1 培养目标的确立。
国外的教育体系相对重视人的个性发展，创业教育始终贯穿于基础教育及高等教育阶段，即根据不同阶段人的特点开展有针对性的启发式教育，使其成为敢想敢干、富有创新精神的求职创业者。而中国的大学生的创业教育直到大学教育阶段才开始实施，且主观上力求在最短的时间内将大学生们都培养成适应新经济形势的合格创业者，以应对国内就业压力激增和国家创新实力急待提高的迫切需求。这种突击性教育需要我们确定大学期间的创业教育的培养目标。
在高校开展创业教育并不是要求学生去开办企业，而是教会学生具有创业的意识和精神，同时具有企业家的思维模式[3]。因此，大学创业教育的培养目标分为：1）培养学生就业的各种技能和创业的基本能力，2）培养学生的创业意识、塑造创业精神，3）培养具有企业家式思维模式和品质的人。针对上述培养目标，大学创业教育不仅包含课堂、实践教学中技能培训，同时需要通过创业实践帮助学生提升对创业意识和创业精神的理解，培养具有企业家式思维模式和品质的创业学生。
2 课程体系建设。
创业能力的养成是一项系统工程，既需要有课外实践的锻炼，更离不开课堂全面系统的创业知识教学。高等学校首先应根据创业的一般规律，按照素质教育的通常做法，开设创业教育通识课，使广大学生普遍受益，进而开设系统的专业的创业课程，培养学生的创业技能。
我国现阶段的大学创业教育一般是通过选修课、讲座、创业大赛的形式开展的，甚至将就业指导和就业咨询归入创业教育范畴。若想取得大学创业教育的理想效果，应当尽快建立一套适合我国国情、校情的创业教育教学课程，摆脱宏观、抽象的教育模式，开发出实用性、操作性强的创业类教学课程。将国外大学实施创业教育的有益经验与我国实际相结合，要构建完整的创业教育课程体系，将创业理念融入大学的核心价值体系，将开创性和创造力的培养融入高等教育主流教育体系中[4]。
3 师资队伍建设。
创业教育不等同于其他传统的教育，必须有专业的教师进行执教，从而保证正确的教学理念得以传递，培养学生创业意识及创业能力。然而由于各种因素的影响，专业教师执教却未能得到贯彻落实。一些高校对创业教育不重视，同时也为了节约教育成本，让一些非专业的教师进行代课或者兼职，从而使创业教育失去本质意义。此外，很多高等院校对教育本身的关注度不高，从而导致管理不足，缺少定期的专业知识培训，教师素质和能力难以得到改善，使创业教育水平落后于市场发展[5]。
高校完善创业教育师资的培养和选聘机制，首先可以加强对现有创业教育教师的培训，鼓励教师参与企业咨询、研究活动，增加其创业实践经验，避免教师理论和社会实践的严重脱节。其次，针对创业教育教师缺乏实际经验的问题，可以采取校内外专职、兼职相结合的办法建设创业导师团，从社会上聘请拥有丰富实战经验的企业家、风险投资商、律师等担任创业导师，通过短期讲学、案例讨论、创业论坛等方式参与学校的创业教育，对各项创业实践活动进行指导和教学。
4 创业教育实践与制度保障。
创业教育中，课堂外的实践环节是增强创业教育品质、提高创业成功率的关键。综合国外的经验，创业计划竞赛是大学生创业教育实践锻炼的最常用形式[6]。借助经历创业计划竞赛如“挑战杯”的全过程，大学生们可以切身体验从事创业的过程和细节。高校在建设创业教育实践体系中，可以通过校企联合的模式或者利用高校自身的优势创办一些大学生科技成果“孵化器”和创业实战的演习场所，帮助学生完成创业过程。
大学生创业教育不仅仅是高校的事情，更大程度上应当是政府和社会联合高校共同担当的责任，政府和社会对大学生的创业实践的支持程度将直接影响大学生创业的成效。建立创业导师咨询制度可以帮助大学生创业者解决创业管理中出现的各种问题；营造鼓励进取、勇于创新、宽容失败的良性氛围能够使大学生敢于在创业的道路上大胆起步；创业政策上对大学生创业者的优惠和激励可以帮助大学生快速步入创业。总之，政府、社会、高校三者应该紧密结合，提供各种适应时代发展的制度保障，创造各种良好环境，使大学生创业真正走向稳步成熟。
四、结语
创业教育是适应教育改革的一种新的教育理念，创业教育，注重培养学生的创业意识创业能力创业思维，培养学生应具备的素质与能力。高校开展创业教育是社会发展的必然要求，更是高校自身改革的需要，对于国家的经济发展具有的重要意义，可以使国家获得新的经济增长点。
参考文献
[1] 赵健. 论大学生创业教育长效机制构建[J]. 山东师范大学学报（人文社会科学版），2017， 62， 57.
