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摘 要：关于阅读，会被很多教师当做是语文教学的课程之一，所以在数学的教学过程很容易被教师所忽略。由于教师不重视的原因，导致学生在做数学题时不认真、不仔细，这样学生在做题时就丧失了数学思维能力。在学生刚上小学不久，是最适合培养学生数学阅读能力的最佳阶段，而且教师要根据不同的题型，帮助学生掌握最适合的阅读方法。
关键词：小学数学;教学方法：计算题;图形题;应用题
在学生进行数学阅读时，教师要做到根据教材内容，选取最适合的教学方法。在进行计算题阅读教学时，可以让学生仔细观察运算顺序以及计算法则，提高学生计算题型的正确率。面对图形题阅读教学时，教师要组织学生如何看图，如何理解图形之间的关系。在进行应用题阅读教学时，教师应该帮助学生勾画原题中的重点词语，方便学生进行解答。以下笔者将从计算题、图形题、应用题三个方面进行详细的阐述。
一、计算题阅读教学
计算题阅读教学是小学阶段教学的重难点之一，在计算的过程中教师最头疼的是学生正确率较低，并且做题的速度较慢。教师想要改变这一现状，就要找到问题的根本所在。因为学生的年龄原因，他们在面对题目时不会认真地、仔细地去进行阅读，所以学生还没有弄清运算顺序以及运算法则就开始做题，从而导致了学生计算题的错误率正在不断增加。为了提高学生计算题型的正确率，教師一定要在教学过程中注意计算题阅读的教学。
例如，以学习《100以内的加法（二）》这一课为例，这一节课主要是为了帮助学生掌握竖式计算连加、连减的方法和简便写法，从而使学生进一步巩固两位数加、减两位数。对于这一课来说，教师要做到能帮助学生灵活、正确地计算题目，提高学生的计算能力。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家之前已经学过了普通的加法和减法，现在我们将学习连加、连减的计算，就以这个题目为例，如：25+32-15=（），大家在进行这一题计算时，一定要注意运算顺序，这道题先是加法，先通过列竖式的方式算出25+32=（）。现在大家拿出计算本，一起来计算一下。”给学生1分钟的计算时间，这样还可以锻炼学生的计算能力。“25+32=57，所以大家要用结果再减去15，给大家1分钟的计算时间。”接下来会再出几道计算题，让学生自己进行计算。第一题通过我带领学生一起进行计算，这样可以教给学生一个正确的计算方法，在这个过程中可以锻炼学生在进行计算之前先仔细阅读，弄清楚计算题的运算顺序和运算法则，这样才可以有效地提高学生的正确率。
二、图形题阅读教学
看图题在小学的教学中占有着较大的比例，对于课本上的插图、实物图、示意图、几何图等，许多学生都看不懂图或是说不清图意。在进行这一部分教学时，教师要教会学生如何进行看图，如何理解图形题中所传递出的一些关系。所以教师要帮助学生掌握看图的方法，让学生从多角度学会看图。
例如，以学习《观察物体（一）》这一课为例，这一课主要是让学生学会如何从不同的位置辨认简单物体的形状，让学生通过观察、操作初步认识轴对称的现象。在学习这一课之前，我会准备几个简单的物体作为辅助教学，如：长方体、正方体、球体。在这一课学习时我给学生出一道图形题。我随机摆放这三个物体，然后请三名学生来到台前分别从正面、左面、上面三个方向进行观察，将他们从三个方向观察的图形形状画在黑板上，让其余学生在练习本上进行绘制。随后请三名学生回到座位上，我将进行这道图形题的讲解：“大家在看图形题时，一定要注意题目中所出现的三个角度，然后进行图形的观察，将你们观察到的图形画到准确的位置。”随后我会从教材上找到相关的图形题，让学生们独立完成这种类型的题目，锻炼学生做图形题阅读的能力。
三、应用题阅读教学
应用题在数学试卷的卷面上占有着较大的分值，学生在做这种类型题时也比较容易丢分。应用题其实对学生的做题能力要求较高，在做应用题时也比较考验学生的逻辑思维能力，因为应用题的题目较长，学生不容易把握题目中的重点。所以教师在进行应用题阅读教学时，要帮助学生进行关键词的勾画。
例如，以学习《100以内的加法（二）》这一课为例，这一节课主要是为了帮助学生掌握连加、连减的方法和简便写法。在学习这一课时，我会给学生出一道相关的应用题：“二年级1班有20名学生，在课间，有11名学生出去玩游戏，又有3名学生去了办公室，请问教室里还剩下几名学生？”我先将问题写到黑板上，再给学生两分钟的时间读题，然后这样对学生们讲解：“大家先看题目中出现的几组数字‘20、11、3’，随后提取题目中出现的关键词‘还剩下几名学生’，这样我们就有了一个大概的了解，一共有20名学生，出去了几名，还剩下几名，那我们应该怎么计算？请大家一起来回答一下这个算式怎么列。”学生答：“用连减，20-11-3。”随后我将学生所说的式子写到黑板上，请学生进行计算。通过这种方式可以教会学生如何进行应用题的阅读，这样可以有效地提高应用题的正确率。
其实关于阅读教学，远远不止上述内容，它涉及了数学教学的方方面面，所以教师要正确引导学生进行阅读，在学生阅读的过程中做好指导工作，帮助学生养成正确的阅读习惯。在小学阶段正是对学生进行数学阅读教学的最佳时期，在这个时期还能帮助学生养成独立学习、自主阅读的习惯，这将对学生终身受益。
参考文献：
[1]赵新娥.浅析小学数学教学中如何进行有效的阅读[J].数学学习与研究，2019（14）：72.
