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摘要：在教育改革不断深化的背景下，人们对教育越来越重视，幼儿园教育也不例外。在幼儿园教育中提出游戏化教学的科学方法，能够让幼儿的身心得到健康发展，在游戏驱动下建立积极、活跃的思维，为后期的学习打下坚实的基础。在以生为本，注重儿童生长发育，促进身体素质提高和智力能力发展的幼儿教育实践中，游戏教学运用是符合幼儿身心发展、能推动幼儿学习意愿生成、能够在寓教于乐中达成教育目标的一种教学策略。
关键词：游戏;幼儿教育;幼儿园教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了在幼儿教育中实现从好奇心到求知欲的游戏引导，教师应在不同类型的游戏中集结相关的能力培养策略，以便帮助孩子在玩耍的过程中提升实践能力的同时，并逐渐洞察世界、理解合作、使孩子在幼儿教育中得到受益终身的能力培养。因此，开展科学的游戏化学前教育，具有重要的现实意义，值得教育者们去积极探索和研究，开展新型的教学策略。
一、游戏在幼儿园教育中的重要性
（一）游戏教学可以保证幼儿的身心健康发展
游戏教学不同于应试化教学，首先游戏教学强调一个愉快的学习环境，不会给幼儿的心理带来压力，因此在这种环境下幼儿的身心能够健康地发展。在游戏教学中，教师利用游戲活动来引导幼儿的思维，发掘幼儿的情感变化，进而提升他们的感知，打开他们的内心，引导他们的心理健康发展。此外，游戏本身能够给人一种放松的感觉，幼儿在游戏环境中，能够形成一种乐观而轻松的学习心态，这对未来的学习都是有所助益的。
（二）游戏教学可以帮助幼儿接受社会知识
由于幼儿的思维没有建立在现实的社会上，因此他们的思维比成人的活跃，但是也在一定程度上反应了他们的现实社会知识匮乏。学前教育的一个重要任务就是培养幼儿对现实世界的认知能力，增进他们对现实社会的认识。教师以游戏的方式来引导幼儿认识世界，教师们设计具有现实社会背景的游戏活动，让幼儿参与其中，思考问题，探索世界的发展规律，这让幼儿对世界的认识进一步的加深。此外，幼儿还能够在游戏活动中结交到许多现实的伙伴，与他们相互交流，共同成长，学会合作，进而促进他们社会能力的发展。
二、游戏化教学在幼儿园教育中的应用策略和方法
（一）重视游戏内容的趣味性，发挥游戏教育的能力培养价值
由于不同类型的主题游戏其中的故事类型大不相同，为了减少游戏主题之间的重复性，维持孩子的思维状态，教师应在游戏行动性与奖励成就感两个方面减少各个环节之间的重复度。这种游戏课堂可以从游戏的初期培养孩子的思维逻辑，从游戏的规则解说中锻炼孩子对生活情境的认识，使孩子在以游戏性为主题的幼儿课堂中不断更新对于生活的固有观念，树立正确的合作意识。从工具的基础利用到游戏核心整体构建的过程中，由于游戏各个环节中的重复度较低，孩子可在更为流畅的游戏主题中感受到游戏与学习融合的快乐，使孩子在递进式的游戏环节中，得到语言、姿态、思维、逻辑等多层级的能力锻炼。以角色扮演为主题的游戏为实例，比如《灰姑娘》这种童话扮演类型的游戏教学内容，教师可根据灰姑娘故事中内容的起承转合进行全套游戏的整体级别划分，并在课堂中按照灰姑娘组、王子组划分小组，并在小组之间的扮演中增设评委环节，这样的游戏教学模式，可在角色扮演中规范孩子的行为举止、在角色交流中训练孩子的语言能力、在评委组的引入中增加思辨能力的延伸培养。同时，评委组的游戏引入还可大大提高孩子的游戏参与度，并增加角色扮演类游戏中的成就感与竞争意识。
（二）重视游戏设计
有竞争才有活力，游戏的魅力在于竞争。但是，幼儿的关注力、意志力可能会因外界的影响而转移。这里，我们为了保证幼儿游戏活动的质量和游戏教学的效果，要加强过程的管理，通过老师的精心设计和组织来促成游戏活动与教学的高质量的生成。如在“益智棋类区”的游戏活动教学中，我们先组织幼儿以收集废旧瓶盖为起点，让他们带着疑惑完成任务，然后，根据需要将瓶盖和其他材料制成糖果棋、动物棋、数字棋、昆虫棋等不同类型的棋子，以供不同游戏或者不同兴趣的幼儿选用。在游戏中，可以重视活动的设计，如让幼儿们自由组队，选出裁判，进入角色游戏，并在一定时间内进行角色互换，继续游戏。当然，我们在幼儿游戏活动开展中，可以将某些相关联的游戏进行组合，让幼儿乐此不疲。设计中，我们还要注意流程的有效，如开展前，播放游戏背景音乐、多媒体展示游戏活动，让学生在观看中了解游戏规则和游戏活动流程。老师作为幼儿游戏的参与者，在幼儿游戏活动中做活动的推进者、引导者，可生动有趣讲解游戏知识激趣，可以肢体语言配合点燃幼儿游戏积极与主动性，可调节管控、质疑提问，使得游戏更有趣，更有教育意义。
