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摘要：近些年来，随着信息技术的持续进步，对人才培养工作的要求也逐渐提升。采取何种有效的方法，从真正意义上提高我国民众的综合素质，是现阶段社会各界格外关注的热点话题。在新课改全面推进的背景下，以实际情况为基础制定出符合学生需求的课程标准，培养学生综合素质成为教学工作举足轻重的一部分。语文课程作为基础性学科之一，其学习效果的优劣，与其它学科的学习质量息息相关，所以语文教学效果的提升显得尤为重要。
关键词：核心素养;教学资源;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革中明确指出，在小学阶段，要想培养学生的核心素养，需要从两方面入手，一方面是提高学生知识水平，另一方面是增强学生实践能力。在学生学习语文的过程中，其知识和认知能力等方面的提高，都能更好地帮助学生提高学习效果，教师需要立足于实际情况，为学生学习基础知识提供指导，使其展开高效的阅读、写作和交流。语文知识发挥着非常大的作用，良好的语言表达能力可以起到如虎添翼的作用。因此，培养学生的核心素养意义重大，教师要对此提起高度重视。
一、核心素养下的小学语文教学现状
最近几年，人们逐渐意识到素质教育的必要性，但是在实际教学中，受到多方面因素的共同影响，素质教育的要求并未完全落到实处。首先，当前阶段，对于素质教育的理念，一些语文教师还没有形成一个深入的认知，所以在教学中没有进行足够的重视，对学生开展的知识技能培训活动数量也远远不够，导致学生对语文的自学能力得不到大幅度提升，对知识的领悟能力比较薄弱。其次，在正式授课的过程中，一些教师还未从根本上变更传统教学观念，没有为学生主体作用的发挥提供充足的机会和空间;学生发散性思维被严重束缚住，并没有很多机会来参与教学活动，进而导致教学氛围越来越沉闷，学生学习的积极性也不高，很多学生学习效率难以提升。
二、基于核心素养小学语文教学的策略
（一）立足思维视角，创建自主学习环境
在学生核心素养体系中，学习能力占据首要地位，学生学习能力的高低，是对学生学习多方面内容的反映，包括学习主动性、学习意识、学习效果等。教师在开展小学语文教学活动时，应该将“会学习”设定为教学的根本任务，引导学生树立自律意识，并逐步提高自我管理能力。教师可以从思维视角出发，创建自主开放的教学环境，提高课堂氛围的活跃度，为学生自主思考留出充足的空间，并积极鼓励学生勤于动脑，将自己内心的真实想法大胆表达出来，逐渐探索出高效的学习方法。在阅读教学中，教师可以利用设问的形式，开启学生自主性，问题要遵循层层深入的原则。在问题的带领下，学生会透过文章的表层意思，自觉分析其中的内涵，深入挖掘具有思想性的内容。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》时，根据文章描写的内容，教师可以设计如下问题：“你们知道谁在牛肚子里旅行吗？为什么会到牛肚子里旅行呢？又是如何旅行的呢？”通過一系列由浅入深的问题，帮助学生了解牛吃食的特征。在写作教学中，教师要善于突破固定教学思路，尝试让学生掌握选题权利，让学生回忆生活场景，结合生活素材构建别出心裁的写作思路。教师可以每周组织一次“作文竞赛”，设定相关的主题，让学生自己设定篇幅大小、写作内容和格式，鼓励学生充分发挥想象力，将才能和创意充分展现出来。之后投票选出优秀创意作文，并奖励获胜者一个本子。在开放的学习环境中，学生热情更容易被点燃，为学生语文思维的发展创造良好条件。
（二）立足文化视角，创设丰富教学情境
语文课程的开展，是学生感悟民族文化的有效途径，对于学生文化自信的建立起着积极的促进作用。在小学语文教学中，教师要从文化视角出发，引导学生形成基本的认知能力，并具备评价和鉴赏能力，培养学生人文情怀，提高学生的审美涵养。对此，教师可以以教学知识为基础，为学生创设与之相关的教学情境，采用信息技术，将课堂氛围充分调动起来，通过辩论、演讲、游戏等方式，吸引学生融入到课堂中，进而感知文化的多元化，培养发现和创造美的能力。
