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【摘要】随着信息技术的高速发展，大学英语的教学方式越来越多样化，微课作为一种新型的教学方式在实际英语教学中的作用和优势越来越突出。微课短小精悍、实用便捷，广受师生好评，但在大学英语微课内容的选取上应讲究策略，才能达到满意的教学效果。
【关键词】大学英语；微课教学
【作者简介】井婧（1980-），女，汉族，河南信阳人，现为郑州升达经贸管理学院副教授，硕士，研究方向：英语语言文学。
当今，正处于一个信息技术高速发展的时代，变化无处不在。信息技术不仅改变了人们的生活方式，同时，也让教育方式发生了改变。“微”同样也影响着高校课程教学方式的改革。为了顺应时代的发展，教学方式也在一点点的向微课迈进。
一、微课的内涵和特点
微课的兴起是因为有它自己的特点。首先，微课最大的特点主要是授课时间短。它通常的时长为5-10分钟。学生在时间上比较能接受，注意力也可以集中。同时教师也不需要去花很长的时间备课。其次，就是它所包含的内容较少。学生可以很轻松的学会，不需要用很长的时间去研究，这就是微课受广大学生欢迎的原因之一。其三，微课比较适合个体。它研制的初衷是方便个人随时随地的学习知识，以强调自主学习为主，逐渐的淡化群体学习。结合综上所述的三大特点，学生可以根据自己的英语水平，选择可以接受的教学视频，弥补在学习中的不足，有主要的学习方式来一点点的提高自己的英语水平。
二、微课在大学英语教学中的主要作用
微课在大学英语的教学中的应用非常广泛。课前，教师应该让学生利用微课进行预习，提前了解重难点，以便在课堂上更轻松，提高课堂教学和学习效率。在教学中，教师应当留给学生更多的时间互动讨论，丰富课堂教学，活跃课堂气氛。课后，教师要整理微课视频，把讨论的内容和课堂的收获融入到微课视频中，使课堂更加生动、特别在大学英语教学中，现代微课教学的方式是传统教学的补充和延伸，有利于实现自由化教学，为学生提供有效的学习方法和更多的复习巩固机会，目的是学生加深记忆，实现二次学习。这样的复习形式不仅提升了学生查漏补缺的效率，让成绩差一些的学生提高成绩，缩小了学生之间的差距。成绩优秀或中等的学生可以根据自己的能力，自主选择学习，满足需求，增强学习信心，进一步提升学习成绩。
微课的特点是视频短，知识点精细化，让学生在有限的时间掌握知识点。微课的教学内容就是重难点在学生预习的基础上再经过教师的讲解才能理解的。第一，利用小组讨论学习模式对微课视频内容进行讨论学习，让学生提出自己的观点，主要目的是让学生充分展示自我，提高学生的创新能力和自我发挥的能力。第二，在教学的过程中，老师让学生对预习时产生的问题进行探讨，并进行适时引导的方式，利用微课材料帮助学生解决这些问题，比较有效突破教学重难点。
英语的学习与“微课”特点相契合。对于英语为非母语的学生来说，英语的学习过程不仅是一个语言知识的获取过程，同时也是一个技能学习过程。与获得知识的方法不同，技能的学习不仅需要理论知识的支撑，而且需要不断地实践，学生只有反复练习，才能不断进步。“微课”的出现，可以利用学生课余的学习时间，给学生提供了一个自主学习模式不在拘泥于传统课堂上的教学。
三、微课在大学英语中的应用情况
随着电子信息化时代的到来，电子化教学方式，已经和当代的大学生密不可分，但是经过调研，很多高校虽然有这种向完全电子化的改革，但是实施起来却很困难，有些任课教师还是不能摆脱完全无纸化的教学，更倾向于传统课堂，认为学生如果不在课堂上管着，不留纸上作业，或者电子纸质作业，他们就不会学习，其实不然，这种信息化教学，恰恰符合当代学生的要求，现在的大学生上课不听，就一直在看手机视频，打游戏等，手机一直都不离手，作为教师，为何不迎合学生的喜好让学生在手机上学习，手机上交作业呢，老师还可以和学生进行视频授课，这种方式可能当代大学生更能接受，尤其是英语，单词较多，语法学起来单调，句型又不容易掌握，所以只是就纸质作业的话，只能是哑巴英语，只会写，不会实际交流，老师可以利用微课来培养学生的口语能力，能够和外国人进行交流，培养学生的实践能力，这才是现代大学英语教学的主要方针。教师用微课辅助教学，不仅可以不断地提高自身教学水平，还可以促进个人专业发展。教师通过微课来找到自己教学的不足，课堂使用微课，利用师生交流，发现教学中的不足之处，从而不断地提高自身教学水平，提高个人专业发展。用微课辅助教學，可以提高教师整合信息技术与学科教学的能力。
四、总结
在大学英语教学中的微课教学是适应时代发展的要求，是学生综合素质提升的完美体现。教师在进行微课教学时，应当结合学生的实际情况，科学地运用微课，提高学生学习的自主性，和积极性，激发学生学习的兴趣，促进师生之间的互动交流，构建和谐的师生关系，提升教师的业务能力和学习效率，优化课堂教学过程。“微课”的不断完善发展，需要各个老师和课程平台之间的合作，增加共享学习资源。只要不断完善和发展，才可以使得“微课”在未来的发展和应用更具有生命力。
参考文献：
[1]钟启泉.田园将芜胡不归——“微课”的诱惑与“课堂研究”的主旋律[J].教育发展研究，2015（02）.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）.
