论文部分内容阅读
摘要：随着时代对人才发展的要求不断提升，传统的语文课堂已经不具备多方面培养学生的环境，我们需要从多个方向思考提升教学质量的方法。小学阶段语文学科的教学目的，除了保证学生掌握基本的语文知识，还要在课堂中注重培养学生积极向上的优秀品格。而开展一定的课外活动，可以带领学生走出教室，到更广阔的天地中去感受自然，更深层次地感受语文的魅力，从而既增添了小学语文课堂的趣味性，也促进了学生对课内知识的深入理解，对小学语文教学质量的提升起到明显的促进作用。
关键词：课外活动;知识积累;趣味互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-354
开展课外活动是提升小学语文教学质量的一个新的探索，但不是完全脱离课内知识的，而是在了解相关课内知识的基础上，通过外出实践的方式使学生更加深入地理解课文所展示内容，以增强学生的语文素养。小学阶段的学生往往上课时较活跃，容易游离于课堂内容之外，通过开展课外活动，能够带领学生真实地感受自然和人文的艺术，丰富学生的感性素材积累，有助于学生更加生动地学习语文，同时也能够促进师生间的良好互动，让小学语文课堂真正活起来。
一、促进课内知识理解
课外活动的开展不是漫无目的地带领学生玩耍，而是带领学生在课堂之外更高效地掌握课内掌握不了的知识。小学生的注意力较差，如果课堂上没有能够吸引到他们的内容，往往就会造成教学效率低下的结果。而带领学生开展课外活动，可以将学生带到真实的环境当中，想象课文作者在写作时面对这样的环境会有怎样的心境，从而促使学生对文章的主旨理解更加深刻。同时，学生的语文学习也能达到事半功倍的效果，将本节课的知识理解、记忆得更加牢固。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，在讲课之前我进行了一个关于学生对近代中国历史知识了解程度的一个调查，调查显示班上大部分学生对近代中国的屈辱历史并不了解，由此可见对本篇课本也就较难理解。于是我带领学生们去到附近的历史纪念馆，学生们在讲解员的引领下，对这段历史也有了较深刻的认识，有学生甚至流下了感动的泪水。等回到教室里，我让学生们分享自己对圆明园毁灭的认识，学生们都很积极，并且能够结合纪念馆中的物品进行说明。由此可见，开展课外活动能帮助学生们拓展知识面，同时对课内知识的理解也有积极的促进作用。
二、增添课堂趣味互动
小学阶段的语文课堂主要通过阅读法、讲授法等教学方法来进行，学生在教室中只面对课本和黑板，不仅禁锢了学生的行为，思维也受到较大的限制，这就导致学生在课堂上常常注意力不集中，无法形成良好的课堂氛围等状况。而通过开展相关的课外活动，学生能够见识到课本之外的更多风景，发现平时无法注意到的美好，并且积极地与老师学生分享自己的发现，有助于学生学习积极性的提高，以及语文课堂和谐互动的形成。不仅如此，学生还可以就本次课外活动的主题进行分组游戏，提升学生的参与度，在增添户外课堂趣味性的同时，进一步增强学生之间的良好互动，培养学生善于合作、积极表达的优秀品质，为高效语文课堂的构建奠定良好的基础。
例如，在教授《北京的春節》这一篇课文时，春节的热度还没有消散，于是我安排学生们带来家中特殊的、能够象征春节的吃食、挂饰等物品，在班中分享它们的用途和含义。有的学生带来了自己家做的传统年货，有的学生带来了自己写的春联，还有的学生带来了自己制作的灯笼，每名学生轮流到讲台上分享自己带来的物品，讲解这些物品背后的故事，以及带给自身的幸福体验。虽然物品背后蕴含的故事都不尽相同，但幸福却是一样的。此外，学生之间还交换了春节物品，将幸福和快乐传递给了好伙伴，促使语文课堂上充满了浓浓的人情味儿。课外活动的开展，是独立于课堂内容以外的知识积累，让学生们了解到不一样的风土人情，同时，也增添了教学的趣味性，提升了学生学习语文的热情。
三、促进师生友好和睦