例如，在学习《清平乐·村居》时，这首诗描写了宁静祥和的田园生活，通过描写田园生活的意境来凸显村居生活祥和之美的主旨。在课堂教学中，教师可以根据诗词中描写的田园生活的视频，组织学生讨论田园生活的特点，并表达自己的观后感。通过直观的视觉体验，可以将学生学习古诗词的兴趣激发出来，将获得的视听体验转化为审美能力，深入理解辛弃疾表达的感情，并富有情感地朗诵这首诗词。通过引入生活场景，能够帮助学生更好地品味文章的语句，深刻感受作者的思想感情，利用结合语文和生活的方式，让学生积累更多的阅历，促进学生文化素养的提升。
（三）立足社会视角，整合优质教学资源
小学语文课程的学习，能够培养学生健全的人格，使其受到文章内容的熏陶，强化学生社会责任意识。语文教师要从社会视角出发，将优质教学资源整合起来，发挥网络平台的优势实施微课教学，开阔学生认知视野，促使学生的精神世界越来越丰富。在实际教学中，除了利用规定的教材进行教学，教师还要根据教学经验选择课外读物来教学，如《稻草人》《伊索寓言》等。所选取的书记需要包含多种类型，不仅有寓言和散文，还需要有小说和民间故事等。每周单独留出一节课，师生共同阅读课外书籍，了解作者事迹和所处时代背景，阅读完成后学生分享读后感，加强师生的互动。语文知识和语文素养对于学生今后发展产生着重要的影响，教师要探索新型教学方法，整合利用各种社会资源，拓展学生求知的途径，为学生重构知识框架提供及时的帮助，引导学生通过实践找到运用语文知识的规律，使其做一名富有理想、追求知识的社会主义建设者。
结束语
综合而言，在核心素养背景下，小学语文教学活动的开展，应该遵循民主、开放、创新原则，立足于思维、文化以及社会三个视角，组织一系列教学活动，整合各类优质的教学资源，创设特定的教学情境，让学生在良好的自主学习环境进行探索，促进学生自主学习能力的提升，实现学生综合素养的培养。
参考文献
[1]杨芳.互联网环境下如何实现小学语文古诗词高效教学[N].科学导报，2021-06-29（B03）.
[2]刘裕秀.新课改背景下的小学语文阅读教学策略探究[J]，2021（07）：55-56.
山东省泰安市新泰市果都镇中心小学 山东 泰安 271200
关键词：核心素养;教学资源;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革中明确指出，在小学阶段，要想培养学生的核心素养，需要从两方面入手，一方面是提高学生知识水平，另一方面是增强学生实践能力。在学生学习语文的过程中，其知识和认知能力等方面的提高，都能更好地帮助学生提高学习效果，教师需要立足于实际情况，为学生学习基础知识提供指导，使其展开高效的阅读、写作和交流。语文知识发挥着非常大的作用，良好的语言表达能力可以起到如虎添翼的作用。因此，培养学生的核心素养意义重大，教师要对此提起高度重视。
一、核心素养下的小学语文教学现状
最近几年，人们逐渐意识到素质教育的必要性，但是在实际教学中，受到多方面因素的共同影响，素质教育的要求并未完全落到实处。首先，当前阶段，对于素质教育的理念，一些语文教师还没有形成一个深入的认知，所以在教学中没有进行足够的重视，对学生开展的知识技能培训活动数量也远远不够，导致学生对语文的自学能力得不到大幅度提升，对知识的领悟能力比较薄弱。其次，在正式授课的过程中，一些教师还未从根本上变更传统教学观念，没有为学生主体作用的发挥提供充足的机会和空间;学生发散性思维被严重束缚住，并没有很多机会来参与教学活动，进而导致教学氛围越来越沉闷，学生学习的积极性也不高，很多学生学习效率难以提升。
二、基于核心素养小学语文教学的策略
（一）立足思维视角，创建自主学习环境
