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摘要：就初中教学而言，数学是其中非常重要的基础课程，其教学有效性对于学生未来发展有着很大的影响。就当前情况来看，很多初中数学教师都是应用“一刀切”的方式开展教学，导致班上学生数学成绩差距较大，严重影响到初中数学教学效率的提升。为此，本文主要针对差异化教学在初中数学教学中的应用进行了详细分析。
关键词：差异化教学;初中数学;运用研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-012-1
随着新课改不断推进，要求教学不仅注重学生理论知识和技能的教授，而且还得加强学生综合素质的培养。当前很多初中数学教师依旧局限于统一化教学方式，这样将会使得学生学习进入枯燥化和死板化，最终失去对数学学习的兴趣。而且，对于每一位学生而言，这种教学方式都缺乏针对性，效率不足。为此，要求初中数学教师积极应用差异化教学思想，针对不同层次的学生应用不同的教学方式与内容，促使学生学习潜能最大化发挥出来。
一、差异化教学法在初中数学教学中应用意义
由于不同的学生成长环境、生活阅历等都不同，所以他们的思维方式和能力也会有着差异，进而在数学学习中形成的效果也会不一样。在这种背景下，合理应用差异化教学能够让教师更加清楚的认识到不同层次学生的学习进度与效果，促使教学效果进一步提升。 在初中数学教学中合理应用差异化教学方法，有助于转变师生传统角色。在这种教学方式下，教师不再是课堂主导者，不能一味向学生进行理论知识的灌输，而是在一旁结合学生的学习效果与进度进行正确的指正与引导，让学生成为真正的学习主人。除此之外，在初中数学教学中合理应用差异化教学法，还能让教师全面客观的认识到每一位学生的学习情况，然后针对性的对学生进行分组，并选用最为合适的教学方法与内容，真正实现因材施教，提升教学效果。
二、差异化教学法在初中数学教学中应用措施
1.在教學设计中的应用
数学学科有着独特的思维魅力，并且趣味性十足。因为传统教学模式的束缚，当前的数学课堂显得枯燥乏味，难以激起学生的学习兴趣。而在差异化教学模式下，教学中可以合理融入一些趣味性的游戏与活动，以此来有效激起学生的学习兴趣，强化差异化教学效果。除此之外，初中数学教师还应该把握好选题难度，针对不同层次的学生设计不同难度的题目，内容不能过难也不能太简单，这样可以最大化激发学生的归属感，使得学生获得良好的成就感，进而对数学学习充满积极性。例如，在“全等三角形”这一课程知识教学过程中，对于后进生，教师可以安排他们学习全等三角形的证明过程，了解一些全等三角形证明条件;对于中等生，则需要对他们有着更高的要求，不仅需要证明全等三角形，而且还能应用多种证明方式;对于优等生，则需要进行一定的知识拓展，进一步加大题目难度。通过这种方式，能够满足各个层次学生的学习需求，促使学生共同进步和发展。
2.在课堂教学中的应用
科学分层是差异化教学实施的重要前提，直接关乎到差异化教学成功与否。在实际分层过程中，为了不给后进生增加心理负担，要求初中数学教师做好分层前的思想工作，让学生清楚认识到分层的意义和目的。学生成绩差异是客观存在的事实，而分层的目的并不是制造等级和矛盾，而是希望能够应用不同的方法帮助学生共同提升，达成班级整体优化。所以，在实际分组中，初中数学教师应该知道学生客观的评价自己，让他们自愿选择自己的层次，这样不仅不会伤害到学生的自尊心，而且还能促使差异化教学更加高效的开展。具体可以将学生分层三个层次，首先就是优等层次的学生，这部分学生基础扎实，学习习惯和自觉性良好，而且成绩优秀;其次就是中等层次的学生，这部分学生智力水平和基础知识一般，不过有上进心，学习也比较自觉;最后就后进生，这部分学生基础知识薄弱，学习习惯和态度不好，并且学习目标也比较模糊。必须得注意的一点，这种分层并不是一直不变的，经过一段时间后，初中数学教师就需要结合学生的进步情况进行合理调整，只有这样才能真正符合差异化教学要求，带动班级学生共同进步，提升初中数学教学效率。
