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摘要：小学生从十岁左右开始进入青春期，这一阶段的知识培养与人格教育需要同时进行。從小学语文学科的特点出发，小学语文教师能够在中高年级学生的学习、生活以及人际交往方面对青春期教育产生促进作用。教学方法的优化和教学资源的有效利用在这一过程中具有重要影响，本文将就此进行论述。
关键词：小学生、中高年级、小学语文、青春期
中图分类号：G4 文献标识码：A
青春期是在儿童成长的过程中必然会经历的一个过渡阶段，这一阶段的孩子在心理和生理等多个方面表现出一定的特征。除去较快的身体成长这一特点外，处于青春期的小学生还在学习、生活以及人际交往等各个方面表现出许许多多不同于以往的微妙变化，生活内容的丰富与复杂、生理上的成长等因素造成了学生个性以及心理特点的大发展。若稍不注意，各种各样的心理问题、生理担忧便会影响到学生，对于小学生中高年级学生的身心健康发展造成阻碍作用。青春期教育是小学中高年级教育中的关键一环，作为人文基础性学科的小学语文教学，从其“关注人、培养人、塑造人”的教育初心来看，有必要在青春期教育方面进行相关的教育研究和努力。而小学语文教师凭借师生之间密切的交流、亲切的相处，也应该在课内以及课外教学之中渗透科学、健康的青春期教育元素，实现科学文化知识与心理健康互促互进的教学效果。
1、发掘语文教学中的正能量
青春期时的教育能够在在学生的性格养成以及价值观念形成等方面产生重要的影响，而这些影响不仅仅关乎到孩子当下的学习与生活，更是与孩子的未来成长和终身发展密切相关。针对小学中高年级学生在青春期时容易产生的忧虑、困惑、烦恼以及叛逆等情绪，小学语文与其遵循传统的教学思路，以说教的方式来进行灌输和规劝;不如转而从正面入手，以积极向上的姿态进行引导、以有趣昂扬的内容进行吸引，通过发掘语文教学内容中的正能量元素来对学生进行青春期教育。这对教师的教学技能提出了一定的要求，生活性、人生成长性的教学内容切不可走向死板和固化，教师需要将知识与道理转变为学生可参与、可体验、可感受的真实的内容。
例如：《少年中国说》一文以激昂的笔调将古老的中国与新兴的少年进行了对比，讴歌了祖国的前景和对少年的期望。在具体的课堂教学中，教师不仅需要带领学生从历史背景、作者人格以及文字魅力的角度理解课文，更好积极地引导学生以各种方式吸引文中字里行间所蕴含的昂扬的心志和积极进取的精神力量，这将成为对小学中高年级学生理想教育以及性格塑造的一项重要教学资源。教师在课堂教学中可以使用多媒体平台，以微课的形式为学生展示《少年中国说》的艺术沙画，配合慷慨激昂的朗诵乐声，带领学生真正进入新时代奋斗者的心境。
2、以阅读开阔视野、滋润心灵
从大量的教学实践来看，对于青春期心理问题的疏导往往不是直接的，而是间接的。在对学生进行心理摸查、困惑引导、问题分析的基础上，教师同样应该从侧面出发，通过丰富学生的课余生活、扩展学生的眼界和视野，以此来完成对学生有益而潜移默化的青春期心理教育。从小学语文教学的特点来看，阅读小组的组建、课外阅读计划的安排以及读书交流会等形式的展开能够很好地帮助学生认识自己、认识他人，在一定程度上完成对心理的疏通和自我教育。此外，对于一些科学有趣的、有关青春期的课外读本，语文教师也可以带领学生进行导读和共读，在开阔视野的同时有效地滋润学生的心灵。
例如：市面上较为常见的青春期读本《男生万岁》和《女生万岁》等等，通过对它们闭起门来的阅读和与学生们打开心门的交流，小学高年级学生收获的不仅仅是成长的知识与经验、阅读的技能与方面，更是对自我、对他人的认知，以及良好的交流能力、人际关系，这对青春期学生的心理健康成长带来的效果是多层次和全方位的。此外，阅读的范畴也同样可以延伸至《钢铁是怎样炼成的》、《巴黎圣母院》等世界名著，通过对名著的有效阅读来帮助青春期小学生培养人格、塑造性格，同时提高学生个人的修养并帮助他们在此基础上获得源源不断的自信。
