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摘要：针对山区农村学校体育教学存在的问题，从现行的山区农村传统优育教学不适应现代体育教学入手，山区农村体育教学利弊进行深入的分析探究，并提出合理的建议。
关键词：山区农村 体育教 学教师 学生
随着经济的发展，现行山区的农村体育教学已不适应现代农村学校的需要，学校大纲的师资、场地、器材设备、教学方法、手段等越来越不适应现代社会发展的需要。本文从山区农村学校体育教学的现状中找出不适应现代体育教学的弊端。来探讨山区农村学校体育教学的发展问题，从而进一步推动山区农村学校体育教学的改革和发展。
一.山区农村学校体育教学现状
学校的体育教学由体育课、早操、课间操、眼保健操、课外活动、课余运动队训练和运动竞赛组成，在山区，农村体育教学是不尽人意的，主要表现在以下几个方面：
在粤北山区中小学进行了调查显示，地形多属于丘陵地形，大多数农村处于这些丘陵之中，虽然乡村已经修路到村，但交通仍然不便，大多中小学专职教师不多，场地器材基石不达标，两课两操可有可无，教学方法陈旧，教学内容单一乏味，没有一个很好的体育教育机制，体育专业训练几乎为零。
1、教育资源的不公平就直接影响农村体育教师数量与质量。农村学校的条件、各种福利永远不及城市，好的教师都往城市跑，除镇内中学和中心小学及镇附近学校有专职体育教师外，其它的都是由其他科目的老师兼任，要么是一些刚毕业的教师，教学经验缺乏，女体育教师目前没有。当中很多兼任教师是无体育基础知识，甚至连一个完整的口令都不会发，上课情形是可想而知的。
2、在贫困的山区农村学校，场地、器材严重缺乏。教育资源的不公平也同样对农村体育教学产生很大的影响，其主要是上面为了多评几个上等级学校，在场地建设、器材的配置都会向城市学校倾斜。在贫困的山区农村学校即使有，由于乡校管理不是很完善，大多数器材也不能使用。还有些偏远的学校边一个像样的草坪都没有，更不用说环形跑道。
3、在农村学校“二课三操二活动”并不如意。山区农村学校学生大多数都是走读生，早操自然就成了空话，眼保健操广播天天放，在学生的心中成了可做可不做的事情，其效果也不尽人意。课间操不少同学做得并不认真，伸手、踢腿、弯腰、跳跃等动作都不到位。一些学生还把手放在兜里，一动也不动地站着，这样的情况在所有的学校都存在。课间操也似乎已流于形式。
课外活动由于受场地、器材的制约，几乎无法开展，最多也是几个女同学跳皮筋，少数男同学打篮球、踢足球，参加者的学生少得可怜。有的学校课表上根本就没安排课外活动课。
4、长期以来体育课是以教师传授为主，学生被动地接受。没有充分发挥和调动学生的主体作用，缺乏学生自主能力的培养。有的教师甚至还采用“放羊式”教学，就是“一个哨子两个球，教师学生都自由”的体育课，这类课通常是不备课、不写教案、上课集合后让学生自己活动，教师看住学生不出问题就行。这样的体育教学只能是误导学生对体育课的认识，因此会挫伤学生的积极性。
5、一些学校的学校体育教学的内容对现有的教材依赖较大，由于受场地，器材，师资等的影响，体育课的内容单一，就会造成教师上课没有积极性，学生对上课没有新鲜感、也失去兴趣。课的内容也不科学安排，不根据教学计划及不同年龄儿童少年生理特点，使教学内容不能全面增强学生体质，就一堂课而言，有上肢活动也就没有下肢活动，有速度练习也就没有力量性练习等，一堂课全是一个内容，甚至几次课连续上一个内容，使学生局部肢体负担过重，也不利促进学生身体的全面发展。
6、现行的学校体育竞赛一般为一学期或一学年举行一次以田径为主的综合型运动会。或秋季田径运动会、春季球类运动会等形式。到了运动会前一段时间，为了班级的荣誉或自我表现，临阵磨枪，学生练习的积极性，自觉性高涨，班主任老师也作督促指导。运动会结束后，则老师工作重心转移，把体育活动时间挪作他用。运动会过后的对体育教育的漠视直接造成体育教育的缺失。
二.山区农村学校体育教学建议
1、为了构建和谐社会，体现教育的公平性。尽量满足山区农村学校专职体育教师的需求，应充分利用现有兼职教师年轻、有精力、有时间的特点，给他们提供机会进行体育的专业培训、进修、函授，使其在短时间内具有体育专业教学的能力、素质。对于那些安心农村学校教学的有学历，有经验，素质过硬，一专多能的骨干教师，在晋升职称、住房、生活待遇上给予实实在在的奖励和优惠，使其安心留在本职岗位。