[2]张桂芳.小学数学教学中学生阅读能力的培养浅析[J].学周刊，2019（23）：121.
关键词：小学数学;教学方法：计算题;图形题;应用题
在学生进行数学阅读时，教师要做到根据教材内容，选取最适合的教学方法。在进行计算题阅读教学时，可以让学生仔细观察运算顺序以及计算法则，提高学生计算题型的正确率。面对图形题阅读教学时，教师要组织学生如何看图，如何理解图形之间的关系。在进行应用题阅读教学时，教师应该帮助学生勾画原题中的重点词语，方便学生进行解答。以下笔者将从计算题、图形题、应用题三个方面进行详细的阐述。
一、计算题阅读教学
计算题阅读教学是小学阶段教学的重难点之一，在计算的过程中教师最头疼的是学生正确率较低，并且做题的速度较慢。教师想要改变这一现状，就要找到问题的根本所在。因为学生的年龄原因，他们在面对题目时不会认真地、仔细地去进行阅读，所以学生还没有弄清运算顺序以及运算法则就开始做题，从而导致了学生计算题的错误率正在不断增加。为了提高学生计算题型的正确率，教師一定要在教学过程中注意计算题阅读的教学。
例如，以学习《100以内的加法（二）》这一课为例，这一节课主要是为了帮助学生掌握竖式计算连加、连减的方法和简便写法，从而使学生进一步巩固两位数加、减两位数。对于这一课来说，教师要做到能帮助学生灵活、正确地计算题目，提高学生的计算能力。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家之前已经学过了普通的加法和减法，现在我们将学习连加、连减的计算，就以这个题目为例，如：25+32-15=（），大家在进行这一题计算时，一定要注意运算顺序，这道题先是加法，先通过列竖式的方式算出25+32=（）。现在大家拿出计算本，一起来计算一下。”给学生1分钟的计算时间，这样还可以锻炼学生的计算能力。“25+32=57，所以大家要用结果再减去15，给大家1分钟的计算时间。”接下来会再出几道计算题，让学生自己进行计算。第一题通过我带领学生一起进行计算，这样可以教给学生一个正确的计算方法，在这个过程中可以锻炼学生在进行计算之前先仔细阅读，弄清楚计算题的运算顺序和运算法则，这样才可以有效地提高学生的正确率。
二、图形题阅读教学
看图题在小学的教学中占有着较大的比例，对于课本上的插图、实物图、示意图、几何图等，许多学生都看不懂图或是说不清图意。在进行这一部分教学时，教师要教会学生如何进行看图，如何理解图形题中所传递出的一些关系。所以教师要帮助学生掌握看图的方法，让学生从多角度学会看图。
例如，以学习《观察物体（一）》这一课为例，这一课主要是让学生学会如何从不同的位置辨认简单物体的形状，让学生通过观察、操作初步认识轴对称的现象。在学习这一课之前，我会准备几个简单的物体作为辅助教学，如：长方体、正方体、球体。在这一课学习时我给学生出一道图形题。我随机摆放这三个物体，然后请三名学生来到台前分别从正面、左面、上面三个方向进行观察，将他们从三个方向观察的图形形状画在黑板上，让其余学生在练习本上进行绘制。随后请三名学生回到座位上，我将进行这道图形题的讲解：“大家在看图形题时，一定要注意题目中所出现的三个角度，然后进行图形的观察，将你们观察到的图形画到准确的位置。”随后我会从教材上找到相关的图形题，让学生们独立完成这种类型的题目，锻炼学生做图形题阅读的能力。
三、应用题阅读教学
应用题在数学试卷的卷面上占有着较大的分值，学生在做这种类型题时也比较容易丢分。应用题其实对学生的做题能力要求较高，在做应用题时也比较考验学生的逻辑思维能力，因为应用题的题目较长，学生不容易把握题目中的重点。所以教师在进行应用题阅读教学时，要帮助学生进行关键词的勾画。
例如，以学习《100以内的加法（二）》这一课为例，这一节课主要是为了帮助学生掌握连加、连减的方法和简便写法。在学习这一课时，我会给学生出一道相关的应用题：“二年级1班有20名学生，在课间，有11名学生出去玩游戏，又有3名学生去了办公室，请问教室里还剩下几名学生？”我先将问题写到黑板上，再给学生两分钟的时间读题，然后这样对学生们讲解：“大家先看题目中出现的几组数字‘20、11、3’，随后提取题目中出现的关键词‘还剩下几名学生’，这样我们就有了一个大概的了解，一共有20名学生，出去了几名，还剩下几名，那我们应该怎么计算？请大家一起来回答一下这个算式怎么列。”学生答：“用连减，20-11-3。”随后我将学生所说的式子写到黑板上，请学生进行计算。通过这种方式可以教会学生如何进行应用题的阅读，这样可以有效地提高应用题的正确率。
其实关于阅读教学，远远不止上述内容，它涉及了数学教学的方方面面，所以教师要正确引导学生进行阅读，在学生阅读的过程中做好指导工作，帮助学生养成正确的阅读习惯。在小学阶段正是对学生进行数学阅读教学的最佳时期，在这个时期还能帮助学生养成独立学习、自主阅读的习惯，这将对学生终身受益。
参考文献：
[1]赵新娥.浅析小学数学教学中如何进行有效的阅读[J].数学学习与研究，2019（14）：72.
[2]张桂芳.小学数学教学中学生阅读能力的培养浅析[J].学周刊，2019（23）：121.