论文部分内容阅读
摘 要:关于阅读,会被很多教师当做是语文教学的课程之一,所以在数学的教学过程很容易被教师所忽略。由于教师不重视的原因,导致学生在做数学题时不认真、不仔细,这样学生在做题时就丧失了数学思维能力。在学生刚上小学不久,是最适合培养学生数学阅读能力的最佳阶段,而且教师要根据不同的题型,帮助学生掌握最适合的阅读方法。
关键词:小学数学;教学方法:计算题;图形题;应用题
在学生进行数学阅读时,教师要做到根据教材内容,选取最适合的教学方法。在进行计算题阅读教学时,可以让学生仔细观察运算顺序以及计算法则,提高学生计算题型的正确率。面对图形题阅读教学时,教师要组织学生如何看图,如何理解图形之间的关系。在进行应用题阅读教学时,教师应该帮助学生勾画原题中的重点词语,方便学生进行解答。以下笔者将从计算题、图形题、应用题三个方面进行详细的阐述。
一、计算题阅读教学
计算题阅读教学是小学阶段教学的重难点之一,在计算的过程中教师最头疼的是学生正确率较低,并且做题的速度较慢。教师想要改变这一现状,就要找到问题的根本所在。因为学生的年龄原因,他们在面对题目时不会认真地、仔细地去进行阅读,所以学生还没有弄清运算顺序以及运算法则就开始做题,从而导致了学生计算题的错误率正在不断增加。为了提高学生计算题型的正确率,教師一定要在教学过程中注意计算题阅读的教学。
例如,以学习《100以内的加法(二)》这一课为例,这一节课主要是为了帮助学生掌握竖式计算连加、连减的方法和简便写法,从而使学生进一步巩固两位数加、减两位数。对于这一课来说,教师要做到能帮助学生灵活、正确地计算题目,提高学生的计算能力。在正式上课时我将这样为学生们讲解:“大家之前已经学过了普通的加法和减法,现在我们将学习连加、连减的计算,就以这个题目为例,如:25+32-15=(),大家在进行这一题计算时,一定要注意运算顺序,这道题先是加法,先通过列竖式的方式算出25+32=()。现在大家拿出计算本,一起来计算一下。”给学生1分钟的计算时间,这样还可以锻炼学生的计算能力。“25+32=57,所以大家要用结果再减去15,给大家1分钟的计算时间。”接下来会再出几道计算题,让学生自己进行计算。第一题通过我带领学生一起进行计算,这样可以教给学生一个正确的计算方法,在这个过程中可以锻炼学生在进行计算之前先仔细阅读,弄清楚计算题的运算顺序和运算法则,这样才可以有效地提高学生的正确率。
二、图形题阅读教学
看图题在小学的教学中占有着较大的比例,对于课本上的插图、实物图、示意图、几何图等,许多学生都看不懂图或是说不清图意。在进行这一部分教学时,教师要教会学生如何进行看图,如何理解图形题中所传递出的一些关系。所以教师要帮助学生掌握看图的方法,让学生从多角度学会看图。
例如,以学习《观察物体(一)》这一课为例,这一课主要是让学生学会如何从不同的位置辨认简单物体的形状,让学生通过观察、操作初步认识轴对称的现象。在学习这一课之前,我会准备几个简单的物体作为辅助教学,如:长方体、正方体、球体。在这一课学习时我给学生出一道图形题。我随机摆放这三个物体,然后请三名学生来到台前分别从正面、左面、上面三个方向进行观察,将他们从三个方向观察的图形形状画在黑板上,让其余学生在练习本上进行绘制。随后请三名学生回到座位上,我将进行这道图形题的讲解:“大家在看图形题时,一定要注意题目中所出现的三个角度,然后进行图形的观察,将你们观察到的图形画到准确的位置。”随后我会从教材上找到相关的图形题,让学生们独立完成这种类型的题目,锻炼学生做图形题阅读的能力。
三、应用题阅读教学
应用题在数学试卷的卷面上占有着较大的分值,学生在做这种类型题时也比较容易丢分。应用题其实对学生的做题能力要求较高,在做应用题时也比较考验学生的逻辑思维能力,因为应用题的题目较长,学生不容易把握题目中的重点。所以教师在进行应用题阅读教学时,要帮助学生进行关键词的勾画。
例如,以学习《100以内的加法(二)》这一课为例,这一节课主要是为了帮助学生掌握连加、连减的方法和简便写法。在学习这一课时,我会给学生出一道相关的应用题:“二年级1班有20名学生,在课间,有11名学生出去玩游戏,又有3名学生去了办公室,请问教室里还剩下几名学生?”我先将问题写到黑板上,再给学生两分钟的时间读题,然后这样对学生们讲解:“大家先看题目中出现的几组数字‘20、11、3’,随后提取题目中出现的关键词‘还剩下几名学生’,这样我们就有了一个大概的了解,一共有20名学生,出去了几名,还剩下几名,那我们应该怎么计算?请大家一起来回答一下这个算式怎么列。”学生答:“用连减,20-11-3。”随后我将学生所说的式子写到黑板上,请学生进行计算。通过这种方式可以教会学生如何进行应用题的阅读,这样可以有效地提高应用题的正确率。
其实关于阅读教学,远远不止上述内容,它涉及了数学教学的方方面面,所以教师要正确引导学生进行阅读,在学生阅读的过程中做好指导工作,帮助学生养成正确的阅读习惯。在小学阶段正是对学生进行数学阅读教学的最佳时期,在这个时期还能帮助学生养成独立学习、自主阅读的习惯,这将对学生终身受益。
参考文献:
[1]赵新娥.浅析小学数学教学中如何进行有效的阅读[J].数学学习与研究,2019(14):72.
