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摘要： 伴随着新课改的潮流，让很多资深优秀教师看到了语文教学的光明前景，一大批教师用丰富多彩的课堂教学展示教学内容，富有趣味、色彩和妙趣横生的课堂展示成为大批教师追求的课堂教学效果。然而，最近几年，当我们带着冷静的头脑去研究语文课堂教学时却发现上述现象并不存在，单调、老旧、枯燥依然是大部分语文课堂教学的状态。本文针对这种现象研究针对新课程小学语文如何提高高效的课堂教学及其策略。
关键词：新课程 语文课堂 教学策略
近年来，由于课程改革的的进程不断深化，小学语文课堂教学朝着改革的预想的方向不断发展推进。其中学校教学的最基本形式就是课堂教学，并且它也是课程改革最突出最能出彩的领地。但是这其中，由于仍然出现了一些问题，很多教师在小学语文教学中新瓶装旧酒，造成课堂教学效率低下、形式化的现象，学生在学习中语文素养得不到真正高效的提升。因此，以新课程为依托，当前深化课程改革的关键和根本要求是构建课堂的高效教学。
何谓“高效课堂教学”，它主要是指学生在课堂教师有效的引导下学习语文知识，掌握了丰富的知识、体会到思维的乐趣，学生在语文课堂上获得了巨大的进步或发展。
换句话说，如果学生上课学习得很辛苦或者直接注意力就不在课上，就没有得到应有的提升和发展，就是低效率教学或无效教学。学生有没有得到高效教学的唯一指标学生有无进步或发展。如何提高小学语文课堂教学的高效率呢？ 综合个人的教学实践活动，我认为有一下几点。
1、教材胸有成竹，有效自由发挥
针对目前小学语文课堂教学的问题，要提高语文课堂教学的高效率，教师应该精心设计教学方案，也就是说要深入地研究教材内容和学生的听课惯性。认真研读课文，做好内容解读。教师认真揣度教材编者的意图、教材构建的体系，要牢记语文课程标准；对于语文教材中的每一篇课文，要认真研读；要掌握单元教材的重点、难点，灵活运用。只有教师对教材产生全面的认识，学生才会对课文内容有全新的感知，与课文进行对话。在教学过程中教师弄懂精通教材，才会指导学生研读教材，也只有通过教师研究教材全面、深刻的感受、体验，才能提高课堂教学的高效率。
2、了解学生的心理活动，引领学生思考，
小学语文教学的根本是激发学生语文学习的兴趣，提高语文素养。学生应该成为语文课堂中的主体，用自己已经掌握的知识、看法、思考积极主动地参与课堂活动，这样课堂才能表现出趣味性、多变性和丰富性，达到良好的课堂教学效果。语文课堂教学要保证高效性，教师在课下就要主动了解学生，尤其是关注学生心理活动和对课堂所教授内容的掌握情况，及时调整教学方案，为学生和知识培养之间搭建桥梁。同时还要仔细揣摩学生课堂的学习情景，做好教学方案的预设。如《柳树醒了》这是一首诗，题目已散发出诗意，又似一篇引人入胜的童话。课文表达了春天这个季节的特点，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的，能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。学生对春天会有自己的认知，在课堂设计上多增加一些互动环节激发学生的兴趣，例如询问同学们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？请学生扮演春雨、春风、春燕，请学生上台表演，夸夸柳树的5个好朋友，通过读课文、编儿歌、画画、唱歌各种形式表达对春天的喜爱。学生通过自己对春天的认知及生活体验与课文内容贴近，可以充分感受到文章作者表达的主旨，突破教学的难点了。
3. 整合教学资源，改变教学方式