【关键词】大学英语；微课教学
【作者简介】井婧（1980-），女，汉族，河南信阳人，现为郑州升达经贸管理学院副教授，硕士，研究方向：英语语言文学。
当今，正处于一个信息技术高速发展的时代，变化无处不在。信息技术不仅改变了人们的生活方式，同时，也让教育方式发生了改变。“微”同样也影响着高校课程教学方式的改革。为了顺应时代的发展，教学方式也在一点点的向微课迈进。
一、微课的内涵和特点
微课的兴起是因为有它自己的特点。首先，微课最大的特点主要是授课时间短。它通常的时长为5-10分钟。学生在时间上比较能接受，注意力也可以集中。同时教师也不需要去花很长的时间备课。其次，就是它所包含的内容较少。学生可以很轻松的学会，不需要用很长的时间去研究，这就是微课受广大学生欢迎的原因之一。其三，微课比较适合个体。它研制的初衷是方便个人随时随地的学习知识，以强调自主学习为主，逐渐的淡化群体学习。结合综上所述的三大特点，学生可以根据自己的英语水平，选择可以接受的教学视频，弥补在学习中的不足，有主要的学习方式来一点点的提高自己的英语水平。
二、微课在大学英语教学中的主要作用
微课在大学英语的教学中的应用非常广泛。课前，教师应该让学生利用微课进行预习，提前了解重难点，以便在课堂上更轻松，提高课堂教学和学习效率。在教学中，教师应当留给学生更多的时间互动讨论，丰富课堂教学，活跃课堂气氛。课后，教师要整理微课视频，把讨论的内容和课堂的收获融入到微课视频中，使课堂更加生动、特别在大学英语教学中，现代微课教学的方式是传统教学的补充和延伸，有利于实现自由化教学，为学生提供有效的学习方法和更多的复习巩固机会，目的是学生加深记忆，实现二次学习。这样的复习形式不仅提升了学生查漏补缺的效率，让成绩差一些的学生提高成绩，缩小了学生之间的差距。成绩优秀或中等的学生可以根据自己的能力，自主选择学习，满足需求，增强学习信心，进一步提升学习成绩。
微课的特点是视频短，知识点精细化，让学生在有限的时间掌握知识点。微课的教学内容就是重难点在学生预习的基础上再经过教师的讲解才能理解的。第一，利用小组讨论学习模式对微课视频内容进行讨论学习，让学生提出自己的观点，主要目的是让学生充分展示自我，提高学生的创新能力和自我发挥的能力。第二，在教学的过程中，老师让学生对预习时产生的问题进行探讨，并进行适时引导的方式，利用微课材料帮助学生解决这些问题，比较有效突破教学重难点。
英语的学习与“微课”特点相契合。对于英语为非母语的学生来说，英语的学习过程不仅是一个语言知识的获取过程，同时也是一个技能学习过程。与获得知识的方法不同，技能的学习不仅需要理论知识的支撑，而且需要不断地实践，学生只有反复练习，才能不断进步。“微课”的出现，可以利用学生课余的学习时间，给学生提供了一个自主学习模式不在拘泥于传统课堂上的教学。
三、微课在大学英语中的应用情况
随着电子信息化时代的到来，电子化教学方式，已经和当代的大学生密不可分，但是经过调研，很多高校虽然有这种向完全电子化的改革，但是实施起来却很困难，有些任课教师还是不能摆脱完全无纸化的教学，更倾向于传统课堂，认为学生如果不在课堂上管着，不留纸上作业，或者电子纸质作业，他们就不会学习，其实不然，这种信息化教学，恰恰符合当代学生的要求，现在的大学生上课不听，就一直在看手机视频，打游戏等，手机一直都不离手，作为教师，为何不迎合学生的喜好让学生在手机上学习，手机上交作业呢，老师还可以和学生进行视频授课，这种方式可能当代大学生更能接受，尤其是英语，单词较多，语法学起来单调，句型又不容易掌握，所以只是就纸质作业的话，只能是哑巴英语，只会写，不会实际交流，老师可以利用微课来培养学生的口语能力，能够和外国人进行交流，培养学生的实践能力，这才是现代大学英语教学的主要方针。教师用微课辅助教学，不仅可以不断地提高自身教学水平，还可以促进个人专业发展。教师通过微课来找到自己教学的不足，课堂使用微课，利用师生交流，发现教学中的不足之处，从而不断地提高自身教学水平，提高个人专业发展。用微课辅助教學，可以提高教师整合信息技术与学科教学的能力。
四、总结
在大学英语教学中的微课教学是适应时代发展的要求，是学生综合素质提升的完美体现。教师在进行微课教学时，应当结合学生的实际情况，科学地运用微课，提高学生学习的自主性，和积极性，激发学生学习的兴趣，促进师生之间的互动交流，构建和谐的师生关系，提升教师的业务能力和学习效率，优化课堂教学过程。“微课”的不断完善发展，需要各个老师和课程平台之间的合作，增加共享学习资源。只要不断完善和发展，才可以使得“微课”在未来的发展和应用更具有生命力。
参考文献：
[1]钟启泉.田园将芜胡不归——“微课”的诱惑与“课堂研究”的主旋律[J].教育发展研究，2015（02）.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）.