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中图分类号：G4 文献标识码：A
蝉鸣声声，诠释着夏的酷热，就在炎热难耐的教室里，当给学生讲解完一张试卷习题后，我一看，学生全蔫了！
六年级的复习总是有点乏味的。我又有多久未与孩子们一起游戏了呢？又有多久未见到孩子们哪发自内心的笑容了呢？于是，晚上，我在家备了一节别开生面的复习课。
第二天，学生带着上一节语文课的疲惫，开始了今天的英语课。课前互问好后，我突然安排学生拿出画笔、画纸和英语词典。学生大为不解，频频交头接耳：“老师这是干嘛呢？”我说：“同学们，今天我们来复习四种时态和动词词汇。”孩子们的眼睛睁得特大，脸上写满？？？我笑呵呵地解释说：“我们今天一起制作一本连环画。看看那组的作品最‘疯狂’，最搞笑。让我们一边玩，一边记住我们今天要复习的重点好吗？”“Oh，yeah！”全班一听竟然乐开了花！
首先，我把全班分成四大组，确定每组要运用的时态（第一组运用一般现在时;第二组运用一般将来时;第三组运用一般过去时;第四组运用现在进行时）。屏幕呈现游戏规则后，各组马上处于“备战”中。
游戏开始：
第一步骤：合作讨论
1 小组内讨论，并确定故事的若干人物。（如第一组：确定画关于叮当、史迪仔的故事）
2小组内讨论故事情节，如何才能“疯狂”，怎样才能让人发笑。
3分配任务，每个人知道自己要画那一部分。
第二步骤：分工制作
1每个人都在纸上画出自己想像的人物和“疯狂”的动作或事件。
2自己通过查找字典，给图片配上叙述性的英文语句若干。
第三步骤：合作合成
1 小组成员把自己的画放在桌面上，互相点评，并作修改。
2 各自读出描述性语句，找出词句或语法错处，并修正。
3 组内把所有的内容编成一个连贯的故事，并增添连贯上下图的英文语句。
第四步骤：展示分享
1班内分组先后展示作品，并配音描述故事。
2小组内装订并配上封面。给故事写上“疯狂”的名字。
3把作品放在班上的图书柜，供大家阅读。
学生们玩得不亦乐乎，一节课下来，笑声不断。下课铃响了，学生们仍不肯下课。
这个游戏是我从自己老师带我们玩过的一个游戏改编而来。记得我们班当时也是乐翻了的。试想一下，我们当时十七八岁都乐于此，更何况六年级的学生呢！
虽说小学六年级学生年龄相对比较高了;随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识也随之发展起来。但他们不会再唯老师之命是听，对枯燥的说教和单一的训练方式都不感兴趣了。尽管学生们会对周围的事物和同学、老师表现出冷漠感，但是对于学校和班级组织的各项活动还是愿意参加的，有些人还表现得非常积极。不过，因为他们受学习成绩、知识面窄等的制约，参与能力显得参差不齐;教师们总担心他们不守纪律，不听指挥，或担心他们已经长大，不屑于游戏，反而不敢去设计和运用各种各样的游戏了。
可是，老师们其实忽略了一件事，那就是：即使学生们长得比我们高了，但他们始终还只是个孩子。孩子们喜欢玩游戏，通过游戏去探索，发现他们生长的环境。他们在游戏中学会用语言交流，学会与他人相处，学会遵守规则。 可以说，游戏是儿童成长和学习过程中一个不可缺少的重要组成部分，它对孩子们语言的发展，创造力和想象力的提高都有着巨大的作用。
我想，老师真的有必要保护好孩子们的这一份孩子氣，这一份纯真无邪。
只有乐学，就没有学不会的。Team games promote group work and social skills. In the language classroom， language games can be an effective way to practice and use the language that has been taught.但我们老师往往选择了“捷径”。造就了糟糕的“恶循环”。