教师和学生共同参与开发的课堂资源才是高效的课堂教学过程，把教师和学生放在同等重要的位置。以师生资源为主的媒介资源以及人力的资源、以教材资源与扩展阅读资源为主的文本资源是主要的教学资源。课堂中教师应优先重视开发教师自身的资源，强调师生共有资源的开发，运用多种不同的教学资源拓展学生对语文素质的学习。
在我国，传统的教学教育中，大多只关注教师教法的选择与研究，建立高效的课堂教育不仅包括原有的观点，还有教师科学教授与学生科学的学习是双重标准。读书思考法和问题学习法是语文教学现行最常用的两种方式，在新课改的条件下，各级教师要针对多色不同文章的特点来选择各式的教学方式。读书思考法主要是让学生自己学习，从文章中感悟中心思想，适用于充满感性的文章，对文章内容的细致描写进行教学学习。问题学习法相对于读书思考来说，比较重视教师的引领，适于理性的文章，对文章内容做粗相线条地解读。采取多种教学形式，拓展学生思路，在具体的实施过程中，要具体问题具体分析，提高学生上课积极性。
4. 激发学生活跃的思维，精心设计课堂问题。
好的课堂提问，既能快速集中课堂上学生的注意力，还能激发学生对本门课程的学习兴趣，使学生的智力得到开发，启发学生活跃的思维。在语文课堂上，学生进入思考状态的时间越长，语文素养的进步就越明显，课堂教学的效益就得到了充分提高。教师对学生的课堂提问是课堂教学思考过程的重要组成部分，各年级课文的课后题就是这个目的，是课堂启发式教学的一个重要部分，同时，教师在课堂上因为根据文章及学生兴趣随时发问，做一名好的“主持人”。课堂启发式教学以解决问题为主要目的，由老师发问，催生学生的思考能力及自主选择，语文课堂教学要让学生感受到一种真切的情感体验。
小学语文课堂的高效率教学，关系着学生素质是否优化、全面、可持续发展，关系着个各年龄段学生身心是否健康发展，关系着是否把新课程理念转化成为课堂教学的实际行动。提高小学语文课堂教学的高效率，是社会的需求，是语文课堂教学自身内在发展的要求，希望语文课堂教学成为真正的、有效的语文课堂教学。
参考文献；
1、《新课程背景下小学语文课堂教学有效性策略初探》王学海《吉林教育》 2011年10期
2、《浅谈如何提高小学语文课堂教学效率》孙秋《读与写》 ， 2011年03期
关键词：新课程 语文课堂 教学策略
近年来，由于课程改革的的进程不断深化，小学语文课堂教学朝着改革的预想的方向不断发展推进。其中学校教学的最基本形式就是课堂教学，并且它也是课程改革最突出最能出彩的领地。但是这其中，由于仍然出现了一些问题，很多教师在小学语文教学中新瓶装旧酒，造成课堂教学效率低下、形式化的现象，学生在学习中语文素养得不到真正高效的提升。因此，以新课程为依托，当前深化课程改革的关键和根本要求是构建课堂的高效教学。
何谓“高效课堂教学”，它主要是指学生在课堂教师有效的引导下学习语文知识，掌握了丰富的知识、体会到思维的乐趣，学生在语文课堂上获得了巨大的进步或发展。
换句话说，如果学生上课学习得很辛苦或者直接注意力就不在课上，就没有得到应有的提升和发展，就是低效率教学或无效教学。学生有没有得到高效教学的唯一指标学生有无进步或发展。如何提高小学语文课堂教学的高效率呢？ 综合个人的教学实践活动，我认为有一下几点。
1、教材胸有成竹，有效自由发挥
针对目前小学语文课堂教学的问题，要提高语文课堂教学的高效率，教师应该精心设计教学方案，也就是说要深入地研究教材内容和学生的听课惯性。认真研读课文，做好内容解读。教师认真揣度教材编者的意图、教材构建的体系，要牢记语文课程标准；对于语文教材中的每一篇课文，要认真研读；要掌握单元教材的重点、难点，灵活运用。只有教师对教材产生全面的认识，学生才会对课文内容有全新的感知，与课文进行对话。在教学过程中教师弄懂精通教材，才会指导学生研读教材，也只有通过教师研究教材全面、深刻的感受、体验，才能提高课堂教学的高效率。