[2] 陆敏. 大学生创新创业教育现状调查与对策分析[J]. 山西青年， 2017， 10， 39.
[3] 梁国胜.中国创业教育将逐渐升温[N].中国青年报（创业教育特刊），2007-11-06.
[4] 马建荣， 钱国英， 徐立清.地方本科院校创业教育校本课程开发的探索与实践[J].创新与创业教育，2011， 2， 45.
[5] 杨立安. 简论我国大学生创业的现状与未来[J]. 山东省青年管理干部学院学报， 2005， 3， 31.
[6] 张颖.关于大学创业教育的思考[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2006， 104， 106.
【作者简介】：
文婧羽，女，籍贯：陕西扶风，1984年12月5日出生 ，硕士研究生，讲师，研究方向：经济管理，单位：兰州石化职业技术学院。
一、前言
创新创业是一个国家经济发展的主驱动力之一，在全球经济快速发展中扮演的重要的角色[1]。2015年政府工作报告指出，推动“大众创业、万众创新”，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促進社会纵向流动和公平正义。青年大学生是当前最具创新、创业潜力的群体之一。在高等院校开展大学生创业教育，不仅可以为国家和社会培养创新创业人才，满足建设创新型国家对人才的迫切需要，同时也可以解决当前严峻就业形势下大学生就业问题，帮助大学生开展自主创业。本文将就当前大学生创新创业教育中的相关重要问题及相对应的策略展开评论。
二、大学生创业教育本质
大学生创业教育就是通过培养大学生的创新意识和创新思维，提高大学生的创业能力及技能，提升大学生创业心理素质，激发其创业的热情，从而培养出能够与时代发展要求相适应的创新型人才[2]。作为一种新型教学活动，大学生创新创业教育不仅与当前经济社会发展需求相适应，也是高校教育教学改革的必然要求。大学生创业教育内容涵盖了多个学科领域，包括通过课内教学、校内实训、校外训练、模拟经营和创业实践等形式培养其创新创业技能，以及通过创业咨询、信息服务、技术和资金支持以及心理指导等多种方式来为大学生提供创业所需要的支持，鼓励大学生进行创新创业。
三、当前大学生创业教育面临的问题及解决方案
1 培养目标的确立。
国外的教育体系相对重视人的个性发展，创业教育始终贯穿于基础教育及高等教育阶段，即根据不同阶段人的特点开展有针对性的启发式教育，使其成为敢想敢干、富有创新精神的求职创业者。而中国的大学生的创业教育直到大学教育阶段才开始实施，且主观上力求在最短的时间内将大学生们都培养成适应新经济形势的合格创业者，以应对国内就业压力激增和国家创新实力急待提高的迫切需求。这种突击性教育需要我们确定大学期间的创业教育的培养目标。
在高校开展创业教育并不是要求学生去开办企业，而是教会学生具有创业的意识和精神，同时具有企业家的思维模式[3]。因此，大学创业教育的培养目标分为：1）培养学生就业的各种技能和创业的基本能力，2）培养学生的创业意识、塑造创业精神，3）培养具有企业家式思维模式和品质的人。针对上述培养目标，大学创业教育不仅包含课堂、实践教学中技能培训，同时需要通过创业实践帮助学生提升对创业意识和创业精神的理解，培养具有企业家式思维模式和品质的创业学生。
2 课程体系建设。
创业能力的养成是一项系统工程，既需要有课外实践的锻炼，更离不开课堂全面系统的创业知识教学。高等学校首先应根据创业的一般规律，按照素质教育的通常做法，开设创业教育通识课，使广大学生普遍受益，进而开设系统的专业的创业课程，培养学生的创业技能。
