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【摘要】本文从高职院校的特殊性出发，对高职类院校开展学生课外活动的特点进行分析，阐述课外活动设置与布局的基本原则，以期对做好新形势下高职院校开展学生课外活动平台工作有所裨益。
【关键词】高职院校 课外活动 特点 原则
随着社会经济的快速蓬勃发展，教育改革的日新月异，职业教育受到了越来越多的重视，同时也对当前职业教育与管理提出了新的目标与要求，高职院校的职业教育遇到了全新挑战，其面临的不仅仅是加强教学教育的管理，更多的是如何满足大学生实践技能型发展的需求。这就要求我们在对高职院校学生进行教育教学时，应更注重大学生们课外活动的有序管理。因此，在日常事务管理中，如何对当前职校课外活动管理体制进行理性的考查与反思，对当前学生课余时间的利用进行科学地审视与指导[1]，进而开展一系列正确有序的符合人才培养目标的大学生课外活动，以满足社会需求为目标，培养实践性技术人才，成为了当前高职教育的重中之重。
一、高职院校构建学生课外活动平台的特点
1、高职院校培养目标的特定性决定其开展学生活动的特殊性
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的人才[2]。因此，从以上对高职教育的培养目标来看，高职院校与普通院校有着明显区别，高职教育的出发点应重点放在实践上，着重培养具有较强实践能力的技术性人才是高职教育培养学生的主要目的。故高职院校在开展大学生课外活动应以技能作为中心，以职业定位准确，至少掌握一门职业技能为目标制定课外活动方案；
2、高职院校学生本身的特殊性决定其开展学生课外活动的针对性
高职教育作为我国高等教育的组成部分，承担着培养技术人才的重要任务，从现有的高职院校的发展历程来看，虽然已经得到了社会的普遍认可，但在某些地区仍然存在着不合理的现象，比如一些用人单位过于看重普通高校的毕业生，而不愿接受高职毕业生等，这些因素或多或少影响着高职学生的思想。
因此，合理开展课外活动首先应把提高学生综合素质作为落脚点和归宿，普林斯顿大学前校长伍德罗威尔逊对此曾提到：“我们的专业人员所获得自由教育决不能只是他们接受技术训练之前的教育，而必须与技术训练同时进行。”其次，课外活动从本质上而言是大学生课堂教学的有益补充，是提高大学生综合素质的有利途径，针对当前高职院校大学生的特点，课外活动的开展应该布局合理、重点突出，学术科技与创新创业类的活动应重点培育，艺术文化与身心发展类活动也同样成为常态；第三，以满足学生个性发展为宗旨，坚持以培养学生实践能力与发展个人能力相结合，既要使全体学生参加课外活动，普遍获益，又要注意活动的层次性，并设计出不同层次的活动项目，使优秀生、特长生获得锻炼与展示自己的机会，既要考虑学生发展的共性一面，又要照顾学生发展的个性一面，要满足学生的兴趣，又要兼顾学生的个性发展。
3、高职院校管理制度的特殊性决定其辅导员队伍在开展学生课外活动中的重要性
高职辅导员作为高校辅导员的一部分，同样需要进行管理学生，服务学生等事务性工作，但是由于高职院校人才培养目标和学生自身情况的差别，其对于辅导员的依赖程度相对于普通高校而言更为严重，辅导员的岗位职责除了全面负责学生的思想、政治、道德教育之外，还包括了对学生行为规范、日常管理及有关服务工作的教育，可以看出无论是从行政规制方面还是实际操作层面，辅导员的作用是非常重要的，这就更加确定了其在学生课外活动参与中的不可或缺性，同时也增加了高职辅导员工作的难度。
高职院校辅导员在大学生进行课外活动过程中，不仅是主导者、参与者，更为重要的角色是教育者，故在设计课外活动方案，进行课外活动过程中，应重点围绕高职教育职业性、应用性特点，注重在活动过程中加强职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。
二、高职院校构建学生课外活动平台的原则
1、立足于素质教育，以培养职业教育为导向，合理布局
