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摘 要：文化自信是一个国家、民族、政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。文化自信背景下小学英语教学应注重文化的渗透与引导，强调要增强学生对文化差异的认识，培养学生的文化自觉。阅读是小学英语教学的核心内容之一，在阅读教学中渗透文化对学生英语学习能力的提升具有十分重要的意义。
关键词：小学英语;阅读教学;文化渗透
基于文化渗透的小学英语阅读教学要贴近英语学科实际，从培养学生文化自觉角度进行必要的指导，帮助学生在阅读过程中实现对文化内容的理解，在教学过程中不断提升学生的英语阅读能力，最终实现有效阅读的目标[1]。
一、介绍阅读背景，渗透文化
介绍阅读背景是渗透文化的有效方式，在阅读过程中教师要做好阅读背景介绍和内容的讲解工作，在渗透过程中让学生了解传统文化的内容，从而帮助学生完成内容的学习，提升学生对内容的理解与认识。以“My e-friend”为例，在story time阅读之前教师可以先介绍阅读的背景，首先介绍e-friend是什么意思，让学生了解网络朋友的内容，然后讲解在国内外交流时面临的难题是语言不通，提出问题：那么，如何选择语言进行交流呢？然后引入阅读文本的内容，如Can he speak Chinese？ Can you speak English？你们是如何进行沟通的呢？Send email。此外，还可以渗透与其他人沟通时会如何进行，然后引入How old is he？等内容，通过引入阅读场景和背景的方式渗透文化属性，让学生了解不同的文化在交流中语言是非常重要的。我们学习英语，而国外的人为了沟通也在积极学习汉语，通过英语与汉语融合的方式让学生了解到中英文交流，了解阅读的文化背景和属性，进而提升学生的文化理解能力，实现文化的有效渗透[2]。
二、提炼阅读内容，渗透文化
小学英语阅读资源中有很多字词都涉及文化的内容，这些文化内容对学生来讲非常熟悉，因此，通过提炼阅读字词的方式可以实现文化的有效渗透，在指导过程中可以帮助学生完成英语阅读的任务。以“Our animal friends”为例，story time中主要介绍了动物并讲解了动物的不同地方，初步培养学生爱动物的情感并涉猎保护动物的文化属性。如第一部分是I have two animal friends.One is red and the other is black.They have big eyes and big bodies...在介绍内容以后，教师引导学生翻译内容并提炼文本中主要涉猎了哪些内容，通过翻译和提炼的方式让学生掌握介绍“friends”时主要介绍了颜色、尾巴等，后续的内容大同小异都是介绍自己animal friends的特点。学生阅读文本以后，教师提出问题：哪位同学介绍一下自己的“animal friends”呢？引导学生用自己的话术表达内容，在表达的过程中渗透爱护动物、保护动物的文化内容[3]。阅读理解过程中抓住阅读的内容和核心实现文化的渗透对学生阅读能力的提升具有十分重要的意义，教师在指导过程中要准确把握阅读内容和主旨大意，做好文化的渗透和指导工作，在阅读中提炼文化资源并明确文化的内容。
三、拓展阅读资源，渗透文化
拓展阅读资料是渗透文化的有效方式。教师在课堂指导过程中应做好阅读资源的拓展，通过拓展让学生接触到更多关于文化的内容，从而辅助学生完成阅读，拓展阅读，最终实现学生阅读能力的提升。以“Goldilocks and the three bears”为例，在Culture time中涉及Coffee is popular in Western countries和Tea is popular in China，一个讲解咖啡，一个讲解茶。基于文化的内容，教师可以拓展一些文化资源，讲解咖啡在国外的发展历程，介绍咖啡是如何在国外流行起来的（英语内容），然后介绍中国的茶文化，讲解中国喝茶的历史（英语），让学生从历史的角度树立文化的意识，了解茶文化和咖啡文化，自然也就树立了文化自信，引导学生在阅读中拓展知识，进而提升学生的阅读理解能力。基于文化的属性教师进行阅读资源拓展时要考虑到小学生的实际阅读能力，尽量选择通俗易懂的英语文本资料进行讲解，从文化属性角度提升学生的阅读兴趣，最终实现有效教学的阅读发展目标。
小学英语阅读教学中文化渗透要符合学生的阅读规律，在教学过程中从阅读背景、阅读字词、阅读资源等角度出发实现文化的挖掘，在文化渗透中培养学生的文化自觉，提升学生英语阅读的能力。
参考文献：
[1]王丽丽.小绘本，大世界：英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：31-32.
[2]赵中慧.多措并举 提升能力：略论提高小学英语阅读教学效率的策略[J].新课程，2021（15）：213.
