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摘 要：初三的学生面临着中考的压力，尤其是到了最后的复习阶段，时间无疑是最宝贵的，因此如何在最短的时间内复习到更多的知识是教师们一直探究的话题之一。基于此，本文以初三英语为例，探究提高英语复习效率的有效教学策略。
关键词：初三英语;教学策略;复习效率
笔者在调查和探究的过程中发现初三英语复习工作问题重重：英语学科听说读写复习工作单独进行，缺少知识的整合过程;教师讲授时间多，学生整理、消化、吸收时间短;复习形式单一、落后等，总而言之，造成复习效率低下。为改善这一复习现状，笔者在研读教材、向前辈请教的基础上提出了以下几条复习途径。
一、关注学生发展，重视因材施教
笔者发现学生们学习、掌握英语的能力不同，因此在复习活动中表现的各有千秋，有的学生一点就通，有的学生虽然花费大量的时间但收获甚微。基于此，笔者根据学生们的不同表现制定了难度不同的复习目标，目的是实现学生的个性化成长，落实因材施教理念。
如，在复习How can we become good learners这一单元内容时，笔者明确了几个复习目标：
（一）复习本单元涉及的aloud/pronunciation/flashcard/vocabulary/woke with friends/ask the teacher for help等词汇知识和How do you study for a test？ I study by working with a group.等句式
（二）掌握单元基本词汇、短语与语法知识的用法，完成口语对话和作文写作
（三）带领学生回忆阅读文章中的内容
但在实际的复习活动中，笔者发现有些学生总是记不住词汇知识，还总是弄错语法的使用方式;有的学生虽然已经阅读过教材中的文章，但是还不能准确把握文章的情感;还有些学生则是不能将本单元的所学的知识运用到对话和写作中。见此情景，笔者把全班分为三个学习小组，第一组的学生学习基础较差，因此在笔者的要求下他们制作了词汇与语法卡片，按着卡片内容进行词汇和语法的背诵活动;第二组学生需要提升基础知识的运用能力，因此他们组成了学习小组展开了对话练习;第三组的学生则是举办了阅读交谈会，分享彼此在阅读中遇到的问题和获得的心得，消化、吸收阅读文章。在笔者的安排下，学习能力不同的学生都获得了不同程度的进步，从而提高了课堂复习效率。
在本次复习活动中，教师能够根据教学实际情况及时调整教学策略，因材施教，合理安排复习内容，让每一位学生都能获得成长，提高了复习效率。
二、关注复习效益，锻炼学生思维
引导学生灵活运用这些知识解决试卷或者生活中的难题是复习的目的之一。因此，在复习活动中，笔者不仅关注教学效益，尽可能帮助学生在最短的时间内掌握更多的知识;还关注学生思维的发展，将习得的知识内化为自身的能力，提升自身实践能力。
如，在复习I think that mooncakes are delicious！这一单元内容时，学会使用What do you like best about……句型询问他人喜欢的节日以及节日特色并描述自己喜欢的节日、节日特色和理由，是本单元的复习的重难点内容。因此在教学活动一开始，笔者就引入了现代信息技术手段，为同学们展示了笔者自己制作的微课课件，使学生在短短五分鐘的时间内回忆起本单元学到的知识点。在此基础上，笔者创设了相关的教学情境，目的是引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，从而优化教学环境，提升复习效率，也为了检验学生们对知识的掌握程度。果然，在情境教学的帮助下，孩子们的知识薄弱点展露无遗。针对此种情况，笔者一一指出同学们身上出现的问题并进行了正确的示范，在师生共同努力下，大多数学生反思了自己的错误并改正了自身的问题。最后，在课程即将结束时，笔者要求同学们谈一谈本次课堂的复习心得，完满地完成了此次的复习工作。
在本次的复习课堂中，教师十分关注复习效益，创设了多种复习活动，不断地引导学生思考，解决复习中遇到的问题，不仅提升了学生的问题意识和思考能力，还让学生在复习中有所领悟，有所收获，提高了英语复习效率。
三、整合相似内容，提高复习效率
为了节约复习时间，也为了提高英语课堂复习效率，笔者在精准把握复习类型的基础上，尝试将相似的内容放在一起集中复习，最大程度地利用好有限的时间。
如，在复习九年级英语第十一单元Sad movies make cry这一内容时，笔者结合八年级上册第四单元What’s the best movie theater？中的知识点，帮助学生在知识点之间建立联系，减少复习难度。首先，在笔者的要求下，学生们分别浏览这两个单元所有知识点，完成知识的回忆工作。接下来，笔者假设教室为“影院”，让同学们化身“电影评论员”，并在“影院”中为孩子们播放了一段影视资料，邀请“电影评论员”们对电影内容、观影环境、观影人数进行细致的评价。这个新颖的身份设定让同学们眼前一亮，他们立即进入了角色中，认真地观看电影并组织评论语言。有的学生针对电影内容抒发了自己的情感;有的学生则是评价了观影环境;还有的学生则是进行了方方面面的点评。无论大家评价的内容是什么，都有效地提高了复习效率。在本次复习活动中，教师精准把握教材内容，合理整合教材中相似的内容，减轻学生复习知识的阻力和难度，使得学生在复习过程中与其他的知识点产生联系，提高课堂复习教学效率。
综上，笔者在研读教学理念，把握教学的基础上，提出了以上三点建议，目的是提高初三英语复习效率，让学生更好地迎接中考的到来。
参考文献：
[1]陆云.如何高效指导学生进行初中英语复习[J].教书育人，2014（05）.