3、在家校共育中实现灵魂塑造
对于小学生的教育不是单靠学校或是教师这一单一主体就可以完成的，尤其是对于处于青春期早期的小学高年级学生而言，家庭教育乃至社会的力量都必须给予一定的支持和帮助。在基础教育改革不断深入以及素质教育不断发展的大背景下，家庭作为教育主体中的重要一方参与小学生的培养，这已经成为了社会共识。而对于青春期教育这关键一环，小学语文教师一方需要为学生家长的家庭教育提供科学的教育知识、有效的教育资源，在此基础上引导家庭教育走向正轨。在笔者看来，家校共育帮助学生真正地打通了课上与课下、学习与生活、理论与实践，是实现青春期小学生灵魂塑造的一条有效途径。
例如：结合当下互联网时代的背景，小学语文教师可以采用微信群聊、公众号等形式来与小学生家长建立互联互通机制。在此基础上，家校之间既可以合作关注学生的性格特点、心理特点和问题解决，又可以快速地共享科学、有效的教育资源与教育技能。如小学语文教师以纪录片《成长的秘密》为素材引导学生家长建立“亲子时光”，这部作品真实地记录了各式各样的男孩子们和女孩子们的成长场景和心理，在“亲子时光”中家长与学生既可以获得成长经验、教育知识以及乐趣，又可以共同体验平等交流、共同成长的亲子关系，这将对青春期小学生的心理健康成长产生巨大的推动作用。
4、结束语
总而言之，小学语文作为一门关注人的成长和生活的人文性学科，其本身便具备大量有助于青春期教育的内容和资源。而小学语文教师作为学生亦师亦友的成长伙伴，需要不断更新自我的教学理念，以科学有效的模式和方法来运用这些青春期教育资源，来科学文化知识的培养中实现学生的性格养成及灵魂塑造。希望本文能够对具体的教学实践产生指导和帮助。
参考文献
[1]张晓琴.小学高年级学生青春期心理健康辅导策略探究[J].智力，2021，{4}（11）：183-184.
[2]黄庆喜，黄丽虹.语文课堂渗透青春期教育初探[J].快乐阅读，2013，{4}（28）：24.
关键词：小学生、中高年级、小学语文、青春期
中图分类号：G4 文献标识码：A
青春期是在儿童成长的过程中必然会经历的一个过渡阶段，这一阶段的孩子在心理和生理等多个方面表现出一定的特征。除去较快的身体成长这一特点外，处于青春期的小学生还在学习、生活以及人际交往等各个方面表现出许许多多不同于以往的微妙变化，生活内容的丰富与复杂、生理上的成长等因素造成了学生个性以及心理特点的大发展。若稍不注意，各种各样的心理问题、生理担忧便会影响到学生，对于小学生中高年级学生的身心健康发展造成阻碍作用。青春期教育是小学中高年级教育中的关键一环，作为人文基础性学科的小学语文教学，从其“关注人、培养人、塑造人”的教育初心来看，有必要在青春期教育方面进行相关的教育研究和努力。而小学语文教师凭借师生之间密切的交流、亲切的相处，也应该在课内以及课外教学之中渗透科学、健康的青春期教育元素，实现科学文化知识与心理健康互促互进的教学效果。
1、发掘语文教学中的正能量
青春期时的教育能够在在学生的性格养成以及价值观念形成等方面产生重要的影响，而这些影响不仅仅关乎到孩子当下的学习与生活，更是与孩子的未来成长和终身发展密切相关。针对小学中高年级学生在青春期时容易产生的忧虑、困惑、烦恼以及叛逆等情绪，小学语文与其遵循传统的教学思路，以说教的方式来进行灌输和规劝;不如转而从正面入手，以积极向上的姿态进行引导、以有趣昂扬的内容进行吸引，通过发掘语文教学内容中的正能量元素来对学生进行青春期教育。这对教师的教学技能提出了一定的要求，生活性、人生成长性的教学内容切不可走向死板和固化，教师需要将知识与道理转变为学生可参与、可体验、可感受的真实的内容。