[3]陈铖.读写结合导向下的小學英语阅读教学模式探究：以“School Clubs”教学为例[J].校园英语，2021（13）：63-66.
关键词：小学英语;阅读教学;文化渗透
基于文化渗透的小学英语阅读教学要贴近英语学科实际，从培养学生文化自觉角度进行必要的指导，帮助学生在阅读过程中实现对文化内容的理解，在教学过程中不断提升学生的英语阅读能力，最终实现有效阅读的目标[1]。
一、介绍阅读背景，渗透文化
介绍阅读背景是渗透文化的有效方式，在阅读过程中教师要做好阅读背景介绍和内容的讲解工作，在渗透过程中让学生了解传统文化的内容，从而帮助学生完成内容的学习，提升学生对内容的理解与认识。以“My e-friend”为例，在story time阅读之前教师可以先介绍阅读的背景，首先介绍e-friend是什么意思，让学生了解网络朋友的内容，然后讲解在国内外交流时面临的难题是语言不通，提出问题：那么，如何选择语言进行交流呢？然后引入阅读文本的内容，如Can he speak Chinese？ Can you speak English？你们是如何进行沟通的呢？Send email。此外，还可以渗透与其他人沟通时会如何进行，然后引入How old is he？等内容，通过引入阅读场景和背景的方式渗透文化属性，让学生了解不同的文化在交流中语言是非常重要的。我们学习英语，而国外的人为了沟通也在积极学习汉语，通过英语与汉语融合的方式让学生了解到中英文交流，了解阅读的文化背景和属性，进而提升学生的文化理解能力，实现文化的有效渗透[2]。
二、提炼阅读内容，渗透文化
小学英语阅读资源中有很多字词都涉及文化的内容，这些文化内容对学生来讲非常熟悉，因此，通过提炼阅读字词的方式可以实现文化的有效渗透，在指导过程中可以帮助学生完成英语阅读的任务。以“Our animal friends”为例，story time中主要介绍了动物并讲解了动物的不同地方，初步培养学生爱动物的情感并涉猎保护动物的文化属性。如第一部分是I have two animal friends.One is red and the other is black.They have big eyes and big bodies...在介绍内容以后，教师引导学生翻译内容并提炼文本中主要涉猎了哪些内容，通过翻译和提炼的方式让学生掌握介绍“friends”时主要介绍了颜色、尾巴等，后续的内容大同小异都是介绍自己animal friends的特点。学生阅读文本以后，教师提出问题：哪位同学介绍一下自己的“animal friends”呢？引导学生用自己的话术表达内容，在表达的过程中渗透爱护动物、保护动物的文化内容[3]。阅读理解过程中抓住阅读的内容和核心实现文化的渗透对学生阅读能力的提升具有十分重要的意义，教师在指导过程中要准确把握阅读内容和主旨大意，做好文化的渗透和指导工作，在阅读中提炼文化资源并明确文化的内容。
三、拓展阅读资源，渗透文化
拓展阅读资料是渗透文化的有效方式。教师在课堂指导过程中应做好阅读资源的拓展，通过拓展让学生接触到更多关于文化的内容，从而辅助学生完成阅读，拓展阅读，最终实现学生阅读能力的提升。以“Goldilocks and the three bears”为例，在Culture time中涉及Coffee is popular in Western countries和Tea is popular in China，一个讲解咖啡，一个讲解茶。基于文化的内容，教师可以拓展一些文化资源，讲解咖啡在国外的发展历程，介绍咖啡是如何在国外流行起来的（英语内容），然后介绍中国的茶文化，讲解中国喝茶的历史（英语），让学生从历史的角度树立文化的意识，了解茶文化和咖啡文化，自然也就树立了文化自信，引导学生在阅读中拓展知识，进而提升学生的阅读理解能力。基于文化的属性教师进行阅读资源拓展时要考虑到小学生的实际阅读能力，尽量选择通俗易懂的英语文本资料进行讲解，从文化属性角度提升学生的阅读兴趣，最终实现有效教学的阅读发展目标。
小学英语阅读教学中文化渗透要符合学生的阅读规律，在教学过程中从阅读背景、阅读字词、阅读资源等角度出发实现文化的挖掘，在文化渗透中培养学生的文化自觉，提升学生英语阅读的能力。
参考文献：
[1]王丽丽.小绘本，大世界：英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：31-32.
[2]赵中慧.多措并举 提升能力：略论提高小学英语阅读教学效率的策略[J].新课程，2021（15）：213.
[3]陈铖.读写结合导向下的小學英语阅读教学模式探究：以“School Clubs”教学为例[J].校园英语，2021（13）：63-66.