师生关系的好坏很大程度上影响了课堂教学的质量，良好的师生关系能使教师更及时地发现学生的问题，了解学生内心的想法，以便更有针对性地改变自己的教学方法;而师生关系差则会直接影响到师生双方的情绪，课堂质量更加难以保障。通过开展课外活动，教师带领学生一起走出课堂，去感受不一样的语文课堂，师生之间也会有更多的话题讨论，在不断的交流互动中让师生关系升温，为更高质量的语文课堂提供保障。
例如，在教授《猫》这一篇课文时，我提前安排学生们进行了课前预习，等到上课时我带着学生们去校园中观察学校里的几只小猫有怎样的外貌特征和习性，等观察完，我们围坐在操场上分享自己的观察结果，有学生观察到猫走路很轻，几乎没有声音，还有学生观察到猫有很长的胡须，眼睛又大又圆。接着我开始分享家中的小猫的故事，学生们很有兴致地听着，甚至希望能亲眼见一下我的猫。之后，我又将学生关注的目光引入到课本上，通过合作阅读课文去感受作者笔下的猫是什么样子的，学生的阅读兴趣明显增强了。之后，我再引导学生对现实中的猫与文学作品中的猫进行多方对比，促使学生的阅读体验明显加深了。开展课外活动不同于教室中的学习，其互动性更强，每个人都可以参与其中，也能够了解到身边的教师学生不一样的一面，增进了师生之间的互相了解，对师生关系升温有良好的促进作用。
总而言之，小学语文课堂应该是积极、活跃、开放的，而不是封闭在教室中完全依靠想象来学习。教师带领学生去开展课外活动，一方面能够扩宽学生的知识面，促进学生课内外知识的积累，另一方面能够增添课堂趣味互动，促进师生友好和睦。因此，小学语文教师在教学中，应积极地借助户外课堂来拓展语文课堂范围，带领学生感受不一样的语文课堂，从而增进学生的语文学习热情。当然，作为一名小学语文老师，所面对的学生年龄较小，自我约束力较差，所以在开展课外语文课堂的同时，也要引导学生提升安全意识，在保证安全的前提下鼓励学生去探索自然和社会的乐趣，真正使课外活动的开展对语文教学质量起到积极的影响。
参考文献
[1]孙雪红.开拓小学语文课外活动空间 小学语文教学实效[J].西部素质教育，2016，2（23）
[2]刘晓霞.拓展课外活动提高小学语文教学[J].赤子（中旬），2014（02）
关键词：课外活动;知识积累;趣味互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-354
开展课外活动是提升小学语文教学质量的一个新的探索，但不是完全脱离课内知识的，而是在了解相关课内知识的基础上，通过外出实践的方式使学生更加深入地理解课文所展示内容，以增强学生的语文素养。小学阶段的学生往往上课时较活跃，容易游离于课堂内容之外，通过开展课外活动，能够带领学生真实地感受自然和人文的艺术，丰富学生的感性素材积累，有助于学生更加生动地学习语文，同时也能够促进师生间的良好互动，让小学语文课堂真正活起来。
一、促进课内知识理解
课外活动的开展不是漫无目的地带领学生玩耍，而是带领学生在课堂之外更高效地掌握课内掌握不了的知识。小学生的注意力较差，如果课堂上没有能够吸引到他们的内容，往往就会造成教学效率低下的结果。而带领学生开展课外活动，可以将学生带到真实的环境当中，想象课文作者在写作时面对这样的环境会有怎样的心境，从而促使学生对文章的主旨理解更加深刻。同时，学生的语文学习也能达到事半功倍的效果，将本节课的知识理解、记忆得更加牢固。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，在讲课之前我进行了一个关于学生对近代中国历史知识了解程度的一个调查，调查显示班上大部分学生对近代中国的屈辱历史并不了解，由此可见对本篇课本也就较难理解。于是我带领学生们去到附近的历史纪念馆，学生们在讲解员的引领下，对这段历史也有了较深刻的认识，有学生甚至流下了感动的泪水。等回到教室里，我让学生们分享自己对圆明园毁灭的认识，学生们都很积极，并且能够结合纪念馆中的物品进行说明。由此可见，开展课外活动能帮助学生们拓展知识面，同时对课内知识的理解也有积极的促进作用。