2、了解学生的心理活动，引领学生思考，
小学语文教学的根本是激发学生语文学习的兴趣，提高语文素养。学生应该成为语文课堂中的主体，用自己已经掌握的知识、看法、思考积极主动地参与课堂活动，这样课堂才能表现出趣味性、多变性和丰富性，达到良好的课堂教学效果。语文课堂教学要保证高效性，教师在课下就要主动了解学生，尤其是关注学生心理活动和对课堂所教授内容的掌握情况，及时调整教学方案，为学生和知识培养之间搭建桥梁。同时还要仔细揣摩学生课堂的学习情景，做好教学方案的预设。如《柳树醒了》这是一首诗，题目已散发出诗意，又似一篇引人入胜的童话。课文表达了春天这个季节的特点，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的，能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。学生对春天会有自己的认知，在课堂设计上多增加一些互动环节激发学生的兴趣，例如询问同学们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？请学生扮演春雨、春风、春燕，请学生上台表演，夸夸柳树的5个好朋友，通过读课文、编儿歌、画画、唱歌各种形式表达对春天的喜爱。学生通过自己对春天的认知及生活体验与课文内容贴近，可以充分感受到文章作者表达的主旨，突破教学的难点了。
3. 整合教学资源，改变教学方式
教师和学生共同参与开发的课堂资源才是高效的课堂教学过程，把教师和学生放在同等重要的位置。以师生资源为主的媒介资源以及人力的资源、以教材资源与扩展阅读资源为主的文本资源是主要的教学资源。课堂中教师应优先重视开发教师自身的资源，强调师生共有资源的开发，运用多种不同的教学资源拓展学生对语文素质的学习。
在我国，传统的教学教育中，大多只关注教师教法的选择与研究，建立高效的课堂教育不仅包括原有的观点，还有教师科学教授与学生科学的学习是双重标准。读书思考法和问题学习法是语文教学现行最常用的两种方式，在新课改的条件下，各级教师要针对多色不同文章的特点来选择各式的教学方式。读书思考法主要是让学生自己学习，从文章中感悟中心思想，适用于充满感性的文章，对文章内容的细致描写进行教学学习。问题学习法相对于读书思考来说，比较重视教师的引领，适于理性的文章，对文章内容做粗相线条地解读。采取多种教学形式，拓展学生思路，在具体的实施过程中，要具体问题具体分析，提高学生上课积极性。
4. 激发学生活跃的思维，精心设计课堂问题。
好的课堂提问，既能快速集中课堂上学生的注意力，还能激发学生对本门课程的学习兴趣，使学生的智力得到开发，启发学生活跃的思维。在语文课堂上，学生进入思考状态的时间越长，语文素养的进步就越明显，课堂教学的效益就得到了充分提高。教师对学生的课堂提问是课堂教学思考过程的重要组成部分，各年级课文的课后题就是这个目的，是课堂启发式教学的一个重要部分，同时，教师在课堂上因为根据文章及学生兴趣随时发问，做一名好的“主持人”。课堂启发式教学以解决问题为主要目的，由老师发问，催生学生的思考能力及自主选择，语文课堂教学要让学生感受到一种真切的情感体验。
小学语文课堂的高效率教学，关系着学生素质是否优化、全面、可持续发展，关系着个各年龄段学生身心是否健康发展，关系着是否把新课程理念转化成为课堂教学的实际行动。提高小学语文课堂教学的高效率，是社会的需求，是语文课堂教学自身内在发展的要求，希望语文课堂教学成为真正的、有效的语文课堂教学。
参考文献；
1、《新课程背景下小学语文课堂教学有效性策略初探》王学海《吉林教育》 2011年10期
2、《浅谈如何提高小学语文课堂教学效率》孙秋《读与写》 ， 2011年03期