我国现阶段的大学创业教育一般是通过选修课、讲座、创业大赛的形式开展的，甚至将就业指导和就业咨询归入创业教育范畴。若想取得大学创业教育的理想效果，应当尽快建立一套适合我国国情、校情的创业教育教学课程，摆脱宏观、抽象的教育模式，开发出实用性、操作性强的创业类教学课程。将国外大学实施创业教育的有益经验与我国实际相结合，要构建完整的创业教育课程体系，将创业理念融入大学的核心价值体系，将开创性和创造力的培养融入高等教育主流教育体系中[4]。
3 师资队伍建设。
创业教育不等同于其他传统的教育，必须有专业的教师进行执教，从而保证正确的教学理念得以传递，培养学生创业意识及创业能力。然而由于各种因素的影响，专业教师执教却未能得到贯彻落实。一些高校对创业教育不重视，同时也为了节约教育成本，让一些非专业的教师进行代课或者兼职，从而使创业教育失去本质意义。此外，很多高等院校对教育本身的关注度不高，从而导致管理不足，缺少定期的专业知识培训，教师素质和能力难以得到改善，使创业教育水平落后于市场发展[5]。
高校完善创业教育师资的培养和选聘机制，首先可以加强对现有创业教育教师的培训，鼓励教师参与企业咨询、研究活动，增加其创业实践经验，避免教师理论和社会实践的严重脱节。其次，针对创业教育教师缺乏实际经验的问题，可以采取校内外专职、兼职相结合的办法建设创业导师团，从社会上聘请拥有丰富实战经验的企业家、风险投资商、律师等担任创业导师，通过短期讲学、案例讨论、创业论坛等方式参与学校的创业教育，对各项创业实践活动进行指导和教学。
4 创业教育实践与制度保障。
创业教育中，课堂外的实践环节是增强创业教育品质、提高创业成功率的关键。综合国外的经验，创业计划竞赛是大学生创业教育实践锻炼的最常用形式[6]。借助经历创业计划竞赛如“挑战杯”的全过程，大学生们可以切身体验从事创业的过程和细节。高校在建设创业教育实践体系中，可以通过校企联合的模式或者利用高校自身的优势创办一些大学生科技成果“孵化器”和创业实战的演习场所，帮助学生完成创业过程。
大学生创业教育不仅仅是高校的事情，更大程度上应当是政府和社会联合高校共同担当的责任，政府和社会对大学生的创业实践的支持程度将直接影响大学生创业的成效。建立创业导师咨询制度可以帮助大学生创业者解决创业管理中出现的各种问题；营造鼓励进取、勇于创新、宽容失败的良性氛围能够使大学生敢于在创业的道路上大胆起步；创业政策上对大学生创业者的优惠和激励可以帮助大学生快速步入创业。总之，政府、社会、高校三者应该紧密结合，提供各种适应时代发展的制度保障，创造各种良好环境，使大学生创业真正走向稳步成熟。
四、结语
创业教育是适应教育改革的一种新的教育理念，创业教育，注重培养学生的创业意识创业能力创业思维，培养学生应具备的素质与能力。高校开展创业教育是社会发展的必然要求，更是高校自身改革的需要，对于国家的经济发展具有的重要意义，可以使国家获得新的经济增长点。
参考文献
[1] 赵健. 论大学生创业教育长效机制构建[J]. 山东师范大学学报（人文社会科学版），2017， 62， 57.
[2] 陆敏. 大学生创新创业教育现状调查与对策分析[J]. 山西青年， 2017， 10， 39.
[3] 梁国胜.中国创业教育将逐渐升温[N].中国青年报（创业教育特刊），2007-11-06.
[4] 马建荣， 钱国英， 徐立清.地方本科院校创业教育校本课程开发的探索与实践[J].创新与创业教育，2011， 2， 45.
[5] 杨立安. 简论我国大学生创业的现状与未来[J]. 山东省青年管理干部学院学报， 2005， 3， 31.
[6] 张颖.关于大学创业教育的思考[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2006， 104， 106.
【作者简介】：
文婧羽，女，籍贯：陕西扶风，1984年12月5日出生 ，硕士研究生，讲师，研究方向：经济管理，单位：兰州石化职业技术学院。