[2]张桂芳.小学数学教学中学生阅读能力的培养浅析[J].学周刊,2019(23):121.
关键词:小学数学;教学方法:计算题;图形题;应用题
在学生进行数学阅读时,教师要做到根据教材内容,选取最适合的教学方法。在进行计算题阅读教学时,可以让学生仔细观察运算顺序以及计算法则,提高学生计算题型的正确率。面对图形题阅读教学时,教师要组织学生如何看图,如何理解图形之间的关系。在进行应用题阅读教学时,教师应该帮助学生勾画原题中的重点词语,方便学生进行解答。以下笔者将从计算题、图形题、应用题三个方面进行详细的阐述。
一、计算题阅读教学
计算题阅读教学是小学阶段教学的重难点之一,在计算的过程中教师最头疼的是学生正确率较低,并且做题的速度较慢。教师想要改变这一现状,就要找到问题的根本所在。因为学生的年龄原因,他们在面对题目时不会认真地、仔细地去进行阅读,所以学生还没有弄清运算顺序以及运算法则就开始做题,从而导致了学生计算题的错误率正在不断增加。为了提高学生计算题型的正确率,教師一定要在教学过程中注意计算题阅读的教学。
例如,以学习《100以内的加法(二)》这一课为例,这一节课主要是为了帮助学生掌握竖式计算连加、连减的方法和简便写法,从而使学生进一步巩固两位数加、减两位数。对于这一课来说,教师要做到能帮助学生灵活、正确地计算题目,提高学生的计算能力。在正式上课时我将这样为学生们讲解:“大家之前已经学过了普通的加法和减法,现在我们将学习连加、连减的计算,就以这个题目为例,如:25+32-15=(),大家在进行这一题计算时,一定要注意运算顺序,这道题先是加法,先通过列竖式的方式算出25+32=()。现在大家拿出计算本,一起来计算一下。”给学生1分钟的计算时间,这样还可以锻炼学生的计算能力。“25+32=57,所以大家要用结果再减去15,给大家1分钟的计算时间。”接下来会再出几道计算题,让学生自己进行计算。第一题通过我带领学生一起进行计算,这样可以教给学生一个正确的计算方法,在这个过程中可以锻炼学生在进行计算之前先仔细阅读,弄清楚计算题的运算顺序和运算法则,这样才可以有效地提高学生的正确率。
二、图形题阅读教学
看图题在小学的教学中占有着较大的比例,对于课本上的插图、实物图、示意图、几何图等,许多学生都看不懂图或是说不清图意。在进行这一部分教学时,教师要教会学生如何进行看图,如何理解图形题中所传递出的一些关系。所以教师要帮助学生掌握看图的方法,让学生从多角度学会看图。
例如,以学习《观察物体(一)》这一课为例,这一课主要是让学生学会如何从不同的位置辨认简单物体的形状,让学生通过观察、操作初步认识轴对称的现象。在学习这一课之前,我会准备几个简单的物体作为辅助教学,如:长方体、正方体、球体。在这一课学习时我给学生出一道图形题。我随机摆放这三个物体,然后请三名学生来到台前分别从正面、左面、上面三个方向进行观察,将他们从三个方向观察的图形形状画在黑板上,让其余学生在练习本上进行绘制。随后请三名学生回到座位上,我将进行这道图形题的讲解:“大家在看图形题时,一定要注意题目中所出现的三个角度,然后进行图形的观察,将你们观察到的图形画到准确的位置。”随后我会从教材上找到相关的图形题,让学生们独立完成这种类型的题目,锻炼学生做图形题阅读的能力。
三、应用题阅读教学
应用题在数学试卷的卷面上占有着较大的分值,学生在做这种类型题时也比较容易丢分。应用题其实对学生的做题能力要求较高,在做应用题时也比较考验学生的逻辑思维能力,因为应用题的题目较长,学生不容易把握题目中的重点。所以教师在进行应用题阅读教学时,要帮助学生进行关键词的勾画。
例如,以学习《100以内的加法(二)》这一课为例,这一节课主要是为了帮助学生掌握连加、连减的方法和简便写法。在学习这一课时,我会给学生出一道相关的应用题:“二年级1班有20名学生,在课间,有11名学生出去玩游戏,又有3名学生去了办公室,请问教室里还剩下几名学生?”我先将问题写到黑板上,再给学生两分钟的时间读题,然后这样对学生们讲解:“大家先看题目中出现的几组数字‘20、11、3’,随后提取题目中出现的关键词‘还剩下几名学生’,这样我们就有了一个大概的了解,一共有20名学生,出去了几名,还剩下几名,那我们应该怎么计算?请大家一起来回答一下这个算式怎么列。”学生答:“用连减,20-11-3。”随后我将学生所说的式子写到黑板上,请学生进行计算。通过这种方式可以教会学生如何进行应用题的阅读,这样可以有效地提高应用题的正确率。
其实关于阅读教学,远远不止上述内容,它涉及了数学教学的方方面面,所以教师要正确引导学生进行阅读,在学生阅读的过程中做好指导工作,帮助学生养成正确的阅读习惯。在小学阶段正是对学生进行数学阅读教学的最佳时期,在这个时期还能帮助学生养成独立学习、自主阅读的习惯,这将对学生终身受益。
参考文献:
[1]赵新娥.浅析小学数学教学中如何进行有效的阅读[J].数学学习与研究,2019(14):72.
[2]张桂芳.小学数学教学中学生阅读能力的培养浅析[J].学周刊,2019(23):121.