2、尽早开始建设规范化学校，完善学校该有的体育基础设施，保证学校每年的体育经费有所增加并用在实处，逐年配齐体育卫生器材设备，建立健全体育教师办公室、体育器材室。
另外，体育教师要立足现实，对现有的设备、器材，自己动手，进行整修、制作，做到物有其用。充分利用山区农村学校的优势，并在已有场地的基础上，应多想办法、多动手改制器材。比如利用空饮料瓶、易拉罐、塑料袋、小木夹、课桌凳、双色帽、小桶、小凳、旧轮胎等易于收集的家庭生活用品或工业废品作为游戏素材。利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，用同种器材进行多种体育锻炼，例如，实心球可投掷，也可以当做哑铃用，还可做游戏。不仅可以丰富游戏资源，而且为教学目标的达成提供了有力的保障。
3、更好地落实“保证学生每天有一小时的活动时间”的规定。落实好课间操、眼保健操、二活动，学校采用定期或不定期对各班进行检查，对此项工作进行量化管理，作为学校评选“文明班级”的一个重要项目。另外还可以采用两个“大课间”的形式(有的地方已经开展)，第一个“大课间”是在上午第二节课后进行，时间为30分钟，内容为广播体操、小游戏等，第二个“大课间”是在下午第二节后进行，时间为30分钟，内容有准备活动和自编操、球类、快乐体育各种游戏等，例如女同学跳皮筋、跳绳等。这样既符合学生娱乐的心理又锻炼了学生身体。根据季节、气候、学生人数、学校场地设施等情况，结合学生兴趣，采用合操、分操、自由操、课间体育活动、课间跑步等多种形式，并适当扩充课间操的内容，增加舞蹈、韵律操等活动，让学生施展个性。
4、建立较完善的体育教学体系，不断改革传统的教学方法和和尝试新的教学方法，不断地了解国内外体育教学发展拓动态，大胆地引进各种教学方法，如发现教学法，尝试教学法、分层教学法、情景教学法、配乐教学法等等，运用新思想、新理论来指导农村体育教学。目前，体育教学已有各种教学指导思想，如“快乐体育”、“成功体育”、”终身体育“等等。其中快乐体育的思想在我县已推广，并取得了一定的效果。
5、山区农村学校校本课程的开发。在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，并充分利用当地和学校的课程资源，进行开发多样的可供学生选择的课程，是针对本地区学校、教师、学生差异性着眼于尽量满足学生个性发展的需要，能把国家课程与地方课程整合，起到补充作用。在农村学校，现有的一些教材内容可能不是很适合，因此可以找一些适合各校的课程进行教学。例如清远某一农村中学，没有一个像样的草坪，附近却有一个几十亩的沙滩，利用这一特点，可以搞沙滩足球、沙滩排球、沙滩中跑步、沙滩保龄球、沙滩高尔夫球、沙滩中做游戏等。这样既丰富了我们的教学内容，也提高了学生对体育运动的兴趣。最主要的是教师能够参与课程的开发，也为教师本身提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会。教师参与课程的开发，也是教师接受继续教育的过程，有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。
6、增强广大学生体质和加强课余训练，发现培养优秀运动人才。进行群众体育运动竞赛改革，并非意味着忽视优秀体育人才的发现和培养。相反，必须加强体育训练队的建设和管理。一方面为国家发现、培养和输送优秀运动人才，另一方面也可促进群众体育活动的深入开展，群众体育运动竞赛水平不断提高。综合考虑科学性，实效性，趣味性，有恒性和适用性而又不泛竞争性等要求，逐步形成具有本校本地区特色的竞赛体系，形成本校的传统制度，使体育活动竞赛尉然成风。
总之，在教学过程中，根据本地实际，采用灵活、多样、有趣的教学，使现代体育教学为山区农村学校教育的发展发挥应有的作用，从而改变山区学校体育教学落后的面貌，推动山区学校素质教育的开展。
参考文献：
[1]曹景宽，走出体育美学的学科定位之困[J]，体育科学，2009年(12)
[2]胡小明，体育美学[M]，高等教育出版社，2009年4月
[3]李秉德，教学论[M]，人民教育出版社，2007年9月
