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摘 要：一个强有力的班干部队伍对辅助小学班主任起着重要的作用，但在培养过程中要坚持一定的原则，明确培养的具体内容，才能科学进行培养。
关键词：小学班主任；培养班干部；原则；内容
对于小学班主任而言，培养一个强有力的班干团队于班级管理来说意义重大，而且对学生未来的成长更是意义重大。现笔者就班干部培养的原则和内容作简要论述。
一、小学班干部培养原则
（一） 发展性原则。
小学班干部是发展中的个体，正处在身心发展的成长变化期，其身心发展既是不稳定又有序，每一个发展阶段都要经历量变到质变的过程。因此，小学班主任对班干部的培养，不可能一劳永逸，而要长期反复地深入调查研究，既看其现在，又要了解其过去并预测其将来，能在遵循班干部身心发展的顺序性、阶段性的基础上，循序渐进，持续连贯地培养学生干部。
（二） 民主性原则。
民主性原则是指班主任在培养班干部的过程中，要具有民主意识，为班干部的发展创造民主气氛。民主性原则既是我国学校的社会主义性质的要求，也源于教育实践经验的总结。班主任在培养班干部的过程中，贯彻民主性原则，创设轻松愉快的坏境，确立和谐的师生关系，对班干部的社会化、道德意识的发展、工作能力的提高以及情绪上安全感都是有益的。
（三） 创造性原则。
创造性原则是指班主任在培养班干部的过程中，不能照搬照抄别人的模式和方法，而应在教育科学理论指导下，结合班干部实际情况进行创造性工作。班干部在家庭背景、生活阅历、知识经验、性格特征等方面表现出的较大差异，决定了班主任不论是了解研究班干部，还是组织培养班干部队伍，都没有固定不变的方法、模式，而是要创造性地培养班干部。
（四） 因人制宜和统一要求相结合的原则。
因人制宜，是指小学班主任根据每一位学生干部的实际情况，采用恰当的方式方法，有针对性地进行教育培养； 统一要求，则是指班主任对班干部的选拔和要求应遵循相应的标准，每一位学生干部都应该具备一定的基本条件。每个学生干部的智力发展、兴趣爱好、性格特征等均有差异，若不因人制宜，就不能有的放矢地进行教育培养，很难达到培养班级骨干力量的目的； 而不按照班干部的基本条件统一要求，就势必会造成培养班干部的盲目性与随意性，不可能培养出健全的班级组织的核心力量，无法形成班集体。
二、小学班干部培养内容
（一） 培养意识
1、干部意识。
干部意识就是要让学生明白自己是一名班干部，能处处以身作则，发挥带头示范作用，自觉维护班干部群体的威信，能在任何情况下都保持清新的头脑，不要人云亦云，随波逐流[5]。
2、服务意识。
培养服务意识就是在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官，是同学对你的信任。因此，在班级里不能高高在上，不能对同学发号施令，而应具有奉献精神，要树立为同学服务的意识。当然，这种服务也需要牺牲班干部的一些时间、精力，甚至会让他们比别的同学受到更多的委屈，承担更大的压力。所以，摆正心态，树立服务意识对于做好班干部工作，显得尤为重要。
3、平等意识。
学生干部与其他同学是平等的，唯一不同的是他们肩上的责任和义务。受传统“官本位”意识的影响，当前，许多小学生存在当班干部高人一等的感觉。由此，很多学生为当选班干部甚至不惜向学生“受贿”来拉选票，一些家长甚至也参与进来，在言语上以孩子当上班干部而自豪，行动中也暗示或者明示班主任给孩子一个“官”当当。显而易见，这些对孩子的健康成长都是极为不利的。我们要培养孩子的平等意识，为孩子今后走上社会打下基础。
4、责任意识。
责任意识，简而言之就是“在其位谋其政”。人的角色不同，其肩负的责任也就不同。班干部能不能干好工作，能不能起到带头作用，关键在于责任意识。因此，班主任要激发班干部的责任感，有了责任感这个思想基础，他们才能自觉地在工作中锻炼自己，工作才能够积极主动，才能把潜在能量释放出来，才更愿意为班集体服务，更愿意把为班集体服务看做是自己的事而尽职尽责。
5、创新意识。
创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。班级管理是一个动态的过程，具有不可预期性，班级的发展趋势也具有很大的不确定性。作为班干部，具有创新意识，不仅有助于班级管理工作，也有助于班干部自身的未来发展。
（ 二） 培养能力。
1、交际能力。