为符合培养实践性技术人才的培养目标，鉴于高职院校部分学生毕业时掌握的工作技术及能力水平达不到要求等现象，对课外活动的布局应密切围绕如何使学生掌握技能以融入社会作为落脚点，对学生实施以全面的教育和训练，通过丰富且有正对性的课外活动平台作为训练基点，重在开展各类职业技能竞赛、创新大赛等，以此为契机，重在帮助大学生提高自身素质的基础上，了解现实生活，培养服务意识；
2、立足于学风建设，以开展课外科技活动为导向，合理设计
课外活动作为第二课堂成为课堂教学的重要补充，作为提高大学生综合素质教育的重要途径，自然成为进行学风建设的第二管道，并且，课外活动平台是进行学风建设的重要载体，同样是学习理论知识、掌握基本技巧、传播学习方法的重要渠道，因此，高职院校在进行课外活动平台搭建，对课外活动模式进行设计时，不妨重在开展学术科技创新、科技创业活动等，让大学生从不同的学科知识中进行学习、分析、创造，引导大学生多方式学习，多样式创造，多途径掌握学习技能，以赛促学，反之于推进学风建设；
3、立足于满足学生个性需要，以培养大学生技能可持续发展为导向，特色凸显
高职类院校专业设计多样，培养人才技能多面，在对课外活动内容进行合理设计时，应充分考虑各层次的学生需求，既有学术科技类的活动模式，也有文化艺术类的创新模式，既有思想政治与道德类活动，亦有社会实践与技能培育的形式，这样，一来可有利益形成大学生均衡知识的培养，最重要的是以各类特点不同的活动类型，以满足各层次学生的个性发展需要，在符合学生兴趣、个性发展的基础上，到达学生身心健康发展的全面需要。
4、立足于以生为本，以学生的认可度作为评价指标，力求全体参与
高职院校开展课外活动应以学生的参与度作为指标，以学生的活动认可度作为目标，并
通过一系列的考核、评定来保证课外活动的可持续性。
总之，各个高职院校应结合自己的特色，密切联系自身的才人培养模式，立足于学生的
全面持续发展，以培养符合社会主义现代化建设的高素质人才为目标，制定具有本校特点的课外活动方案。
参考文献：
[1] 张正.论五年制高职学生课余时间利用的若干特点[J]. 2010
[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定. 1999.6
朱玲（1980—），广东白云学院外国语学院党总支书记，主要研究方向：思想政治教育
蔡艳艳（1985—），广东白云学院辅导员，主要研究方向：思想政治教育
【关键词】高职院校 课外活动 特点 原则
随着社会经济的快速蓬勃发展，教育改革的日新月异，职业教育受到了越来越多的重视，同时也对当前职业教育与管理提出了新的目标与要求，高职院校的职业教育遇到了全新挑战，其面临的不仅仅是加强教学教育的管理，更多的是如何满足大学生实践技能型发展的需求。这就要求我们在对高职院校学生进行教育教学时，应更注重大学生们课外活动的有序管理。因此，在日常事务管理中，如何对当前职校课外活动管理体制进行理性的考查与反思，对当前学生课余时间的利用进行科学地审视与指导[1]，进而开展一系列正确有序的符合人才培养目标的大学生课外活动，以满足社会需求为目标，培养实践性技术人才，成为了当前高职教育的重中之重。
一、高职院校构建学生课外活动平台的特点
1、高职院校培养目标的特定性决定其开展学生活动的特殊性
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的人才[2]。因此，从以上对高职教育的培养目标来看，高职院校与普通院校有着明显区别，高职教育的出发点应重点放在实践上，着重培养具有较强实践能力的技术性人才是高职教育培养学生的主要目的。故高职院校在开展大学生课外活动应以技能作为中心，以职业定位准确，至少掌握一门职业技能为目标制定课外活动方案；
2、高职院校学生本身的特殊性决定其开展学生课外活动的针对性
高职教育作为我国高等教育的组成部分，承担着培养技术人才的重要任务，从现有的高职院校的发展历程来看，虽然已经得到了社会的普遍认可，但在某些地区仍然存在着不合理的现象，比如一些用人单位过于看重普通高校的毕业生，而不愿接受高职毕业生等，这些因素或多或少影响着高职学生的思想。