[4]十三经注疏[M]，北京：北京大学出版社，1999年
[5]刘叔同，夏之放，楼昔勇等，美学基本原理[M]，上海人民出版社，1997年
(责任编辑：袁笑明)
关键词：山区农村 体育教 学教师 学生
随着经济的发展，现行山区的农村体育教学已不适应现代农村学校的需要，学校大纲的师资、场地、器材设备、教学方法、手段等越来越不适应现代社会发展的需要。本文从山区农村学校体育教学的现状中找出不适应现代体育教学的弊端。来探讨山区农村学校体育教学的发展问题，从而进一步推动山区农村学校体育教学的改革和发展。
一.山区农村学校体育教学现状
学校的体育教学由体育课、早操、课间操、眼保健操、课外活动、课余运动队训练和运动竞赛组成，在山区，农村体育教学是不尽人意的，主要表现在以下几个方面：
在粤北山区中小学进行了调查显示，地形多属于丘陵地形，大多数农村处于这些丘陵之中，虽然乡村已经修路到村，但交通仍然不便，大多中小学专职教师不多，场地器材基石不达标，两课两操可有可无，教学方法陈旧，教学内容单一乏味，没有一个很好的体育教育机制，体育专业训练几乎为零。
1、教育资源的不公平就直接影响农村体育教师数量与质量。农村学校的条件、各种福利永远不及城市，好的教师都往城市跑，除镇内中学和中心小学及镇附近学校有专职体育教师外，其它的都是由其他科目的老师兼任，要么是一些刚毕业的教师，教学经验缺乏，女体育教师目前没有。当中很多兼任教师是无体育基础知识，甚至连一个完整的口令都不会发，上课情形是可想而知的。
2、在贫困的山区农村学校，场地、器材严重缺乏。教育资源的不公平也同样对农村体育教学产生很大的影响，其主要是上面为了多评几个上等级学校，在场地建设、器材的配置都会向城市学校倾斜。在贫困的山区农村学校即使有，由于乡校管理不是很完善，大多数器材也不能使用。还有些偏远的学校边一个像样的草坪都没有，更不用说环形跑道。
3、在农村学校“二课三操二活动”并不如意。山区农村学校学生大多数都是走读生，早操自然就成了空话，眼保健操广播天天放，在学生的心中成了可做可不做的事情，其效果也不尽人意。课间操不少同学做得并不认真，伸手、踢腿、弯腰、跳跃等动作都不到位。一些学生还把手放在兜里，一动也不动地站着，这样的情况在所有的学校都存在。课间操也似乎已流于形式。
课外活动由于受场地、器材的制约，几乎无法开展，最多也是几个女同学跳皮筋，少数男同学打篮球、踢足球，参加者的学生少得可怜。有的学校课表上根本就没安排课外活动课。
4、长期以来体育课是以教师传授为主，学生被动地接受。没有充分发挥和调动学生的主体作用，缺乏学生自主能力的培养。有的教师甚至还采用“放羊式”教学，就是“一个哨子两个球，教师学生都自由”的体育课，这类课通常是不备课、不写教案、上课集合后让学生自己活动，教师看住学生不出问题就行。这样的体育教学只能是误导学生对体育课的认识，因此会挫伤学生的积极性。
5、一些学校的学校体育教学的内容对现有的教材依赖较大，由于受场地，器材，师资等的影响，体育课的内容单一，就会造成教师上课没有积极性，学生对上课没有新鲜感、也失去兴趣。课的内容也不科学安排，不根据教学计划及不同年龄儿童少年生理特点，使教学内容不能全面增强学生体质，就一堂课而言，有上肢活动也就没有下肢活动，有速度练习也就没有力量性练习等，一堂课全是一个内容，甚至几次课连续上一个内容，使学生局部肢体负担过重，也不利促进学生身体的全面发展。
6、现行的学校体育竞赛一般为一学期或一学年举行一次以田径为主的综合型运动会。或秋季田径运动会、春季球类运动会等形式。到了运动会前一段时间，为了班级的荣誉或自我表现，临阵磨枪，学生练习的积极性，自觉性高涨，班主任老师也作督促指导。运动会结束后，则老师工作重心转移，把体育活动时间挪作他用。运动会过后的对体育教育的漠视直接造成体育教育的缺失。
二.山区农村学校体育教学建议
1、为了构建和谐社会，体现教育的公平性。尽量满足山区农村学校专职体育教师的需求，应充分利用现有兼职教师年轻、有精力、有时间的特点，给他们提供机会进行体育的专业培训、进修、函授，使其在短时间内具有体育专业教学的能力、素质。对于那些安心农村学校教学的有学历，有经验，素质过硬，一专多能的骨干教师，在晋升职称、住房、生活待遇上给予实实在在的奖励和优惠，使其安心留在本职岗位。