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围坏境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下，左右关系的能力。人际交往能力是学生干部与广大同学沟通、团结协作的必备能力。学生干部由于工作的需要，接触到的人和事的机会比一般同学多，因此交际能力对他们有着比较高的要求。不善于交际，就不可能开创工作新局面，也不可能进行高效的工作。
2、组织管理能力。
组织管理能力是指为有效地实现目标，能灵活地运用各种方
法，把各种力量合理组织和有效协调起来的能力。就班干部而言，主要包括协调关系的能力和善于用人的能力。组织管理能力是班干部全面素质的综合反映，组织管理能力强的班干部，善于调动班级同学积极参与班级管理，能把班级活动开展得丰富多彩，使整个班级有一股强大的凝聚力。
3、自控能力。
自我控制能力，是自我意识的重要组成部分，它是个人对自身心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，自觉地控制调节自己的行为，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足、坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。班干部自我控制能力的发展，对于班干部的个性发展和自我意识的形成起着非常重要的作用。
4、自我调节能力。
自我调节也称自我控制，是指儿童根据社会环境的要求对自我的认识、情绪、行为进行调节与控制，做出适当反应的能力。一个优秀的小学班干部，应当善于保持自己的心理平衡状态，无论遇到什么挫折、困难，都不气馁，始终以稳定平和的心情对待所遇到的一切事情。
5、抗挫能力。
抗挫能力是指个人在遭遇挫折、遇到困难的情境时，能试图再用其他办法来试一试，解决困难，保持行为和心理正常、健康的能力。具有较强抗挫能力的班干部在工作中遇到困难时，能冷静处理好问题，协调好班级的一切事物。
除以上内容外，小学班主任在进行班干部培养时，还应当注意培养学生的思想素质、道德素质、心理素质等。
参考文献：
[1]祝俊龙.小学班干部的选拔与培养初探[J].中小学心理健康教育，2009（7）：33.
[2]张爱华.班主任工作艺术[M].石家庄： 河北教育出版社，2000：39.
关键词：小学班主任；培养班干部；原则；内容
对于小学班主任而言，培养一个强有力的班干团队于班级管理来说意义重大，而且对学生未来的成长更是意义重大。现笔者就班干部培养的原则和内容作简要论述。
一、小学班干部培养原则
（一） 发展性原则。
小学班干部是发展中的个体，正处在身心发展的成长变化期，其身心发展既是不稳定又有序，每一个发展阶段都要经历量变到质变的过程。因此，小学班主任对班干部的培养，不可能一劳永逸，而要长期反复地深入调查研究，既看其现在，又要了解其过去并预测其将来，能在遵循班干部身心发展的顺序性、阶段性的基础上，循序渐进，持续连贯地培养学生干部。
（二） 民主性原则。
民主性原则是指班主任在培养班干部的过程中，要具有民主意识，为班干部的发展创造民主气氛。民主性原则既是我国学校的社会主义性质的要求，也源于教育实践经验的总结。班主任在培养班干部的过程中，贯彻民主性原则，创设轻松愉快的坏境，确立和谐的师生关系，对班干部的社会化、道德意识的发展、工作能力的提高以及情绪上安全感都是有益的。
（三） 创造性原则。
创造性原则是指班主任在培养班干部的过程中，不能照搬照抄别人的模式和方法，而应在教育科学理论指导下，结合班干部实际情况进行创造性工作。班干部在家庭背景、生活阅历、知识经验、性格特征等方面表现出的较大差异，决定了班主任不论是了解研究班干部，还是组织培养班干部队伍，都没有固定不变的方法、模式，而是要创造性地培养班干部。
（四） 因人制宜和统一要求相结合的原则。
因人制宜，是指小学班主任根据每一位学生干部的实际情况，采用恰当的方式方法，有针对性地进行教育培养； 统一要求，则是指班主任对班干部的选拔和要求应遵循相应的标准，每一位学生干部都应该具备一定的基本条件。每个学生干部的智力发展、兴趣爱好、性格特征等均有差异，若不因人制宜，就不能有的放矢地进行教育培养，很难达到培养班级骨干力量的目的； 而不按照班干部的基本条件统一要求，就势必会造成培养班干部的盲目性与随意性，不可能培养出健全的班级组织的核心力量，无法形成班集体。
二、小学班干部培养内容