3.在课后练习中的应用
设计不同层次的课后练习也是差异化教学的有效途径之一，这是基于学生学习能力不同的前提下实施的。对于初中数学教师来说，不应该只是简单的在课堂上进行差异化教学法的实施，在课下也应该不断渗透，与课堂教学达成互补和相互促进的效果。这就需要教师可结合学生的认知水平、学习成绩等进行合理分层，然后根据不同学生的需求进行联系布置，具体在练习难度上进行综合性的分析与考虑。总的来说，教师可以设置一些必做题、思考题以及选做题。例如在“负数”这一知识教学过程中，对于优等层次的学生，可以要求他们进行课外拓展知识训练，并为他们提供一些典型的拓展例题;而对于中等层次的学生和后进生，要求他们做一些配套的基础题就可以了。通过这种方式，能够让每一位学生都能有所收获，并且学习起来也会有着充足的积极性和自信心。
三、结语
综上所述，在初中数学教学中合理应用差异化教学法，不仅有助于教师更好了解学生的实际情况，而且还能推动学生数学学习成绩和能力的提升。所以，在实际教学中，初中数学教师应该在教学各个环节都合理渗透差异化教学思想，并且加强自身引导作用的发挥，最终实现提升学生思维能力、数学能力等，促使初中数学教学效率更进一步，为教育事业发展提供助力。
[参考文献]
[1]鹿建国.问题意识在初中数学教学中的功能及培养模式探究[J].数学学习与研究，2012（16）：39-39.
[2]陈荣华.初中数学教学中实施差异化教学的几点思考[J].数学大世界旬刊，2017（10）.
[3]李晓飞，李三平.浅谈差异化教学策略在初中数学教学中的应用[J].山西青年，2016（21）.
（作者单位：天水市清水县第三中学，甘肃 清水 741400）
关键词：差异化教学;初中数学;运用研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-012-1
随着新课改不断推进，要求教学不仅注重学生理论知识和技能的教授，而且还得加强学生综合素质的培养。当前很多初中数学教师依旧局限于统一化教学方式，这样将会使得学生学习进入枯燥化和死板化，最终失去对数学学习的兴趣。而且，对于每一位学生而言，这种教学方式都缺乏针对性，效率不足。为此，要求初中数学教师积极应用差异化教学思想，针对不同层次的学生应用不同的教学方式与内容，促使学生学习潜能最大化发挥出来。
一、差异化教学法在初中数学教学中应用意义
由于不同的学生成长环境、生活阅历等都不同，所以他们的思维方式和能力也会有着差异，进而在数学学习中形成的效果也会不一样。在这种背景下，合理应用差异化教学能够让教师更加清楚的认识到不同层次学生的学习进度与效果，促使教学效果进一步提升。 在初中数学教学中合理应用差异化教学方法，有助于转变师生传统角色。在这种教学方式下，教师不再是课堂主导者，不能一味向学生进行理论知识的灌输，而是在一旁结合学生的学习效果与进度进行正确的指正与引导，让学生成为真正的学习主人。除此之外，在初中数学教学中合理应用差异化教学法，还能让教师全面客观的认识到每一位学生的学习情况，然后针对性的对学生进行分组，并选用最为合适的教学方法与内容，真正实现因材施教，提升教学效果。
二、差异化教学法在初中数学教学中应用措施
1.在教學设计中的应用