2、尽早开始建设规范化学校，完善学校该有的体育基础设施，保证学校每年的体育经费有所增加并用在实处，逐年配齐体育卫生器材设备，建立健全体育教师办公室、体育器材室。
另外，体育教师要立足现实，对现有的设备、器材，自己动手，进行整修、制作，做到物有其用。充分利用山区农村学校的优势，并在已有场地的基础上，应多想办法、多动手改制器材。比如利用空饮料瓶、易拉罐、塑料袋、小木夹、课桌凳、双色帽、小桶、小凳、旧轮胎等易于收集的家庭生活用品或工业废品作为游戏素材。利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，用同种器材进行多种体育锻炼，例如，实心球可投掷，也可以当做哑铃用，还可做游戏。不仅可以丰富游戏资源，而且为教学目标的达成提供了有力的保障。
3、更好地落实“保证学生每天有一小时的活动时间”的规定。落实好课间操、眼保健操、二活动，学校采用定期或不定期对各班进行检查，对此项工作进行量化管理，作为学校评选“文明班级”的一个重要项目。另外还可以采用两个“大课间”的形式(有的地方已经开展)，第一个“大课间”是在上午第二节课后进行，时间为30分钟，内容为广播体操、小游戏等，第二个“大课间”是在下午第二节后进行，时间为30分钟，内容有准备活动和自编操、球类、快乐体育各种游戏等，例如女同学跳皮筋、跳绳等。这样既符合学生娱乐的心理又锻炼了学生身体。根据季节、气候、学生人数、学校场地设施等情况，结合学生兴趣，采用合操、分操、自由操、课间体育活动、课间跑步等多种形式，并适当扩充课间操的内容，增加舞蹈、韵律操等活动，让学生施展个性。
4、建立较完善的体育教学体系，不断改革传统的教学方法和和尝试新的教学方法，不断地了解国内外体育教学发展拓动态，大胆地引进各种教学方法，如发现教学法，尝试教学法、分层教学法、情景教学法、配乐教学法等等，运用新思想、新理论来指导农村体育教学。目前，体育教学已有各种教学指导思想，如“快乐体育”、“成功体育”、”终身体育“等等。其中快乐体育的思想在我县已推广，并取得了一定的效果。
5、山区农村学校校本课程的开发。在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，并充分利用当地和学校的课程资源，进行开发多样的可供学生选择的课程，是针对本地区学校、教师、学生差异性着眼于尽量满足学生个性发展的需要，能把国家课程与地方课程整合，起到补充作用。在农村学校，现有的一些教材内容可能不是很适合，因此可以找一些适合各校的课程进行教学。例如清远某一农村中学，没有一个像样的草坪，附近却有一个几十亩的沙滩，利用这一特点，可以搞沙滩足球、沙滩排球、沙滩中跑步、沙滩保龄球、沙滩高尔夫球、沙滩中做游戏等。这样既丰富了我们的教学内容，也提高了学生对体育运动的兴趣。最主要的是教师能够参与课程的开发，也为教师本身提供了发挥创造性的空间和大显身手的机会。教师参与课程的开发，也是教师接受继续教育的过程，有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。
6、增强广大学生体质和加强课余训练，发现培养优秀运动人才。进行群众体育运动竞赛改革，并非意味着忽视优秀体育人才的发现和培养。相反，必须加强体育训练队的建设和管理。一方面为国家发现、培养和输送优秀运动人才，另一方面也可促进群众体育活动的深入开展，群众体育运动竞赛水平不断提高。综合考虑科学性，实效性，趣味性，有恒性和适用性而又不泛竞争性等要求，逐步形成具有本校本地区特色的竞赛体系，形成本校的传统制度，使体育活动竞赛尉然成风。
总之，在教学过程中，根据本地实际，采用灵活、多样、有趣的教学，使现代体育教学为山区农村学校教育的发展发挥应有的作用，从而改变山区学校体育教学落后的面貌，推动山区学校素质教育的开展。
参考文献：
[1]曹景宽，走出体育美学的学科定位之困[J]，体育科学，2009年(12)
[2]胡小明，体育美学[M]，高等教育出版社，2009年4月
[3]李秉德，教学论[M]，人民教育出版社，2007年9月
[4]十三经注疏[M]，北京：北京大学出版社，1999年
[5]刘叔同，夏之放，楼昔勇等，美学基本原理[M]，上海人民出版社，1997年
(责任编辑：袁笑明)