论文部分内容阅读
摘要：在很多人的观念中，文科类的相关知识只需要死记硬背，而理科则需要通过做大量的练习来掌握并巩固知识。但其实这种想法有些片面，知识之间都是可以融会贯通的，不管是文科知识还是理科知识，可能侧重点不一样，但学习方法是可以互相渗透的。因此，初中物理教师若是可以挖掘出文科中的相关素材与知识来促进物理知识的记忆，教学效果会更好，本文主要分析了渗透方法教育在初中物理教学中的具体体现，并提出了加强物理教学中渗透方法教育的措施
关键词：初中物理；渗透；方法教育；教学
正文：在初中物理的教学过程中，多维立体式的渗透教育可以作为素质教育的切入点向初中学生更全面地剖析出学科之间的内在联系。现在使用的初中物理教材便将科学的思维方法渗透到物理知识的框架中，因而初中物理教师也开始渐渐认识到在传授物理知识的过程中渗透方法教育的重要性。在掌握更好解决问题的方法以及逻辑思维能力得到提高的基础上进行初中物理的学习，初中学生的获益会更大。
1.渗透方法教育在初中物理教学中的具体体现
1.1 物理学科与人文学科间的渗透
在很多人的观念中，文科类的相关知识只需要死记硬背，而理科则需要通过做大量的练习来掌握并巩固知识。但其实这种想法有些片面，知识之间都是可以融会贯通的，不管是文科知识还是理科知识，可能侧重点不一样，但学习方法是可以互相渗透的。因此，初中物理教师若是可以挖掘出文科中的相关素材与知识来促进物理知识的记忆，教学效果会更好。比如，在讲解重力知识时，可以将“人往高处走，水往低处流”这句话引用进去，这样学生就会更加明白重力如何影响事物。由于物理学科中概念与定律的描述都非常的精辟与简洁，因此理解起来可能有一定难度。在此情况下，教师可以教学生通过文科中咬文嚼字以及分解句子结构的方法来加强对相关物理概念以及定律的理解。
1.2 物理学科与自然学科间的渗透
“数理化，不分家”，在物理学科的学习过程中，数学工具不可或缺。但如何正确选择数学方法和工具则是一个值得思考的问题，因为它决定着你思路的正确性以及解决速度能否得到提高。对于数学基础方法的正确选择需要以清晰的数学与物理知识框架作为基础，并且知识题目中二者的结合点，这样才能迅速找到解题思路与方法。常用的数学方法有：三角函数法、因式分解法、对称法以及二次函数法等。将这些方法渗透到物理学科的学习过程中可以帮助学生提高知识的系统性，迅速提高物理知识水平。
1.3 物理学科与技能间的渗透
物理学科的实验性很强，因此在其学习过程中学生需要动手做一些实验。很多学校都开设有劳动技能课，以此来提高学生的动手能力。虽然这门课已经有专业的教材对其进行指导，但它与其他学科的结合度不高。考虑到物理学科对学生操作能力培养的必要性，学校可以将劳动技能课渗透到物理学科中，让学生在物理课堂之外也能获得物理学习水平的提升。
2.加强物理教学中渗透方法教育的措施
2.1 以物理教材为基础锻炼学生的科学思维方式
物理学在不断发展过程中，形成了非常多的科学思维方法，比如控制变量法、类比思维、逆向思维以及科学抽象化等。学生对这些方法的掌握与运用能力在一定程度上体现了其能力的高低，因此，为了提升学生的物理知识水平以及学习能力，教师在初中物理教学过程中可以在教材基础上有意识地锻炼学生的科学思维方式。
比如，在学习动能和势能知识时，教师可以引导学生对研究方法进行总结：当某一物理量受到两个或以上因素的影响时，要想弄清楚这些因素对这个物理量所产生的影响，科学的研究方法是先保持其它的因素不变只改变其中一个，而研究另一个因素的影响时也应该保持其余的量都不变。然后将结果综合起来就可以得出一般性结论，这种研究方法就是控制变量法。由于控制变量法在物理学科中非常有用，因此，教师在进行教学时需要有意识地锻炼学生的科学思维方法。
2.2 加强物理教学的探索性，让自然奥秘渗透到学生的探索过程中来
