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摘要：初中语文文言文教学是初中语文教学的重点，也是提高初中生语文素养的主要渠道。初中语文教师必须要提高对文言文的重视，培养初中生对文言文学习的兴趣，加强对文言文技巧的指导，促使初中生可以更好地品味文言文的独特魅力。同时，为了提高初中语文文言文的教学效率，语文教师还必须要积极发挥主导作用，深入挖掘人教版初中语文教材，注重初中生的主体地位。
关键词：初中语文;文言文;教学
文言文是初中语文教学的重要组成部分，从初中语文教材的文章分配来看，有完整的一个单元都在对学生进行文言文的教育。因此，做好文言文教学，不仅对于传承我国优秀的历史民族文化具有重大的意义，也有助于培养学生的文学素养和阅读能力。
一、初中语文文言文的教学重难点
（一）初中语文文言文教学重点
对于初中语文的文言文教学，重点就是对于文章脉络的把握以及对于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是华丽的辞藻和复杂多变的句式，而是作者所传达出的丰沛的情感，和蕴含的人生哲理，这才是学生应主要学习的重点。
（二）初中语文文言文教学难点
文言文教学的难点主要体现在古今异义词，通假字等实词虚词的翻译上因为只有理顺词语的解释才能够理解文章内容，进行文章的深入学习，此外，由于文言句式的复杂多变如倒装句，被动句，定语后置句等等，会影响对文章细节的理解，因此也被列为文言文教学的难点。
二、初中语文文言文课堂教学模式探索
（一）开展情感生活式教学模式
要时刻注意以学生生活中的常识或者学生情感的角度去开展教学活动，这样有利于学生身临其境地感受到文章的魅力，有利于学生理解教材内容。全在这里，我们以人教版八年级上册的《桃花源记》一文为例予以说明。在讲这一课文之前，可以把教材中关于《桃花源记》一文的导言与学生的生活实际结合起来。课文导言要求在读这篇文章时，要理解作者的社会理想，并且提出了如何认识作者的社会理想这一问题。在针对这一课进行讲解前，教师可以对学生进行歌如下提问：“同学们有没有理想？你的理想是什么？你怎么样实现自己的理想？能不能把自己的理想描述出来？”进行诸如此类的问题提问之后，再导入课文。对于学生来说，这些问题是从学生的情感的角度出发的，在这种情况下，学生就会深深地思考教师提出的以上问题。在学习完这一课后，教师还可以布置一道家庭作业，就是把自己的理想描述出来。这种结合学生情感进行教学的方法，让学生在感知文章内容的基础之上，情感也得到升华，并有助于在情感感受中提高学习成绩。
（二）落实字词句的使用规律，做好文言文翻译
学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解，无法正确掌握其使用规律，在做题时不能有效提炼信息。所以，初中语文教师在文言文教学时要从教材出发，深入挖掘教材中资源，帮助初中生养成正确的学习习惯，从而增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点，在掌握了字词句的基础上，语文教师要为初中生提供翻译课文的机会，以此锻炼学生的语文综合能力。同时，语文教师必须避免“过多讲解”的现象，让初中生发挥特长，进行独立的思考。比如，在讲《黔之驴》的时候，教学的重点和难点是学会翻译文言文，掌握文言文词汇，理解本文的内容和寓意，体会本文心理和动作的细致描写，学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。在教学时，鼓励初中生亲身实践，自主翻译课文。而且，语文教师要对学生翻译时的易错点进行及时的纠正，确保初中生主动参与到课文的翻译中，增强自己的学习能力。之后，请学生用“黔驴技穷”造句，使得课堂高潮不断。
（三）熟读文言文课文，整体感知并且培养语感
由于文言文与现代社会相隔较远，很多初中生对文言文的学习兴趣不浓，经常会出现厌学的现象。因此，初中语文教师要根据学生的实际情况，选择具有针对性的教学方式，充分调动初中生的学习积极性。俗话说：“书读百遍，其义自见。”反复诵读是初中生学习文言文的基本要求，也是初中生必须要掌握的技能。因此，学习文言文首先要让初中生多读，整体感知文言文的语言特色和写作风格，进而在读的过程中产生语感，促进初中生今后的学习和深造。初中语文教师必须改变“满堂灌”的教学方式，让课堂里重现学生朗朗的读书声。
比如，在教人教版初中语文文言文《小石潭记》的时候，在课堂上先检查学生对课文的预习情况，包括作者生平、写作背景、字词和以前学过作者的哪些作品等，让初中生能够全身心投入到语文课堂中。然后，给学生播放课文的录音，让学生跟着录音理顺课文的脉络，扫除所有的字词和读音问题。接下来，让学生大声朗读课文，使得整个课堂焕发了生机与活力。最后，组织全班同学齐读课文，加深学生对课文的印象。
三、总结
总之，初中语文文言文教学是提高初中语文素养的关键，是初中阶段教学的重点和难点。语文教师必须要发挥课堂主导作用，积极采取有效的教学措施，提高初中生的文言文学习兴趣，培养初中生良好的文言文学习习惯。同时，教师要坚持“以人为本”教学理念，在新课程背景下创新教学方式，强化对文言文技巧的指導，不断提高初中生的解题效率，让初中生在文言文的学习中收获知识和快乐。初中语文教师在教学时要重视文言文的教学价值，不能采用“满堂灌”的教学方式，以免打消初中生学习的自信心。此外，语文教师要寓教于乐，培养初中生感悟文言文和品味文言文的能力。
参考文献：
李莹.初中文言文教法初探[J].语文教学与研究.2010年32期.