例如：《少年中国说》一文以激昂的笔调将古老的中国与新兴的少年进行了对比，讴歌了祖国的前景和对少年的期望。在具体的课堂教学中，教师不仅需要带领学生从历史背景、作者人格以及文字魅力的角度理解课文，更好积极地引导学生以各种方式吸引文中字里行间所蕴含的昂扬的心志和积极进取的精神力量，这将成为对小学中高年级学生理想教育以及性格塑造的一项重要教学资源。教师在课堂教学中可以使用多媒体平台，以微课的形式为学生展示《少年中国说》的艺术沙画，配合慷慨激昂的朗诵乐声，带领学生真正进入新时代奋斗者的心境。
2、以阅读开阔视野、滋润心灵
从大量的教学实践来看，对于青春期心理问题的疏导往往不是直接的，而是间接的。在对学生进行心理摸查、困惑引导、问题分析的基础上，教师同样应该从侧面出发，通过丰富学生的课余生活、扩展学生的眼界和视野，以此来完成对学生有益而潜移默化的青春期心理教育。从小学语文教学的特点来看，阅读小组的组建、课外阅读计划的安排以及读书交流会等形式的展开能够很好地帮助学生认识自己、认识他人，在一定程度上完成对心理的疏通和自我教育。此外，对于一些科学有趣的、有关青春期的课外读本，语文教师也可以带领学生进行导读和共读，在开阔视野的同时有效地滋润学生的心灵。
例如：市面上较为常见的青春期读本《男生万岁》和《女生万岁》等等，通过对它们闭起门来的阅读和与学生们打开心门的交流，小学高年级学生收获的不仅仅是成长的知识与经验、阅读的技能与方面，更是对自我、对他人的认知，以及良好的交流能力、人际关系，这对青春期学生的心理健康成长带来的效果是多层次和全方位的。此外，阅读的范畴也同样可以延伸至《钢铁是怎样炼成的》、《巴黎圣母院》等世界名著，通过对名著的有效阅读来帮助青春期小学生培养人格、塑造性格，同时提高学生个人的修养并帮助他们在此基础上获得源源不断的自信。
3、在家校共育中实现灵魂塑造
对于小学生的教育不是单靠学校或是教师这一单一主体就可以完成的，尤其是对于处于青春期早期的小学高年级学生而言，家庭教育乃至社会的力量都必须给予一定的支持和帮助。在基础教育改革不断深入以及素质教育不断发展的大背景下，家庭作为教育主体中的重要一方参与小学生的培养，这已经成为了社会共识。而对于青春期教育这关键一环，小学语文教师一方需要为学生家长的家庭教育提供科学的教育知识、有效的教育资源，在此基础上引导家庭教育走向正轨。在笔者看来，家校共育帮助学生真正地打通了课上与课下、学习与生活、理论与实践，是实现青春期小学生灵魂塑造的一条有效途径。
例如：结合当下互联网时代的背景，小学语文教师可以采用微信群聊、公众号等形式来与小学生家长建立互联互通机制。在此基础上，家校之间既可以合作关注学生的性格特点、心理特点和问题解决，又可以快速地共享科学、有效的教育资源与教育技能。如小学语文教师以纪录片《成长的秘密》为素材引导学生家长建立“亲子时光”，这部作品真实地记录了各式各样的男孩子们和女孩子们的成长场景和心理，在“亲子时光”中家长与学生既可以获得成长经验、教育知识以及乐趣，又可以共同体验平等交流、共同成长的亲子关系，这将对青春期小学生的心理健康成长产生巨大的推动作用。
4、结束语
总而言之，小学语文作为一门关注人的成长和生活的人文性学科，其本身便具备大量有助于青春期教育的内容和资源。而小学语文教师作为学生亦师亦友的成长伙伴，需要不断更新自我的教学理念，以科学有效的模式和方法来运用这些青春期教育资源，来科学文化知识的培养中实现学生的性格养成及灵魂塑造。希望本文能够对具体的教学实践产生指导和帮助。
参考文献
[1]张晓琴.小学高年级学生青春期心理健康辅导策略探究[J].智力，2021，{4}（11）：183-184.
[2]黄庆喜，黄丽虹.语文课堂渗透青春期教育初探[J].快乐阅读，2013，{4}（28）：24.