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【摘 要】 语文是真个教学系统中一门基础文化学科，教学内容主要是言语文化，提高学生语言文字的综合水平。作为将中国上下五千年的文明传承下去的重要科目，新课标对小学语文的教学也提出了新的要求——加强对学生的人文教育。小学语文培养学生基础的文学知识和人文精神，为今后的学习和发展打下坚实的基础。本文将简单介绍人文教育以及新课标下小学语文古诗词教育对学生进行人文教育的定位，并阐述小学语文古诗词教育通过哪几方面对学生进行人文教育。
【关键词】 新课标；小学语文；古诗词；人文教育
语文新的课程标准提出语文的教学应同时具备工具性和人文性，改变以往只重文学教育的传统思想。古诗词作为中华文化的瑰宝，凝聚了无数文人墨客的思想精华，一词一句都值得后人学习，我们要从小学开始培养学生的诗词文化修养并通过古诗词的教学帮助学生形成良好的自我人文修养。因此老师在教学中也应该教授基本的文化课程同时也注重对学生的人文教育，做到两手抓两手都要硬。
一、 人文教育概述
人文教育这里主要是指通过各种积极的社会活动提高人性认知、完善人格、实现个人价值的教育，意在提升个人思想觉悟以及个人涵养。学校为祖国培养未来的栋梁之才，除了教授文化课知识外更应该教会学生更多精神层面的领悟，让学生们在积极的环境中完善自身认知、升华思想境界，形成完整的人生观和世界观，培养学生德智体美全面发展。人文教育与普通文化课不同，他不是独立系统进行教授的课程，人文教育是在各个环境里潜移默化地教给学生的思想教育。人文教育不仅是人们思想连接的纽带，也是人类文明发展的重要力量。
二、人文教育在新课标下小学语文古诗词教育中的教学方向
小学语文教学中除了基础汉字词组，古诗词也是新课标的教学重点。小学的古诗词作品的特点多半以对仗工整的诗句为主，而且朗朗上口的韵律也让文章更容易记住，为了培养学生的文学素养以及对古诗词的学习热情，许多经典的诗词都规定了背诵以加深对文章的理解。而作品中表现出作者深明大义、忍辱负重的高尚品格也是学生应该学习的部分。小学生年纪尚幼，对一切都充满了好奇，所学的一切知识也都是为将来的进一步学习奠定基础，所以古诗词的课程难度相对较低，而且诗词内容大都积极向上，让学生们在快乐中学习成长。
三、新课标下如何通过小学语文古诗词的教学对学生进行人文教育
（一） 通过了解古诗词作者的写作背景认知人文情怀
想要透彻学习一篇诗词一定要对其写作背景进行了解，同时也要了解作者的写作意图。诗词作品创作的背景环境是非常重要的，不仅奠定了诗词的整体基调，而且对于作者的写作特点有所了解。例如《赠汪伦》一诗，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。本是李白游历泾县时送给朋友汪伦的离别诗，短短二十八个字表达出李白与汪伦间质朴的友谊。通过对背景的了解可以知道作者李白喜好到处游历并结交朋友，因此他称赞桃花潭的景色优美也说明桃花潭一定有其过人之处，而且李白非常看重与汪伦的友谊，为大家展现了情深义重的友谊之诗。
（二） 通过鉴赏古诗词作品深刻感受人文教育
对古诗词的鉴赏能够帮助学生深刻理解、消化知识点的同时，了解作者的写作情怀，感受不一样的人文教育。例如陆游的《游山西村》中，莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。通过前两句的描写可以看出当地百姓热情好客，作者对当地百姓淳朴性格的赞美溢于言表。后两句表面上看是描写乡间景色，实际也在暗示鼓励自己，虽然仕途不顺但是不轻言放弃锲而不舍，终究会拨开乌云见彩虹。做人也是如此，要学习当地人民热情淳朴的善良，也要学习作者面对困境面无惧色，鼓起勇气勇敢向前的决心。
（三） 通过阅读背诵古诗词作品强化人文情感
背诵诗词是语文课经常会有的课后作业，由于小学生年纪年龄小，更多的阅读和背诵有利于学生们加深记忆，逐渐将诗词转化成自己的知识，达到出口成章的程度。背诵诗歌不仅可以锻炼孩子们的记忆力加强脑力活动，而且诗歌整齐对仗的语言环境有利于提高学生的语文文化水平以及思想认知水平，而且在背诵的过程中更加深了对诗歌的理解，只有了解了作者一词一句的用意以及人文情感才能更好的进行记忆，在生活中应用诗歌也显得更加贴切和自然。
四、 结束语
古诗词是中华文化的瑰宝，一直作为语文课本的重要组成，教育感染着一代代的学生，古诗词中所蕴含的文化知识和人文知识对于学生发展都至关重要。因此在小学语文古诗词的教学中，教师不仅要将课文中的文学知识教给学生，也要在无形中让学生体会领悟到作者的思想、内涵，通过了解作者的写作背景了解人文情怀，通过对古诗词的鉴赏加深人文教育，通过阅读和背诵帮助学生更强烈的感受人文情感，真正做到文化教育、人文教育双提升。
参考文献：
[1] 李成军.随风潜入夜润物细无声——浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透人文教育[J].科教文汇旬刊，2009（08）.