（三）培养幼儿创新能力
为了突出游戏教学在学前教育中的重要性，教师可以进一步的深化游戏教学的意义，在游戏中突出幼儿思维能力、创新能力的培养。在开展这种深层次的游戏活动前，教师需要充分了解幼儿的心理特性，激发他们内心世界的好奇，在实验中尽可能的让幼儿发挥自己的思想，自己动手操作游戏。这类游戏活动的要求较高，但是也适合学前教育阶段的幼儿。例如，当幼儿掌握了基本的知识之后，教师可以引导幼儿开展一场综合性的游戏。教师为幼儿提供各种游戏材料，让幼儿根据自己学到的知识来布置自己的小家，在幼儿开展设计的过程中，既锻炼了他们对色彩的搭配，又培养了他们的思维。最重要的是在幼儿进行设计时，保持了他们一贯的天马行空思维，培养了他们创新的习惯。在学前教育阶段形成创新习惯，对他们未来的工作或学习都有着深远的影响。尤其是在创新能力的培养方面，这种创新性的能力一旦在幼儿阶段形成，人们便能够很好的保持下去。当代大多数成人的思维被限制，创新能力不足，其中的关键因素是在学前教育阶段幼儿的创新能力没有很好的被激发。因此，游戏教学要与创新培养紧密结合起来，游戏活动的有效性会更加明显。
三、结语
总之，在幼儿园的学前教育中，我们根据学生的兴趣、喜好，实施和推进游戏活动教学的策略，重视幼儿游戏环境氛围的营造，做好游戏活动的保障工作，并积极设计和组织好游戏，让幼儿在游戏活动教学中学习与提升，从而提升幼儿的素质。
参考文献
[1]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊（中旬刊），2019（26）：153-154.
[2]江振梅.浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].中国校外教育，2019（02）：152-153.
[3]陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.
关键词：游戏;幼儿教育;幼儿园教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了在幼儿教育中实现从好奇心到求知欲的游戏引导，教师应在不同类型的游戏中集结相关的能力培养策略，以便帮助孩子在玩耍的过程中提升实践能力的同时，并逐渐洞察世界、理解合作、使孩子在幼儿教育中得到受益终身的能力培养。因此，开展科学的游戏化学前教育，具有重要的现实意义，值得教育者们去积极探索和研究，开展新型的教学策略。
一、游戏在幼儿园教育中的重要性
（一）游戏教学可以保证幼儿的身心健康发展
游戏教学不同于应试化教学，首先游戏教学强调一个愉快的学习环境，不会给幼儿的心理带来压力，因此在这种环境下幼儿的身心能够健康地发展。在游戏教学中，教师利用游戲活动来引导幼儿的思维，发掘幼儿的情感变化，进而提升他们的感知，打开他们的内心，引导他们的心理健康发展。此外，游戏本身能够给人一种放松的感觉，幼儿在游戏环境中，能够形成一种乐观而轻松的学习心态，这对未来的学习都是有所助益的。
（二）游戏教学可以帮助幼儿接受社会知识
由于幼儿的思维没有建立在现实的社会上，因此他们的思维比成人的活跃，但是也在一定程度上反应了他们的现实社会知识匮乏。学前教育的一个重要任务就是培养幼儿对现实世界的认知能力，增进他们对现实社会的认识。教师以游戏的方式来引导幼儿认识世界，教师们设计具有现实社会背景的游戏活动，让幼儿参与其中，思考问题，探索世界的发展规律，这让幼儿对世界的认识进一步的加深。此外，幼儿还能够在游戏活动中结交到许多现实的伙伴，与他们相互交流，共同成长，学会合作，进而促进他们社会能力的发展。
二、游戏化教学在幼儿园教育中的应用策略和方法
（一）重视游戏内容的趣味性，发挥游戏教育的能力培养价值