[2]杨生全.中考英语复习略谈[J].教育革新，2013（02）.
关键词：初三英语;教学策略;复习效率
笔者在调查和探究的过程中发现初三英语复习工作问题重重：英语学科听说读写复习工作单独进行，缺少知识的整合过程;教师讲授时间多，学生整理、消化、吸收时间短;复习形式单一、落后等，总而言之，造成复习效率低下。为改善这一复习现状，笔者在研读教材、向前辈请教的基础上提出了以下几条复习途径。
一、关注学生发展，重视因材施教
笔者发现学生们学习、掌握英语的能力不同，因此在复习活动中表现的各有千秋，有的学生一点就通，有的学生虽然花费大量的时间但收获甚微。基于此，笔者根据学生们的不同表现制定了难度不同的复习目标，目的是实现学生的个性化成长，落实因材施教理念。
如，在复习How can we become good learners这一单元内容时，笔者明确了几个复习目标：
（一）复习本单元涉及的aloud/pronunciation/flashcard/vocabulary/woke with friends/ask the teacher for help等词汇知识和How do you study for a test？ I study by working with a group.等句式
（二）掌握单元基本词汇、短语与语法知识的用法，完成口语对话和作文写作
（三）带领学生回忆阅读文章中的内容
但在实际的复习活动中，笔者发现有些学生总是记不住词汇知识，还总是弄错语法的使用方式;有的学生虽然已经阅读过教材中的文章，但是还不能准确把握文章的情感;还有些学生则是不能将本单元的所学的知识运用到对话和写作中。见此情景，笔者把全班分为三个学习小组，第一组的学生学习基础较差，因此在笔者的要求下他们制作了词汇与语法卡片，按着卡片内容进行词汇和语法的背诵活动;第二组学生需要提升基础知识的运用能力，因此他们组成了学习小组展开了对话练习;第三组的学生则是举办了阅读交谈会，分享彼此在阅读中遇到的问题和获得的心得，消化、吸收阅读文章。在笔者的安排下，学习能力不同的学生都获得了不同程度的进步，从而提高了课堂复习效率。
在本次复习活动中，教师能够根据教学实际情况及时调整教学策略，因材施教，合理安排复习内容，让每一位学生都能获得成长，提高了复习效率。
二、关注复习效益，锻炼学生思维
引导学生灵活运用这些知识解决试卷或者生活中的难题是复习的目的之一。因此，在复习活动中，笔者不仅关注教学效益，尽可能帮助学生在最短的时间内掌握更多的知识;还关注学生思维的发展，将习得的知识内化为自身的能力，提升自身实践能力。
如，在复习I think that mooncakes are delicious！这一单元内容时，学会使用What do you like best about……句型询问他人喜欢的节日以及节日特色并描述自己喜欢的节日、节日特色和理由，是本单元的复习的重难点内容。因此在教学活动一开始，笔者就引入了现代信息技术手段，为同学们展示了笔者自己制作的微课课件，使学生在短短五分鐘的时间内回忆起本单元学到的知识点。在此基础上，笔者创设了相关的教学情境，目的是引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，从而优化教学环境，提升复习效率，也为了检验学生们对知识的掌握程度。果然，在情境教学的帮助下，孩子们的知识薄弱点展露无遗。针对此种情况，笔者一一指出同学们身上出现的问题并进行了正确的示范，在师生共同努力下，大多数学生反思了自己的错误并改正了自身的问题。最后，在课程即将结束时，笔者要求同学们谈一谈本次课堂的复习心得，完满地完成了此次的复习工作。
在本次的复习课堂中，教师十分关注复习效益，创设了多种复习活动，不断地引导学生思考，解决复习中遇到的问题，不仅提升了学生的问题意识和思考能力，还让学生在复习中有所领悟，有所收获，提高了英语复习效率。
三、整合相似内容，提高复习效率
为了节约复习时间，也为了提高英语课堂复习效率，笔者在精准把握复习类型的基础上，尝试将相似的内容放在一起集中复习，最大程度地利用好有限的时间。
如，在复习九年级英语第十一单元Sad movies make cry这一内容时，笔者结合八年级上册第四单元What’s the best movie theater？中的知识点，帮助学生在知识点之间建立联系，减少复习难度。首先，在笔者的要求下，学生们分别浏览这两个单元所有知识点，完成知识的回忆工作。接下来，笔者假设教室为“影院”，让同学们化身“电影评论员”，并在“影院”中为孩子们播放了一段影视资料，邀请“电影评论员”们对电影内容、观影环境、观影人数进行细致的评价。这个新颖的身份设定让同学们眼前一亮，他们立即进入了角色中，认真地观看电影并组织评论语言。有的学生针对电影内容抒发了自己的情感;有的学生则是评价了观影环境;还有的学生则是进行了方方面面的点评。无论大家评价的内容是什么，都有效地提高了复习效率。在本次复习活动中，教师精准把握教材内容，合理整合教材中相似的内容，减轻学生复习知识的阻力和难度，使得学生在复习过程中与其他的知识点产生联系，提高课堂复习教学效率。
综上，笔者在研读教学理念，把握教学的基础上，提出了以上三点建议，目的是提高初三英语复习效率，让学生更好地迎接中考的到来。
参考文献：
[1]陆云.如何高效指导学生进行初中英语复习[J].教书育人，2014（05）.
[2]杨生全.中考英语复习略谈[J].教育革新，2013（02）.