作为一门实验性较强的学科，物理教学离不开观察，比如观察实验现象。因此，有效的物理教学过程中不应该简单地向学生揭示事物规律或是实验结果，而应该让学生自己观察然后进行总结。因此，这就需要学生自行探索事物规律。在平时的教学过程中尤其是实验教学，教师可以多给学生留一些探索空间，让学生在自己的兴趣下探索自然奥秘与事物规律，这样经学生仔细观察所得到的结果会让学生更加深刻，理解起来也更加容易。比如，在学习“光”的相关知识时，教师可以对知识进行延伸，让学生通过实验探究光呈现不同颜色的原因。这样不仅知识得到了延伸，教学的趣味性也更高。最后通过实验，学生会发现，光呈现不同颜色是因为波长的不同所引起的。
2.3 在物理习题中渗透方法论
习题是对所学知识的巩固过程，因此物理教学之后，教师需要一定量的课后习题让学生巩固新学的物理知识并促进学生对新知识的吸收。教师在布置习题的时候，为了加强习题的针对性，教师应该选择一些比较典型的例题。在典型例题的帮助下引导学生渗透方法，锻炼思维。在物理学科的学习过程中，经常会用到整体分析法，因此教师在布置习题的时候，可以多选择一些可以用整体分析法来解决问题，让整体分析法渗透到物理习题中来。
比如，在有水的烧杯中轻轻地加入一块冰，问冰块融化以后烧杯内的水面高度与未融化前的水面高度相比会发生怎样的变化？对于这个问题，如果单以冰作为研究对象的话，我们需要分别计算出冰的体积以及冰融化成水以后的体积，然后进行比较，在学生目前的物理水平上这个方法几乎无法实现。因此，该题应该转换思路，通过整体分析法来解决。冰和水组成整体的总重量设为G，水对杯底所产生的压力F为：
F=ps=ρghs
式中，ρ代表水的密度，s代表烧杯的底面积，h代表水面高度，p则是水对杯底产生的压强。由于F始终都是等于G的，因此水面的高度不会改变。
结束语
在新的教育机制下，教师所承担的责任并不仅仅是传授知识，还要在传授知识的过程中传授他们学习知识的能力。面对素质教育的号召，于初中物理教学中渗透方法教育是一种非常好的教学方式。具体的，教师可以通过以物理教材为基础锻炼学生的科学思维方式、加强物理教学的探索性、在物理习题中渗透方法论等进行渗透教育实践来加强初中物理的教学效果。
作者简介；尹强 男，籍贯四川德阳，1978年1月出生，现任职于西藏拉萨市林周县中学，从事初中物理教学工作，中教一级
关键词：初中物理；渗透；方法教育；教学
正文：在初中物理的教学过程中，多维立体式的渗透教育可以作为素质教育的切入点向初中学生更全面地剖析出学科之间的内在联系。现在使用的初中物理教材便将科学的思维方法渗透到物理知识的框架中，因而初中物理教师也开始渐渐认识到在传授物理知识的过程中渗透方法教育的重要性。在掌握更好解决问题的方法以及逻辑思维能力得到提高的基础上进行初中物理的学习，初中学生的获益会更大。
1.渗透方法教育在初中物理教学中的具体体现
1.1 物理学科与人文学科间的渗透
在很多人的观念中，文科类的相关知识只需要死记硬背，而理科则需要通过做大量的练习来掌握并巩固知识。但其实这种想法有些片面，知识之间都是可以融会贯通的，不管是文科知识还是理科知识，可能侧重点不一样，但学习方法是可以互相渗透的。因此，初中物理教师若是可以挖掘出文科中的相关素材与知识来促进物理知识的记忆，教学效果会更好。比如，在讲解重力知识时，可以将“人往高处走，水往低处流”这句话引用进去，这样学生就会更加明白重力如何影响事物。由于物理学科中概念与定律的描述都非常的精辟与简洁，因此理解起来可能有一定难度。在此情况下，教师可以教学生通过文科中咬文嚼字以及分解句子结构的方法来加强对相关物理概念以及定律的理解。
1.2 物理学科与自然学科间的渗透
“数理化，不分家”，在物理学科的学习过程中，数学工具不可或缺。但如何正确选择数学方法和工具则是一个值得思考的问题，因为它决定着你思路的正确性以及解决速度能否得到提高。对于数学基础方法的正确选择需要以清晰的数学与物理知识框架作为基础，并且知识题目中二者的结合点，这样才能迅速找到解题思路与方法。常用的数学方法有：三角函数法、因式分解法、对称法以及二次函数法等。将这些方法渗透到物理学科的学习过程中可以帮助学生提高知识的系统性，迅速提高物理知识水平。