二、增添课堂趣味互动
小学阶段的语文课堂主要通过阅读法、讲授法等教学方法来进行，学生在教室中只面对课本和黑板，不仅禁锢了学生的行为，思维也受到较大的限制，这就导致学生在课堂上常常注意力不集中，无法形成良好的课堂氛围等状况。而通过开展相关的课外活动，学生能够见识到课本之外的更多风景，发现平时无法注意到的美好，并且积极地与老师学生分享自己的发现，有助于学生学习积极性的提高，以及语文课堂和谐互动的形成。不仅如此，学生还可以就本次课外活动的主题进行分组游戏，提升学生的参与度，在增添户外课堂趣味性的同时，进一步增强学生之间的良好互动，培养学生善于合作、积极表达的优秀品质，为高效语文课堂的构建奠定良好的基础。
例如，在教授《北京的春節》这一篇课文时，春节的热度还没有消散，于是我安排学生们带来家中特殊的、能够象征春节的吃食、挂饰等物品，在班中分享它们的用途和含义。有的学生带来了自己家做的传统年货，有的学生带来了自己写的春联，还有的学生带来了自己制作的灯笼，每名学生轮流到讲台上分享自己带来的物品，讲解这些物品背后的故事，以及带给自身的幸福体验。虽然物品背后蕴含的故事都不尽相同，但幸福却是一样的。此外，学生之间还交换了春节物品，将幸福和快乐传递给了好伙伴，促使语文课堂上充满了浓浓的人情味儿。课外活动的开展，是独立于课堂内容以外的知识积累，让学生们了解到不一样的风土人情，同时，也增添了教学的趣味性，提升了学生学习语文的热情。
三、促进师生友好和睦
师生关系的好坏很大程度上影响了课堂教学的质量，良好的师生关系能使教师更及时地发现学生的问题，了解学生内心的想法，以便更有针对性地改变自己的教学方法;而师生关系差则会直接影响到师生双方的情绪，课堂质量更加难以保障。通过开展课外活动，教师带领学生一起走出课堂，去感受不一样的语文课堂，师生之间也会有更多的话题讨论，在不断的交流互动中让师生关系升温，为更高质量的语文课堂提供保障。
例如，在教授《猫》这一篇课文时，我提前安排学生们进行了课前预习，等到上课时我带着学生们去校园中观察学校里的几只小猫有怎样的外貌特征和习性，等观察完，我们围坐在操场上分享自己的观察结果，有学生观察到猫走路很轻，几乎没有声音，还有学生观察到猫有很长的胡须，眼睛又大又圆。接着我开始分享家中的小猫的故事，学生们很有兴致地听着，甚至希望能亲眼见一下我的猫。之后，我又将学生关注的目光引入到课本上，通过合作阅读课文去感受作者笔下的猫是什么样子的，学生的阅读兴趣明显增强了。之后，我再引导学生对现实中的猫与文学作品中的猫进行多方对比，促使学生的阅读体验明显加深了。开展课外活动不同于教室中的学习，其互动性更强，每个人都可以参与其中，也能够了解到身边的教师学生不一样的一面，增进了师生之间的互相了解，对师生关系升温有良好的促进作用。
总而言之，小学语文课堂应该是积极、活跃、开放的，而不是封闭在教室中完全依靠想象来学习。教师带领学生去开展课外活动，一方面能够扩宽学生的知识面，促进学生课内外知识的积累，另一方面能够增添课堂趣味互动，促进师生友好和睦。因此，小学语文教师在教学中，应积极地借助户外课堂来拓展语文课堂范围，带领学生感受不一样的语文课堂，从而增进学生的语文学习热情。当然，作为一名小学语文老师，所面对的学生年龄较小，自我约束力较差，所以在开展课外语文课堂的同时，也要引导学生提升安全意识，在保证安全的前提下鼓励学生去探索自然和社会的乐趣，真正使课外活动的开展对语文教学质量起到积极的影响。
参考文献
[1]孙雪红.开拓小学语文课外活动空间 小学语文教学实效[J].西部素质教育，2016，2（23）
[2]刘晓霞.拓展课外活动提高小学语文教学[J].赤子（中旬），2014（02）