由于不同类型的主题游戏其中的故事类型大不相同，为了减少游戏主题之间的重复性，维持孩子的思维状态，教师应在游戏行动性与奖励成就感两个方面减少各个环节之间的重复度。这种游戏课堂可以从游戏的初期培养孩子的思维逻辑，从游戏的规则解说中锻炼孩子对生活情境的认识，使孩子在以游戏性为主题的幼儿课堂中不断更新对于生活的固有观念，树立正确的合作意识。从工具的基础利用到游戏核心整体构建的过程中，由于游戏各个环节中的重复度较低，孩子可在更为流畅的游戏主题中感受到游戏与学习融合的快乐，使孩子在递进式的游戏环节中，得到语言、姿态、思维、逻辑等多层级的能力锻炼。以角色扮演为主题的游戏为实例，比如《灰姑娘》这种童话扮演类型的游戏教学内容，教师可根据灰姑娘故事中内容的起承转合进行全套游戏的整体级别划分，并在课堂中按照灰姑娘组、王子组划分小组，并在小组之间的扮演中增设评委环节，这样的游戏教学模式，可在角色扮演中规范孩子的行为举止、在角色交流中训练孩子的语言能力、在评委组的引入中增加思辨能力的延伸培养。同时，评委组的游戏引入还可大大提高孩子的游戏参与度，并增加角色扮演类游戏中的成就感与竞争意识。
（二）重视游戏设计
有竞争才有活力，游戏的魅力在于竞争。但是，幼儿的关注力、意志力可能会因外界的影响而转移。这里，我们为了保证幼儿游戏活动的质量和游戏教学的效果，要加强过程的管理，通过老师的精心设计和组织来促成游戏活动与教学的高质量的生成。如在“益智棋类区”的游戏活动教学中，我们先组织幼儿以收集废旧瓶盖为起点，让他们带着疑惑完成任务，然后，根据需要将瓶盖和其他材料制成糖果棋、动物棋、数字棋、昆虫棋等不同类型的棋子，以供不同游戏或者不同兴趣的幼儿选用。在游戏中，可以重视活动的设计，如让幼儿们自由组队，选出裁判，进入角色游戏，并在一定时间内进行角色互换，继续游戏。当然，我们在幼儿游戏活动开展中，可以将某些相关联的游戏进行组合，让幼儿乐此不疲。设计中，我们还要注意流程的有效，如开展前，播放游戏背景音乐、多媒体展示游戏活动，让学生在观看中了解游戏规则和游戏活动流程。老师作为幼儿游戏的参与者，在幼儿游戏活动中做活动的推进者、引导者，可生动有趣讲解游戏知识激趣，可以肢体语言配合点燃幼儿游戏积极与主动性，可调节管控、质疑提问，使得游戏更有趣，更有教育意义。
（三）培养幼儿创新能力
为了突出游戏教学在学前教育中的重要性，教师可以进一步的深化游戏教学的意义，在游戏中突出幼儿思维能力、创新能力的培养。在开展这种深层次的游戏活动前，教师需要充分了解幼儿的心理特性，激发他们内心世界的好奇，在实验中尽可能的让幼儿发挥自己的思想，自己动手操作游戏。这类游戏活动的要求较高，但是也适合学前教育阶段的幼儿。例如，当幼儿掌握了基本的知识之后，教师可以引导幼儿开展一场综合性的游戏。教师为幼儿提供各种游戏材料，让幼儿根据自己学到的知识来布置自己的小家，在幼儿开展设计的过程中，既锻炼了他们对色彩的搭配，又培养了他们的思维。最重要的是在幼儿进行设计时，保持了他们一贯的天马行空思维，培养了他们创新的习惯。在学前教育阶段形成创新习惯，对他们未来的工作或学习都有着深远的影响。尤其是在创新能力的培养方面，这种创新性的能力一旦在幼儿阶段形成，人们便能够很好的保持下去。当代大多数成人的思维被限制，创新能力不足，其中的关键因素是在学前教育阶段幼儿的创新能力没有很好的被激发。因此，游戏教学要与创新培养紧密结合起来，游戏活动的有效性会更加明显。
三、结语
总之，在幼儿园的学前教育中，我们根据学生的兴趣、喜好，实施和推进游戏活动教学的策略，重视幼儿游戏环境氛围的营造，做好游戏活动的保障工作，并积极设计和组织好游戏，让幼儿在游戏活动教学中学习与提升，从而提升幼儿的素质。
参考文献
[1]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊（中旬刊），2019（26）：153-154.
[2]江振梅.浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].中国校外教育，2019（02）：152-153.
[3]陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.