摘要：在如今网络信息大爆炸的背景下，大数据时代的觉醒将新媒体概念引入到小学数学的个性化教学模式中，从而培养学生的个性化学习，提高学生在课堂中的参与热情，激发学生对学科的学习兴趣。教师应尊重学生的个体差异、学习程度的差异和知识需求的差异;同时，个性化教学推崇素质教育，并敦促教师转变教学观念。在小学数学教学中实施个性化教育，利用网络平台对学生的学习能力及风格等进行数据分析，教师会依据有效信息有计划地对学生实施更为有效的个性化教学。这是从“书本教育”走向“网络信息化教育”的变革，也是让学生从“被动接受式学习”转向“主动探究式学习”的必要过程。
　　关键词：小学数学;个性化教学;大数据;
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-004
　　“个性化教学”是以促进学生的个性发展为基准，结合当前的教学内容实施素质教学策略，通过网络数据分析，利用新媒体信息技术构建个性化教学平台，让学生遵循自己的认知特点、学习兴趣，挖掘自己独特的个性潜力，教师应做到了解不同学生的个性特点，并尊重学生间不同的发展方向和发展意愿，加强数学教学的针对性，根据学生各自的性格特点和特长，制定健全的个性化发展方案。
　　1、让学生成为课堂中的主人
　　在小学数学的课堂教学中，老师要一改“以自我为中心”地教学理念，要充分发挥以学生为主体的主观思想，把课堂中的主角地位归还给学生，利用网络数字化概念有效地推动小学数学的个性化教学，教师要尊重每一位学生的个性特点，倾听学生对知识的独特见解和想法，根据“云计算”来分析学生的学习情况，并实施个性化的教育方案，从而让学生用自己喜欢的方式学习数学，做小学数学课堂的主人。
　　2、让每个学生都成为独一无二的自己
　　在小学数学的教学中，教师应加强对学生的了解和认识，与学生建立良好的沟通交流，从而更好地掌握学生的学习状态以及心理变化。在小学数学课堂上，教师可以通过提问的方式与学生进行交流，抓住学生的兴趣点，利用符合学生年龄特点的话题引起学生的交流欲望，教师可根据学生回答问题的情况和状态来了解学生的性格特点和心理特征，从而获得更多了解学生个性特点的机会。例如：有的学生在回答问题时，能够清楚地表达出自己的观点和想法，言语连贯、逻辑清晰。而有些同学的回答就显得不那么自信了，体现了其性格腼腆、思想被动的特征。针对学生不同的性格特点，教师可利用强大的网络平台对学生进行的快速、准确的数据分析，而通过数据参考值来优化学生的个性化教育目标。教师應将先进的网络数据资源运用在小学数学教育中，并与传统教育模式相互融合，如此一来，教师可利用大数据强大的科学依据对学生实施个性化的教育策略，并及时给与学生鼓励，找到学生最适宜的个性发展方向。
　　2.1 在情境创设中完成个性化教学
　　在小学数学的课堂中，利用情境创设将学生引入一个与教学内容息息有关的情境中，使学生能够准确地捕捉到本节课的探究目标，引导学生的发散思维，以个性化探究方式多维度的达成对知识点的掌握和运用。教师在教学过程中不要将知识点一口气全盘托出，而是通过启发性的引导让学生自己去发现规律，完成自主探究学习的过程，学生通过自主的发现问题、研究问题、解决问题来实现创造性学习模式，在课堂中教师应鼓励学生敢于表达自己不同的见解和看法，完成一题多思、多解的教育目标，让学生具备举一反三的学习能力，从而让学生获得成就感，建立学生的自信心。同时，为更好地突出数字化教学的优势，教师还可以将多媒体教学引入小学数学的课堂中来，使学生在多媒体视频更直观的引导下掌握抽象的数学知识：
　　例如：在“圆的面积”的教学活动中，教师在设计教学导入环节时，可利用多媒体教学模式来促进学生的形象化思维，通过多感官刺激创设更贴近日常生活的情境模拟，引导学生以实际生活中的圆形物体的实物入手，对圆的面积进行初步的认知和理解。随后，教师可以根据不同层次的学生对“圆”的认识的不同角度和理解程度来设计个性化的问题情境，并针对知识点的深入，将问题按照难易程度划分为几个层次，对学生进行提问，确保每个层次的学生都能够有机会参与到解答问题的互动中来，以此来调动学生参与课堂教学的积极性，从而达到展现个性化教学的目的。在课程结束后，教师通过学生对圆面积公式的掌握情况进行摸底测验，并根据学生的学习效果，为学生制定更为个性化教学方案。
　　2.2 特别的作业留给特别的你
　　针对学生的个性发展需要，来制定个性化的作业是实施个性化教育的重要措施和手段。作业是对课堂知识的延展教学，也是检验学生学习成果的一种有效评估方式。学生可在网络数据平台中提交作业内容，教师能够通过数据分析的结果更准确地了解学生的学习状况和对知识的掌握程度。在个性化教学当中，教师可利用网络信息平台对学生自身特点和优势的数据评估信息来设计更利于学生发展的个性化作业，学生也可根据自身的学习水平和认知能力选择作业内容，同时，也让学生能够通过作业的选择和完成情况对自己的能力作出准确的评估，从而对自己的学习状况作出正确的认识和判断。同时为了激发学生的创造性思维，教师还可在原有的知识点中加入更具挑战性、发散性和延展性的问题，提升学生对摄取更高层次知识水平的期待值，激发其强烈的求知欲和探索欲。例如：在“百分数”知识点的学习中，教师可根据大数据资源制定不同层次的作业内容，对于基础较差的学生，教师要设计简单易懂的题型，以此来帮助其更好的理解知识点，完成对课堂内容的巩固教学，并有针对性的给与其适当的引导和鼓励。而对于学习能力较强的学生而言，教师则可以利用网络信息平台设计更为创新且具拓展性的题型，引导学生将百分数知识应用到实际生活中来，学会学以致用、活学活用，将课后作业对学生个性发展的促进作用最大化。
　　结束语
　　小学数学课堂实施教学个性化是对素质教育的完美体现，而将强大的网络数据平台融入到传统的教学中，也是更新教师教学理念、改变教学方法的成长过程，只有教师不断地提升眼界，用更科学的视角和更精确的数据分析将个性化教育的优势在小学数学课堂中发挥到极致，并在实践中总结个性化教学对小学数学课程的深刻影响，分享成功的案例，吸取失败的教训，让个性化教育在学生幼小的心灵中播撒下希望的种子，让每一个成长在素质教育下的祖国花朵都能完美的绽放。
　　参考文献
　　[1]李树军.基于大数据的个性化自适应小学数学的在线学习[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（45）：41.
　　[2]郭金城.基于信息技术智慧教育云平台下的小学数学教育[J].科普童话·新课堂（下），2018，（12）：105.