看着孩子们“玩疯了”的笑脸，我又陷入了深思……
阳江市实验小学
蝉鸣声声，诠释着夏的酷热，就在炎热难耐的教室里，当给学生讲解完一张试卷习题后，我一看，学生全蔫了！
六年级的复习总是有点乏味的。我又有多久未与孩子们一起游戏了呢？又有多久未见到孩子们哪发自内心的笑容了呢？于是，晚上，我在家备了一节别开生面的复习课。
第二天，学生带着上一节语文课的疲惫，开始了今天的英语课。课前互问好后，我突然安排学生拿出画笔、画纸和英语词典。学生大为不解，频频交头接耳：“老师这是干嘛呢？”我说：“同学们，今天我们来复习四种时态和动词词汇。”孩子们的眼睛睁得特大，脸上写满？？？我笑呵呵地解释说：“我们今天一起制作一本连环画。看看那组的作品最‘疯狂’，最搞笑。让我们一边玩，一边记住我们今天要复习的重点好吗？”“Oh，yeah！”全班一听竟然乐开了花！
首先，我把全班分成四大组，确定每组要运用的时态（第一组运用一般现在时;第二组运用一般将来时;第三组运用一般过去时;第四组运用现在进行时）。屏幕呈现游戏规则后，各组马上处于“备战”中。
游戏开始：
第一步骤：合作讨论
1 小组内讨论，并确定故事的若干人物。（如第一组：确定画关于叮当、史迪仔的故事）
2小组内讨论故事情节，如何才能“疯狂”，怎样才能让人发笑。
3分配任务，每个人知道自己要画那一部分。
第二步骤：分工制作
1每个人都在纸上画出自己想像的人物和“疯狂”的动作或事件。
2自己通过查找字典，给图片配上叙述性的英文语句若干。
第三步骤：合作合成
1 小组成员把自己的画放在桌面上，互相点评，并作修改。
2 各自读出描述性语句，找出词句或语法错处，并修正。
3 组内把所有的内容编成一个连贯的故事，并增添连贯上下图的英文语句。
第四步骤：展示分享
1班内分组先后展示作品，并配音描述故事。
2小组内装订并配上封面。给故事写上“疯狂”的名字。
3把作品放在班上的图书柜，供大家阅读。
学生们玩得不亦乐乎，一节课下来，笑声不断。下课铃响了，学生们仍不肯下课。
这个游戏是我从自己老师带我们玩过的一个游戏改编而来。记得我们班当时也是乐翻了的。试想一下，我们当时十七八岁都乐于此，更何况六年级的学生呢！
虽说小学六年级学生年龄相对比较高了;随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识也随之发展起来。但他们不会再唯老师之命是听，对枯燥的说教和单一的训练方式都不感兴趣了。尽管学生们会对周围的事物和同学、老师表现出冷漠感，但是对于学校和班级组织的各项活动还是愿意参加的，有些人还表现得非常积极。不过，因为他们受学习成绩、知识面窄等的制约，参与能力显得参差不齐;教师们总担心他们不守纪律，不听指挥，或担心他们已经长大，不屑于游戏，反而不敢去设计和运用各种各样的游戏了。
可是，老师们其实忽略了一件事，那就是：即使学生们长得比我们高了，但他们始终还只是个孩子。孩子们喜欢玩游戏，通过游戏去探索，发现他们生长的环境。他们在游戏中学会用语言交流，学会与他人相处，学会遵守规则。 可以说，游戏是儿童成长和学习过程中一个不可缺少的重要组成部分，它对孩子们语言的发展，创造力和想象力的提高都有着巨大的作用。
我想，老师真的有必要保护好孩子们的这一份孩子氣，这一份纯真无邪。
只有乐学，就没有学不会的。Team games promote group work and social skills. In the language classroom， language games can be an effective way to practice and use the language that has been taught.但我们老师往往选择了“捷径”。造就了糟糕的“恶循环”。
看着孩子们“玩疯了”的笑脸，我又陷入了深思……
阳江市实验小学