张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程（下），2012（5）：76.
关键词：初中语文;文言文;教学
文言文是初中语文教学的重要组成部分，从初中语文教材的文章分配来看，有完整的一个单元都在对学生进行文言文的教育。因此，做好文言文教学，不仅对于传承我国优秀的历史民族文化具有重大的意义，也有助于培养学生的文学素养和阅读能力。
一、初中语文文言文的教学重难点
（一）初中语文文言文教学重点
对于初中语文的文言文教学，重点就是对于文章脉络的把握以及对于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是华丽的辞藻和复杂多变的句式，而是作者所传达出的丰沛的情感，和蕴含的人生哲理，这才是学生应主要学习的重点。
（二）初中语文文言文教学难点
文言文教学的难点主要体现在古今异义词，通假字等实词虚词的翻译上因为只有理顺词语的解释才能够理解文章内容，进行文章的深入学习，此外，由于文言句式的复杂多变如倒装句，被动句，定语后置句等等，会影响对文章细节的理解，因此也被列为文言文教学的难点。
二、初中语文文言文课堂教学模式探索
（一）开展情感生活式教学模式
要时刻注意以学生生活中的常识或者学生情感的角度去开展教学活动，这样有利于学生身临其境地感受到文章的魅力，有利于学生理解教材内容。全在这里，我们以人教版八年级上册的《桃花源记》一文为例予以说明。在讲这一课文之前，可以把教材中关于《桃花源记》一文的导言与学生的生活实际结合起来。课文导言要求在读这篇文章时，要理解作者的社会理想，并且提出了如何认识作者的社会理想这一问题。在针对这一课进行讲解前，教师可以对学生进行歌如下提问：“同学们有没有理想？你的理想是什么？你怎么样实现自己的理想？能不能把自己的理想描述出来？”进行诸如此类的问题提问之后，再导入课文。对于学生来说，这些问题是从学生的情感的角度出发的，在这种情况下，学生就会深深地思考教师提出的以上问题。在学习完这一课后，教师还可以布置一道家庭作业，就是把自己的理想描述出来。这种结合学生情感进行教学的方法，让学生在感知文章内容的基础之上，情感也得到升华，并有助于在情感感受中提高学习成绩。
（二）落实字词句的使用规律，做好文言文翻译
学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解，无法正确掌握其使用规律，在做题时不能有效提炼信息。所以，初中语文教师在文言文教学时要从教材出发，深入挖掘教材中资源，帮助初中生养成正确的学习习惯，从而增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点，在掌握了字词句的基础上，语文教师要为初中生提供翻译课文的机会，以此锻炼学生的语文综合能力。同时，语文教师必须避免“过多讲解”的现象，让初中生发挥特长，进行独立的思考。比如，在讲《黔之驴》的时候，教学的重点和难点是学会翻译文言文，掌握文言文词汇，理解本文的内容和寓意，体会本文心理和动作的细致描写，学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。在教学时，鼓励初中生亲身实践，自主翻译课文。而且，语文教师要对学生翻译时的易错点进行及时的纠正，确保初中生主动参与到课文的翻译中，增强自己的学习能力。之后，请学生用“黔驴技穷”造句，使得课堂高潮不断。
（三）熟读文言文课文，整体感知并且培养语感
由于文言文与现代社会相隔较远，很多初中生对文言文的学习兴趣不浓，经常会出现厌学的现象。因此，初中语文教师要根据学生的实际情况，选择具有针对性的教学方式，充分调动初中生的学习积极性。俗话说：“书读百遍，其义自见。”反复诵读是初中生学习文言文的基本要求，也是初中生必须要掌握的技能。因此，学习文言文首先要让初中生多读，整体感知文言文的语言特色和写作风格，进而在读的过程中产生语感，促进初中生今后的学习和深造。初中语文教师必须改变“满堂灌”的教学方式，让课堂里重现学生朗朗的读书声。
比如，在教人教版初中语文文言文《小石潭记》的时候，在课堂上先检查学生对课文的预习情况，包括作者生平、写作背景、字词和以前学过作者的哪些作品等，让初中生能够全身心投入到语文课堂中。然后，给学生播放课文的录音，让学生跟着录音理顺课文的脉络，扫除所有的字词和读音问题。接下来，让学生大声朗读课文，使得整个课堂焕发了生机与活力。最后，组织全班同学齐读课文，加深学生对课文的印象。
三、总结
总之，初中语文文言文教学是提高初中语文素养的关键，是初中阶段教学的重点和难点。语文教师必须要发挥课堂主导作用，积极采取有效的教学措施，提高初中生的文言文学习兴趣，培养初中生良好的文言文学习习惯。同时，教师要坚持“以人为本”教学理念，在新课程背景下创新教学方式，强化对文言文技巧的指導，不断提高初中生的解题效率，让初中生在文言文的学习中收获知识和快乐。初中语文教师在教学时要重视文言文的教学价值，不能采用“满堂灌”的教学方式，以免打消初中生学习的自信心。此外，语文教师要寓教于乐，培养初中生感悟文言文和品味文言文的能力。
参考文献：
李莹.初中文言文教法初探[J].语文教学与研究.2010年32期.
张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程（下），2012（5）：76.