数学学科有着独特的思维魅力，并且趣味性十足。因为传统教学模式的束缚，当前的数学课堂显得枯燥乏味，难以激起学生的学习兴趣。而在差异化教学模式下，教学中可以合理融入一些趣味性的游戏与活动，以此来有效激起学生的学习兴趣，强化差异化教学效果。除此之外，初中数学教师还应该把握好选题难度，针对不同层次的学生设计不同难度的题目，内容不能过难也不能太简单，这样可以最大化激发学生的归属感，使得学生获得良好的成就感，进而对数学学习充满积极性。例如，在“全等三角形”这一课程知识教学过程中，对于后进生，教师可以安排他们学习全等三角形的证明过程，了解一些全等三角形证明条件;对于中等生，则需要对他们有着更高的要求，不仅需要证明全等三角形，而且还能应用多种证明方式;对于优等生，则需要进行一定的知识拓展，进一步加大题目难度。通过这种方式，能够满足各个层次学生的学习需求，促使学生共同进步和发展。
2.在课堂教学中的应用
科学分层是差异化教学实施的重要前提，直接关乎到差异化教学成功与否。在实际分层过程中，为了不给后进生增加心理负担，要求初中数学教师做好分层前的思想工作，让学生清楚认识到分层的意义和目的。学生成绩差异是客观存在的事实，而分层的目的并不是制造等级和矛盾，而是希望能够应用不同的方法帮助学生共同提升，达成班级整体优化。所以，在实际分组中，初中数学教师应该知道学生客观的评价自己，让他们自愿选择自己的层次，这样不仅不会伤害到学生的自尊心，而且还能促使差异化教学更加高效的开展。具体可以将学生分层三个层次，首先就是优等层次的学生，这部分学生基础扎实，学习习惯和自觉性良好，而且成绩优秀;其次就是中等层次的学生，这部分学生智力水平和基础知识一般，不过有上进心，学习也比较自觉;最后就后进生，这部分学生基础知识薄弱，学习习惯和态度不好，并且学习目标也比较模糊。必须得注意的一点，这种分层并不是一直不变的，经过一段时间后，初中数学教师就需要结合学生的进步情况进行合理调整，只有这样才能真正符合差异化教学要求，带动班级学生共同进步，提升初中数学教学效率。
3.在课后练习中的应用
设计不同层次的课后练习也是差异化教学的有效途径之一，这是基于学生学习能力不同的前提下实施的。对于初中数学教师来说，不应该只是简单的在课堂上进行差异化教学法的实施，在课下也应该不断渗透，与课堂教学达成互补和相互促进的效果。这就需要教师可结合学生的认知水平、学习成绩等进行合理分层，然后根据不同学生的需求进行联系布置，具体在练习难度上进行综合性的分析与考虑。总的来说，教师可以设置一些必做题、思考题以及选做题。例如在“负数”这一知识教学过程中，对于优等层次的学生，可以要求他们进行课外拓展知识训练，并为他们提供一些典型的拓展例题;而对于中等层次的学生和后进生，要求他们做一些配套的基础题就可以了。通过这种方式，能够让每一位学生都能有所收获，并且学习起来也会有着充足的积极性和自信心。
三、结语
综上所述，在初中数学教学中合理应用差异化教学法，不仅有助于教师更好了解学生的实际情况，而且还能推动学生数学学习成绩和能力的提升。所以，在实际教学中，初中数学教师应该在教学各个环节都合理渗透差异化教学思想，并且加强自身引导作用的发挥，最终实现提升学生思维能力、数学能力等，促使初中数学教学效率更进一步，为教育事业发展提供助力。
[参考文献]
[1]鹿建国.问题意识在初中数学教学中的功能及培养模式探究[J].数学学习与研究，2012（16）：39-39.
[2]陈荣华.初中数学教学中实施差异化教学的几点思考[J].数学大世界旬刊，2017（10）.
[3]李晓飞，李三平.浅谈差异化教学策略在初中数学教学中的应用[J].山西青年，2016（21）.
（作者单位：天水市清水县第三中学，甘肃 清水 741400）