在学生核心素养体系中，学习能力占据首要地位，学生学习能力的高低，是对学生学习多方面内容的反映，包括学习主动性、学习意识、学习效果等。教师在开展小学语文教学活动时，应该将“会学习”设定为教学的根本任务，引导学生树立自律意识，并逐步提高自我管理能力。教师可以从思维视角出发，创建自主开放的教学环境，提高课堂氛围的活跃度，为学生自主思考留出充足的空间，并积极鼓励学生勤于动脑，将自己内心的真实想法大胆表达出来，逐渐探索出高效的学习方法。在阅读教学中，教师可以利用设问的形式，开启学生自主性，问题要遵循层层深入的原则。在问题的带领下，学生会透过文章的表层意思，自觉分析其中的内涵，深入挖掘具有思想性的内容。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》时，根据文章描写的内容，教师可以设计如下问题：“你们知道谁在牛肚子里旅行吗？为什么会到牛肚子里旅行呢？又是如何旅行的呢？”通過一系列由浅入深的问题，帮助学生了解牛吃食的特征。在写作教学中，教师要善于突破固定教学思路，尝试让学生掌握选题权利，让学生回忆生活场景，结合生活素材构建别出心裁的写作思路。教师可以每周组织一次“作文竞赛”，设定相关的主题，让学生自己设定篇幅大小、写作内容和格式，鼓励学生充分发挥想象力，将才能和创意充分展现出来。之后投票选出优秀创意作文，并奖励获胜者一个本子。在开放的学习环境中，学生热情更容易被点燃，为学生语文思维的发展创造良好条件。
（二）立足文化视角，创设丰富教学情境
语文课程的开展，是学生感悟民族文化的有效途径，对于学生文化自信的建立起着积极的促进作用。在小学语文教学中，教师要从文化视角出发，引导学生形成基本的认知能力，并具备评价和鉴赏能力，培养学生人文情怀，提高学生的审美涵养。对此，教师可以以教学知识为基础，为学生创设与之相关的教学情境，采用信息技术，将课堂氛围充分调动起来，通过辩论、演讲、游戏等方式，吸引学生融入到课堂中，进而感知文化的多元化，培养发现和创造美的能力。
例如，在学习《清平乐·村居》时，这首诗描写了宁静祥和的田园生活，通过描写田园生活的意境来凸显村居生活祥和之美的主旨。在课堂教学中，教师可以根据诗词中描写的田园生活的视频，组织学生讨论田园生活的特点，并表达自己的观后感。通过直观的视觉体验，可以将学生学习古诗词的兴趣激发出来，将获得的视听体验转化为审美能力，深入理解辛弃疾表达的感情，并富有情感地朗诵这首诗词。通过引入生活场景，能够帮助学生更好地品味文章的语句，深刻感受作者的思想感情，利用结合语文和生活的方式，让学生积累更多的阅历，促进学生文化素养的提升。
（三）立足社会视角，整合优质教学资源
小学语文课程的学习，能够培养学生健全的人格，使其受到文章内容的熏陶，强化学生社会责任意识。语文教师要从社会视角出发，将优质教学资源整合起来，发挥网络平台的优势实施微课教学，开阔学生认知视野，促使学生的精神世界越来越丰富。在实际教学中，除了利用规定的教材进行教学，教师还要根据教学经验选择课外读物来教学，如《稻草人》《伊索寓言》等。所选取的书记需要包含多种类型，不仅有寓言和散文，还需要有小说和民间故事等。每周单独留出一节课，师生共同阅读课外书籍，了解作者事迹和所处时代背景，阅读完成后学生分享读后感，加强师生的互动。语文知识和语文素养对于学生今后发展产生着重要的影响，教师要探索新型教学方法，整合利用各种社会资源，拓展学生求知的途径，为学生重构知识框架提供及时的帮助，引导学生通过实践找到运用语文知识的规律，使其做一名富有理想、追求知识的社会主义建设者。
结束语
综合而言，在核心素养背景下，小学语文教学活动的开展，应该遵循民主、开放、创新原则，立足于思维、文化以及社会三个视角，组织一系列教学活动，整合各类优质的教学资源，创设特定的教学情境，让学生在良好的自主学习环境进行探索，促进学生自主学习能力的提升，实现学生综合素养的培养。
参考文献
[1]杨芳.互联网环境下如何实现小学语文古诗词高效教学[N].科学导报，2021-06-29（B03）.
[2]刘裕秀.新课改背景下的小学语文阅读教学策略探究[J]，2021（07）：55-56.
山东省泰安市新泰市果都镇中心小学 山东 泰安 271200