因此，合理开展课外活动首先应把提高学生综合素质作为落脚点和归宿，普林斯顿大学前校长伍德罗威尔逊对此曾提到：“我们的专业人员所获得自由教育决不能只是他们接受技术训练之前的教育，而必须与技术训练同时进行。”其次，课外活动从本质上而言是大学生课堂教学的有益补充，是提高大学生综合素质的有利途径，针对当前高职院校大学生的特点，课外活动的开展应该布局合理、重点突出，学术科技与创新创业类的活动应重点培育，艺术文化与身心发展类活动也同样成为常态；第三，以满足学生个性发展为宗旨，坚持以培养学生实践能力与发展个人能力相结合，既要使全体学生参加课外活动，普遍获益，又要注意活动的层次性，并设计出不同层次的活动项目，使优秀生、特长生获得锻炼与展示自己的机会，既要考虑学生发展的共性一面，又要照顾学生发展的个性一面，要满足学生的兴趣，又要兼顾学生的个性发展。
3、高职院校管理制度的特殊性决定其辅导员队伍在开展学生课外活动中的重要性
高职辅导员作为高校辅导员的一部分，同样需要进行管理学生，服务学生等事务性工作，但是由于高职院校人才培养目标和学生自身情况的差别，其对于辅导员的依赖程度相对于普通高校而言更为严重，辅导员的岗位职责除了全面负责学生的思想、政治、道德教育之外，还包括了对学生行为规范、日常管理及有关服务工作的教育，可以看出无论是从行政规制方面还是实际操作层面，辅导员的作用是非常重要的，这就更加确定了其在学生课外活动参与中的不可或缺性，同时也增加了高职辅导员工作的难度。
高职院校辅导员在大学生进行课外活动过程中，不仅是主导者、参与者，更为重要的角色是教育者，故在设计课外活动方案，进行课外活动过程中，应重点围绕高职教育职业性、应用性特点，注重在活动过程中加强职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。
二、高职院校构建学生课外活动平台的原则
1、立足于素质教育，以培养职业教育为导向，合理布局
为符合培养实践性技术人才的培养目标，鉴于高职院校部分学生毕业时掌握的工作技术及能力水平达不到要求等现象，对课外活动的布局应密切围绕如何使学生掌握技能以融入社会作为落脚点，对学生实施以全面的教育和训练，通过丰富且有正对性的课外活动平台作为训练基点，重在开展各类职业技能竞赛、创新大赛等，以此为契机，重在帮助大学生提高自身素质的基础上，了解现实生活，培养服务意识；
2、立足于学风建设，以开展课外科技活动为导向，合理设计
课外活动作为第二课堂成为课堂教学的重要补充，作为提高大学生综合素质教育的重要途径，自然成为进行学风建设的第二管道，并且，课外活动平台是进行学风建设的重要载体，同样是学习理论知识、掌握基本技巧、传播学习方法的重要渠道，因此，高职院校在进行课外活动平台搭建，对课外活动模式进行设计时，不妨重在开展学术科技创新、科技创业活动等，让大学生从不同的学科知识中进行学习、分析、创造，引导大学生多方式学习，多样式创造，多途径掌握学习技能，以赛促学，反之于推进学风建设；
3、立足于满足学生个性需要，以培养大学生技能可持续发展为导向，特色凸显
高职类院校专业设计多样，培养人才技能多面，在对课外活动内容进行合理设计时，应充分考虑各层次的学生需求，既有学术科技类的活动模式，也有文化艺术类的创新模式，既有思想政治与道德类活动，亦有社会实践与技能培育的形式，这样，一来可有利益形成大学生均衡知识的培养，最重要的是以各类特点不同的活动类型，以满足各层次学生的个性发展需要，在符合学生兴趣、个性发展的基础上，到达学生身心健康发展的全面需要。
4、立足于以生为本，以学生的认可度作为评价指标，力求全体参与
高职院校开展课外活动应以学生的参与度作为指标，以学生的活动认可度作为目标，并
通过一系列的考核、评定来保证课外活动的可持续性。
总之，各个高职院校应结合自己的特色，密切联系自身的才人培养模式，立足于学生的
全面持续发展，以培养符合社会主义现代化建设的高素质人才为目标，制定具有本校特点的课外活动方案。
参考文献：
[1] 张正.论五年制高职学生课余时间利用的若干特点[J]. 2010
[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定. 1999.6
朱玲（1980—），广东白云学院外国语学院党总支书记，主要研究方向：思想政治教育
蔡艳艳（1985—），广东白云学院辅导员，主要研究方向：思想政治教育