[2] 郭连媛.浅析小学语文教学中的人文教育[J].中国校外教育旬刊，2015（6）.
[3] 徐秀华.探讨小学语文古诗词人文教育[J].中国培训，2015（20）.
[4] 王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育：基教版，2010（08）.
【关键词】 新课标；小学语文；古诗词；人文教育
语文新的课程标准提出语文的教学应同时具备工具性和人文性，改变以往只重文学教育的传统思想。古诗词作为中华文化的瑰宝，凝聚了无数文人墨客的思想精华，一词一句都值得后人学习，我们要从小学开始培养学生的诗词文化修养并通过古诗词的教学帮助学生形成良好的自我人文修养。因此老师在教学中也应该教授基本的文化课程同时也注重对学生的人文教育，做到两手抓两手都要硬。
一、 人文教育概述
人文教育这里主要是指通过各种积极的社会活动提高人性认知、完善人格、实现个人价值的教育，意在提升个人思想觉悟以及个人涵养。学校为祖国培养未来的栋梁之才，除了教授文化课知识外更应该教会学生更多精神层面的领悟，让学生们在积极的环境中完善自身认知、升华思想境界，形成完整的人生观和世界观，培养学生德智体美全面发展。人文教育与普通文化课不同，他不是独立系统进行教授的课程，人文教育是在各个环境里潜移默化地教给学生的思想教育。人文教育不仅是人们思想连接的纽带，也是人类文明发展的重要力量。
二、人文教育在新课标下小学语文古诗词教育中的教学方向
小学语文教学中除了基础汉字词组，古诗词也是新课标的教学重点。小学的古诗词作品的特点多半以对仗工整的诗句为主，而且朗朗上口的韵律也让文章更容易记住，为了培养学生的文学素养以及对古诗词的学习热情，许多经典的诗词都规定了背诵以加深对文章的理解。而作品中表现出作者深明大义、忍辱负重的高尚品格也是学生应该学习的部分。小学生年纪尚幼，对一切都充满了好奇，所学的一切知识也都是为将来的进一步学习奠定基础，所以古诗词的课程难度相对较低，而且诗词内容大都积极向上，让学生们在快乐中学习成长。
三、新课标下如何通过小学语文古诗词的教学对学生进行人文教育
（一） 通过了解古诗词作者的写作背景认知人文情怀
想要透彻学习一篇诗词一定要对其写作背景进行了解，同时也要了解作者的写作意图。诗词作品创作的背景环境是非常重要的，不仅奠定了诗词的整体基调，而且对于作者的写作特点有所了解。例如《赠汪伦》一诗，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。本是李白游历泾县时送给朋友汪伦的离别诗，短短二十八个字表达出李白与汪伦间质朴的友谊。通过对背景的了解可以知道作者李白喜好到处游历并结交朋友，因此他称赞桃花潭的景色优美也说明桃花潭一定有其过人之处，而且李白非常看重与汪伦的友谊，为大家展现了情深义重的友谊之诗。
（二） 通过鉴赏古诗词作品深刻感受人文教育
对古诗词的鉴赏能够帮助学生深刻理解、消化知识点的同时，了解作者的写作情怀，感受不一样的人文教育。例如陆游的《游山西村》中，莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。通过前两句的描写可以看出当地百姓热情好客，作者对当地百姓淳朴性格的赞美溢于言表。后两句表面上看是描写乡间景色，实际也在暗示鼓励自己，虽然仕途不顺但是不轻言放弃锲而不舍，终究会拨开乌云见彩虹。做人也是如此，要学习当地人民热情淳朴的善良，也要学习作者面对困境面无惧色，鼓起勇气勇敢向前的决心。
（三） 通过阅读背诵古诗词作品强化人文情感
背诵诗词是语文课经常会有的课后作业，由于小学生年纪年龄小，更多的阅读和背诵有利于学生们加深记忆，逐渐将诗词转化成自己的知识，达到出口成章的程度。背诵诗歌不仅可以锻炼孩子们的记忆力加强脑力活动，而且诗歌整齐对仗的语言环境有利于提高学生的语文文化水平以及思想认知水平，而且在背诵的过程中更加深了对诗歌的理解，只有了解了作者一词一句的用意以及人文情感才能更好的进行记忆，在生活中应用诗歌也显得更加贴切和自然。
四、 结束语
古诗词是中华文化的瑰宝，一直作为语文课本的重要组成，教育感染着一代代的学生，古诗词中所蕴含的文化知识和人文知识对于学生发展都至关重要。因此在小学语文古诗词的教学中，教师不仅要将课文中的文学知识教给学生，也要在无形中让学生体会领悟到作者的思想、内涵，通过了解作者的写作背景了解人文情怀，通过对古诗词的鉴赏加深人文教育，通过阅读和背诵帮助学生更强烈的感受人文情感，真正做到文化教育、人文教育双提升。
参考文献：
[1] 李成军.随风潜入夜润物细无声——浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透人文教育[J].科教文汇旬刊，2009（08）.
[2] 郭连媛.浅析小学语文教学中的人文教育[J].中国校外教育旬刊，2015（6）.
[3] 徐秀华.探讨小学语文古诗词人文教育[J].中国培训，2015（20）.
[4] 王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育：基教版，2010（08）.