（一） 培养意识
1、干部意识。
干部意识就是要让学生明白自己是一名班干部，能处处以身作则，发挥带头示范作用，自觉维护班干部群体的威信，能在任何情况下都保持清新的头脑，不要人云亦云，随波逐流[5]。
2、服务意识。
培养服务意识就是在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官，是同学对你的信任。因此，在班级里不能高高在上，不能对同学发号施令，而应具有奉献精神，要树立为同学服务的意识。当然，这种服务也需要牺牲班干部的一些时间、精力，甚至会让他们比别的同学受到更多的委屈，承担更大的压力。所以，摆正心态，树立服务意识对于做好班干部工作，显得尤为重要。
3、平等意识。
学生干部与其他同学是平等的，唯一不同的是他们肩上的责任和义务。受传统“官本位”意识的影响，当前，许多小学生存在当班干部高人一等的感觉。由此，很多学生为当选班干部甚至不惜向学生“受贿”来拉选票，一些家长甚至也参与进来，在言语上以孩子当上班干部而自豪，行动中也暗示或者明示班主任给孩子一个“官”当当。显而易见，这些对孩子的健康成长都是极为不利的。我们要培养孩子的平等意识，为孩子今后走上社会打下基础。
4、责任意识。
责任意识，简而言之就是“在其位谋其政”。人的角色不同，其肩负的责任也就不同。班干部能不能干好工作，能不能起到带头作用，关键在于责任意识。因此，班主任要激发班干部的责任感，有了责任感这个思想基础，他们才能自觉地在工作中锻炼自己，工作才能够积极主动，才能把潜在能量释放出来，才更愿意为班集体服务，更愿意把为班集体服务看做是自己的事而尽职尽责。
5、创新意识。
创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。班级管理是一个动态的过程，具有不可预期性，班级的发展趋势也具有很大的不确定性。作为班干部，具有创新意识，不仅有助于班级管理工作，也有助于班干部自身的未来发展。
（ 二） 培养能力。
1、交际能力。
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围坏境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下，左右关系的能力。人际交往能力是学生干部与广大同学沟通、团结协作的必备能力。学生干部由于工作的需要，接触到的人和事的机会比一般同学多，因此交际能力对他们有着比较高的要求。不善于交际，就不可能开创工作新局面，也不可能进行高效的工作。
2、组织管理能力。
组织管理能力是指为有效地实现目标，能灵活地运用各种方
法，把各种力量合理组织和有效协调起来的能力。就班干部而言，主要包括协调关系的能力和善于用人的能力。组织管理能力是班干部全面素质的综合反映，组织管理能力强的班干部，善于调动班级同学积极参与班级管理，能把班级活动开展得丰富多彩，使整个班级有一股强大的凝聚力。
3、自控能力。
自我控制能力，是自我意识的重要组成部分，它是个人对自身心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，自觉地控制调节自己的行为，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足、坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。班干部自我控制能力的发展，对于班干部的个性发展和自我意识的形成起着非常重要的作用。
4、自我调节能力。
自我调节也称自我控制，是指儿童根据社会环境的要求对自我的认识、情绪、行为进行调节与控制，做出适当反应的能力。一个优秀的小学班干部，应当善于保持自己的心理平衡状态，无论遇到什么挫折、困难，都不气馁，始终以稳定平和的心情对待所遇到的一切事情。
5、抗挫能力。
抗挫能力是指个人在遭遇挫折、遇到困难的情境时，能试图再用其他办法来试一试，解决困难，保持行为和心理正常、健康的能力。具有较强抗挫能力的班干部在工作中遇到困难时，能冷静处理好问题，协调好班级的一切事物。
除以上内容外，小学班主任在进行班干部培养时，还应当注意培养学生的思想素质、道德素质、心理素质等。
参考文献：
[1]祝俊龙.小学班干部的选拔与培养初探[J].中小学心理健康教育，2009（7）：33.
[2]张爱华.班主任工作艺术[M].石家庄： 河北教育出版社，2000：39.