1.3 物理学科与技能间的渗透
物理学科的实验性很强，因此在其学习过程中学生需要动手做一些实验。很多学校都开设有劳动技能课，以此来提高学生的动手能力。虽然这门课已经有专业的教材对其进行指导，但它与其他学科的结合度不高。考虑到物理学科对学生操作能力培养的必要性，学校可以将劳动技能课渗透到物理学科中，让学生在物理课堂之外也能获得物理学习水平的提升。
2.加强物理教学中渗透方法教育的措施
2.1 以物理教材为基础锻炼学生的科学思维方式
物理学在不断发展过程中，形成了非常多的科学思维方法，比如控制变量法、类比思维、逆向思维以及科学抽象化等。学生对这些方法的掌握与运用能力在一定程度上体现了其能力的高低，因此，为了提升学生的物理知识水平以及学习能力，教师在初中物理教学过程中可以在教材基础上有意识地锻炼学生的科学思维方式。
比如，在学习动能和势能知识时，教师可以引导学生对研究方法进行总结：当某一物理量受到两个或以上因素的影响时，要想弄清楚这些因素对这个物理量所产生的影响，科学的研究方法是先保持其它的因素不变只改变其中一个，而研究另一个因素的影响时也应该保持其余的量都不变。然后将结果综合起来就可以得出一般性结论，这种研究方法就是控制变量法。由于控制变量法在物理学科中非常有用，因此，教师在进行教学时需要有意识地锻炼学生的科学思维方法。
2.2 加强物理教学的探索性，让自然奥秘渗透到学生的探索过程中来
作为一门实验性较强的学科，物理教学离不开观察，比如观察实验现象。因此，有效的物理教学过程中不应该简单地向学生揭示事物规律或是实验结果，而应该让学生自己观察然后进行总结。因此，这就需要学生自行探索事物规律。在平时的教学过程中尤其是实验教学，教师可以多给学生留一些探索空间，让学生在自己的兴趣下探索自然奥秘与事物规律，这样经学生仔细观察所得到的结果会让学生更加深刻，理解起来也更加容易。比如，在学习“光”的相关知识时，教师可以对知识进行延伸，让学生通过实验探究光呈现不同颜色的原因。这样不仅知识得到了延伸，教学的趣味性也更高。最后通过实验，学生会发现，光呈现不同颜色是因为波长的不同所引起的。
2.3 在物理习题中渗透方法论
习题是对所学知识的巩固过程，因此物理教学之后，教师需要一定量的课后习题让学生巩固新学的物理知识并促进学生对新知识的吸收。教师在布置习题的时候，为了加强习题的针对性，教师应该选择一些比较典型的例题。在典型例题的帮助下引导学生渗透方法，锻炼思维。在物理学科的学习过程中，经常会用到整体分析法，因此教师在布置习题的时候，可以多选择一些可以用整体分析法来解决问题，让整体分析法渗透到物理习题中来。
比如，在有水的烧杯中轻轻地加入一块冰，问冰块融化以后烧杯内的水面高度与未融化前的水面高度相比会发生怎样的变化？对于这个问题，如果单以冰作为研究对象的话，我们需要分别计算出冰的体积以及冰融化成水以后的体积，然后进行比较，在学生目前的物理水平上这个方法几乎无法实现。因此，该题应该转换思路，通过整体分析法来解决。冰和水组成整体的总重量设为G，水对杯底所产生的压力F为：
F=ps=ρghs
式中，ρ代表水的密度，s代表烧杯的底面积，h代表水面高度，p则是水对杯底产生的压强。由于F始终都是等于G的，因此水面的高度不会改变。
结束语
在新的教育机制下，教师所承担的责任并不仅仅是传授知识，还要在传授知识的过程中传授他们学习知识的能力。面对素质教育的号召，于初中物理教学中渗透方法教育是一种非常好的教学方式。具体的，教师可以通过以物理教材为基础锻炼学生的科学思维方式、加强物理教学的探索性、在物理习题中渗透方法论等进行渗透教育实践来加强初中物理的教学效果。
作者简介；尹强 男，籍贯四川德阳，1978年1月出生，现任职于西藏拉萨市林周县中学，从事初中物理教学工作，中教一级